1、 悯农教学设计思路教学设计 思路 教学设计思路怎么写 夜晚的实验教学反思 圆锥的体积教学反思 篇一：悯农 (二) 教学设计 悯 农（二）教学设计 浯潭小学 黄梅芳 教材分析 悯农（二）是唐朝诗人李绅写的悯农组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动” 主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。教学目标 1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。 3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。 教学重难点 尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。 设计理念 古诗
2、词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 教学准备 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习悯农（一） 2、板书课题，学习“悯” 字。 （设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯” 字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。 3、配乐范读古诗。 （初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，
3、让学生感受诗歌的韵律美。） 三、品读悟情感 1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。2、根据学生的需要提供注释。 3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。 4、交流汇报 （1）交流一、二行诗 指名读，交流诗句的意思。 赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？ 语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。 （2）交流三、四行诗 交流诗句的意思 这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去 观察图，了解时代背景 语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？
4、 有感情地朗读这两行诗。 （在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。） 四、小结 1、师小结 2、布置作业篇二：悯农教案 International Bilingual Teaching plan 篇三：悯农教学设计 苏教版语文一年级下册悯农教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，并能正确、美观的书写。 2、通过看图和朗读，理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者。 3、指导学生结合实际理解词句，培养学生的分析能力。 教学重难点： 1、学会本课生字并正确
5、背诵古诗。 2、理解诗意及作者的感情。教学准备：生字卡片、教学挂图、小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？ （出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会 讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。（只要学生大胆发言，教师就要给予表扬。） 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？ （比一比，谁背诵得 最好。） 2、这首诗是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习他的另外一首诗。板书课题：悯农。 二、指导学生自学： 1、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
6、 2、交流自学情况： （1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地 方及时提醒和纠正。（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。 （3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。 （4）学生描红，临写，教师巡视指导。 3、理解字义： 粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。 夫：和“农” 组成“农夫”，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。四海：指全国或全世界。 4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。） 春种一粒粟：春天种下一粒种
7、子。 秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。 四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。 5、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见， 或者向教师请教。） 6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价， 及时补充，形成生生互动的氛围。） 7、这首诗告诉我们一个什么道理？三、指导朗读： 1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。 4、全体同学伴着音乐进行朗读。 四、拓展延伸
8、 同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那 么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？ 五、总结本课学习情况: 同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛 苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要 尊重农民的劳动，爱惜粮食。六、布置作业 1、在生字本上抄写难字。 2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。 附：板书设计 悯农 春 一粒 秋 万颗 无闲田犹饿死悲惨的生活苏教版语文一年级下册 悯农教学设计学校：石灰窑小学 教者：龙艳红 授课时间：2005 年 5 月 9 日篇二：悯农教案 教学目标 1、正确、流利地
9、朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳 动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。 教学重点 1运用学过的识字方法，自 主认识 8 个生字，会写 4 个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2能正确、流利 地朗读课文，背诵课文。 课前准备教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1 课时。 教学过程： 一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们， 我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、 学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号 1不认识的字，请大
10、家帮帮忙（抽 学生上台展示）。 2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。 3教 师检查，注意指导读准“谁 ”、“知”、“辛” 、“农”的读音。 4你用什么好办法把这些 生字娃娃给记住。(1)注意区别“午牛” 的字形。(2) 教师指导学生认识“” （光字头）这个偏旁。(3) 鼓励学生用联系生活实际和“合一合 ”的方法记忆生字。 5 这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？ 生生、师生交流，学会积累词语。教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词 语。四、再读诗句，注意读通顺、流利 1听朗读录音带。 2读给同伴听。 3 读给老师听（跟录音带）。五、
11、借助画面了解古诗的意思 1农民伯伯在干什么？ 这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2正在为禾苗锄草的农民 伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3 孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗， 我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的 话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/ 午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。 采用多种形式美读。采用多种形式抽背。七、你学了诗句，明白了什么
12、八、自主探究， 指导写字 1仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。 2生生、师生交流， 教师范写。 3学生书空，自己写。 4评价。 (1)自评：在你认为写得最满意 的字下画颗星，以表鼓励。 (2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。九、教师 推荐古诗，欣赏古诗 1小结学习古诗的方法。（读、悟） 2出示李绅另一首悯 农诗，小组讨论学习，熟读成诵。春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田， 农夫犹饿死。 3课外你还读过哪些诗？全班交流。十、作业：（任选） 1写写 生字或背背诗歌 2收集古诗。悯农教案 悯农教学反思 悯农是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳 动的情景，
13、能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识 到应珍惜劳动成果。 现在的音乐教学一节可下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴她们能唱得到，可是一离开了 音乐让他们清唱没几个能唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗？根据这一情况 我在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通 过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练 取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在 2 1 一字多音上唱的不准，我没有及 时把她们纠正过来。 现在我疑惑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音 乐活动却没有时间去处理，只能在演
14、唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多也只是边唱边律动。 林岚评课：在中国传统音乐文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟 唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了， 教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的音乐体验。 同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养 儿童对节奏的表现和创造能力。悯农描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。 可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。刘琳评课：歌曲悯农为五声宫调式，运用河南鼓子曲音调为古
15、诗配乐，从节奏韵律 到音高起伏，吟诵时基本是采用了一字一音的形式。上句两个乐节节奏完全相同 ，吟诵起来琅琅上口，该乐句结束于属音，具有开放性特点；下句旋律略有变化，主 要围绕中低音区进行，同时，节奏上也略有不同。两个乐句基本上形成对比，这与诗歌朗诵 中第三句情绪转折的特点相吻合结尾两小节的音阶下行，旋律稳重、有力，犹如一声叹息。 根据二年级学生自律性差、好动的特点，这堂课教师在教学过程中采用了游戏竞赛法、合作 探究法、尝试学习法、对比学习法等，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创 造为 目的”的教学原则。 在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；
16、通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲 加大了对歌曲的演唱训练取得了很大的收获。篇三：悯农教学设计悯 农 第一课时 教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。 2、学会本课生字新词。 3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程： 一、启发谈话。 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？ 2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习
17、第二首，板书课 题：悯农（二） 二、学生自学 1、投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 三、相互交流学习情况 1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死” 指名让学生读生字，对读得不准确 的地方及时提醒纠正。 2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 死：第四笔是点，第五笔 是撇。 饿：熟字“我” 加上“饣” 就是饿。 颗： 熟字棵去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星 ”的颗。 3、动手书空，教师进行板演，易错的
18、地方用彩色笔标出来。 4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农二首是李绅流传下来的最杰出的作品， 思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。 5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影 罗列出来） 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。 夫：和农组成农夫，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全 世界。 6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一
19、粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见， 或者向教师请教。） 8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价， 及时补充，形成生生互动的氛围）。四、指导朗读 1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。 2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。 4、全体同学伴着音乐进行朗读。 五、练习巩固 1、 练习按照田字
20、格书写汉字。粒：左窄右宽,“立” 字略短。颗：左右 宽窄高低长短一样，“果”字的最后一笔是点。 2、比一比，再组成词语写下来。 天（ ） 拉（ ） 一颗（ ）夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ） 3、背诵古诗 （1）自己练习背诵 （2）指名背诵 六、总结本课学习情况 七、布置作业 1 1、在生字本上抄写难字。 2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。附：板书设计： 1 悯农（二） 李绅 难字：颗 闲 饿 死 第二课时 教学目的： 1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封 建社会的制度是不合理的。 2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。 3、培养学生的想象力和表达能力。教学重点、难点： 知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。 教学过程： 一、复习巩固 1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。 2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。 3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。 二、进一步理解古诗的意思 1、让学生说说这首诗的意思。
