1、 论高一历史教学论文论高一历史教学论文 导读： 高一历史教学论文高一上学期历史课程教学即将结束，这是我第一次从事高一历史教学，初次接触两步六 环的教学方法，也是一次充满智慧的挑战。在这一学期中我担任高一（1）（2）（3）（5） 四个班的历史教学，经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。一、成功与喜悦 一学期的教学实践，让我对两步六环的教学方式有了深刻的教学感触。历史课堂上主体是 学生，充分调动学生的积极、让学生主动参与到课堂中来。因此，在教学活动中，我不仅要 使学生能够较好掌握运用知识，努力运用两步六环的教学方法和教学手段，同时更应关注学 生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学
2、习方式转变为科学的新型的历史学习方式， 即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动 性和创造性以及合作精神不断得到发展。在学习世界多极化趋势一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、 观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法。比 如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经 济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生 分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生 感性地了解历史， 激发学生学习历史的兴
3、趣。通过 “中国和平崛起对世界历史产生哪些影响” 的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生 的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把 握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们 有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐， 激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方， 启发学
4、生为中华崛起而学习。观看大国崛起的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是 学生的心灵感化和爱国情结的升华。二、问题与困惑 在课堂教学中，虽然我主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题 1和困惑主要有： （1）初高中历史教学的脱节 首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重 脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初 高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导 致新课程“繁 论高一历史教学论
5、文 导读：念。新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课 、难、偏、杂” 。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾， 使学生无所适从。（2）不能掌握正确的学习方法 由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习 时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学 生上课时虽然
6、认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自 主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习 和适当练习来提升自己的历史思维能力。（3）学生的自觉性和自律性不高 由于大部分学生底子差，基础弱，所以对历史的学习提不起兴趣，当然不乏部分学习 积极性比较高的学生。积极性不好，自律性不好的学生在第一个环节自主辅导课时，没有下 足够的功夫，所以在第二环节成果展示环节展示不是很好。三、针对以上问题，我认为应从以下几个方面解决 （1） 、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。针对学生学习基础弱、 方法落后的特点， 我认为应该先让学生课前就明白将要学
7、习的知识， 动员和指导学生去查找相关资料。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习 时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本 上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的 新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。（2） 、加强集体备课，提高合作教学观念。新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课 程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学 习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新 教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应 是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷 的 X 上交流。2
