1、鲁班鲁比克馆 校园综合实践活动的乐园浙江省瑞安市莘塍第一中学 李 鹏 金浩淼一、鲁班鲁比克馆的形成：学校通过长期的实践教育（18 年） ，师资稳定，专职团队形成，学生课时保证（每周综合课两节连上） ，普通教室已不能满足活动的要求，经学校批准，综合组教师进行从宏观到微观的功能室设计，带领学生自己动手改造普通功能室，历经多个学期，逐步生成为特色基地，现为莘塍一中的一个微型基地， “五馆五行”的主馆之一。二、项目概述与课程目标：鲁班鲁比克馆融合了五行之“木”元素的“蓬勃向上、生机不已” ，学习鲁班、鲁比克的发明革新精神，激励学生实践与创新。内置大量的实践学具、科技作品、实践资料、历史主题和理念写真等
2、，活动形式为实践活动完全融入主课堂，使学生很快领悟到科技实践精神以及提高实践能力。引领方向：“五行”木域的综合实践活动（木域：能体现“蓬勃向上、生机不已” ，倡导发明创造、敢于创新、深入实践，相关于草木、塑料、设计、农学、模型等活动。 ）引领项目群：技术体验、木锁开发、魔方运动、航模综合、 测向定向、生存技能。三、项目实施九大经典实践课的开发建馆至今，已呈现鲁班鲁比克馆的九大经典实践课：1、米诺搭拆：用学生自己收集的烟盒，通过团队设计制作，实现简单连锁反应、立体多米诺、搭高、搭拱、拆高等（木的类比） 。2、型材拆取：利用校园里的竹木废料，设计操作方案，进行操作，重新实现竹木型材的获得，如拆取废
3、席（木的还原） 。3、木锁乾坤：设计与制作实现鲁班锁的创新（木的变化）4、魔方形变：实现魔方的创新序列活动：（1）魔方形变中国馆魔方（木的类比） （2）支撑魔方的玩意儿魔方周边配件之底座设计（木的类比）（3）魔方新玩法F1 组装5、冰球对决：用金属工具处理木材，用金属零件装搭木件，实现桌上的一种好玩的对决运动，如冰球运动（金木相依） 。6、趣味捆绑：用麻绳或尼龙绳，实现实用捆绑技术系列或模拟拓扑游戏（木如水） 。7、废木开垦：寻找学校的的废凳桌，实现另类的开发，把废木用到极限，如制作木栏栅、花盆、木铲、烧泥土，用于开垦（木克土） 。8、绿色夸克：实现种植（木生土）的小基地（最小的基地为“夸克”
4、级基地） 。9、飞去来器：从纸到木，作为航模第一课，先设计飞行棋，再实现飞行至飞回来（木如火） 。下面以 “废木开垦绿色夸克”的项目设计为例：设计理念：土木相依原生态的农业开垦课鲁班鲁比克馆作为载体。本校没有农业基地，也没配置工具和耗材，结果农业综合实践教学活动进行了几个学期，学生学到不亦乐乎。教师甲，从体育教师转教综合后的第二年，依托“鲁班鲁比克馆” ，精心设计了“农业开垦课”校本化综合教学模块：第 1 课带领学生自备器具，拆卸废弃的木桌，用废木料设计制作木花盆。第 2 课带领学生自备器具，经学校批准后，外出搜集泥土，做出有松土的花盆。课里还通知学生一个作业：寻找或自购种子，下周的下节课上将
5、使用。第 3-4 课以微型基地的形式，在教学楼附近的空地里就地种植。第 5-8 课逐步向校外拓展，寻找荒地，自备农具，开垦种植。结果：学生边玩边学，兴趣盎然，很快使学生实质性的理解与掌握了一些农业技术、种植的体验，且足够深度感知到户外的活动特点，不久还看到自己种出来的瓜果，形成了学校特有的风景线，比之有的学校，有农业基地、有农具、有资金的效果还要好的多。课堂实况如下图：四、项目成效目前我们已形成本校特色的综合实践活动，上千多项学生实践成果获得省市、国家级等较高层次的荣誉，辐射与带动了周边许多学校，引发众多学校与专家来校考察交流。基地不仅用于平时的实践活动，而且是综合实践活动新理念的推广阵地，尤
6、其是获得了大量的实践教育的原创资料，如左下图为基地里的 102 盒实践教育校史资料、右下图为十二卷实践活动鉴赏手册，其中许多资料就来自鲁班鲁比克馆。鲁班鲁比克馆里的一项学生研究性学习成果中国馆魔方的开发与研究 ，获得了全国青少年科技创新一等奖及二十一世纪科技创新奖。 “飞去来器”实践课获得地区级优质课奖，开发团队获地区级优秀教研组。五、理论提升（一）对综合实践活动课程目标的提升本馆熏炼的个体总目标为：获得成功的技术体验，成为“爱生活、会研究、有思想”的公民。针对学生的个体总目标，具体目标界定如下：1、经历足够的实践体验：每位学生应经历大量的实践活动，要求体验强烈且类型不一，不计成败，只记过程。
7、其过程由教师指导学生记录，可以是“十二问”：玩了什么？学了什么？做了什么？认识了什么？有无合作?这次实践活动有什么特别之处?自己应该如何做更好? 我想研究什么?可分享实践过程中哪些高兴的事?也能说出过程中哪些难过的事? 看到谁在这方面有优势?提出对活动的哪些建议？2、初具足够的实践能力：每位学生获得自己个性特点的某些能力，可以是“十二能”：计划能力（写计划书） 、记录能力（图文记录） 、研究能力（分析分解问题） 、总结能力（口头语书面的阶段总结） 、整理能力（能把自己的过程整理成成果） 、信息化能力（成果信息化） 、交流能力、合作能力、领导能力、独处能力、物化能力（设计与制作） 、户外能力。除
8、此外，学生能清晰判断相应能力的水平（如本校有多种技能段级制） ；3、充实足够的实践态度：每位学生总结出自己的实践，说出实践的态度要求，能逐步探知自己的特长与做事的方式，以及具有的可以张扬的某一优良个性精神或态度，可以是“十二态”:坚忍不拔、公正无私、努力钻研、守信守时、有条有理、智慧通达、乐观豁朗、善良慈心、理性十足、感性直观、躬行不已、耐心细致。4、呈现足够的实践成果：每位学生一定有自己的实践成果，完全可以用自己方式的整理出个性的实践成果，可以是“十二形”：札记、论文、个人专著、图片、相集、视频、电子稿、博客、微博、模型、实物、技能。（二）对综合实践活动基地特征的提升：1、乐园特征一：先玩后
9、学、好玩好学、玩出水平、玩出技术，学生参与度大，学的入迷。2、乐园特征二：实践多、趣味多、收获多，新的实践活动层出不穷，学而不厌。3、乐园特征三：课程校本化、实用化、序列化、系统化。校本化是真正实施综合实践活动的开始，实用化体现了教育即生活、学校即社会，序列化说明项目活动有了深度，系统化是实践活动时时处处体现新课程理念。（三）对综合实践活动课时方式的提升我们发现，要达到实践体验的效果，一般来说，单节课 45 分钟的实践活动，显得非常不够，所以我们实施双连节活动课，即初一到初三每班每周二节，且两节为双连节。五年以来，效果很好。鲁班鲁比克馆所有的活动都是双连节。今后的课时方向是，在此基础上，课程逐
10、步整合地方课程、校本课程、信息技术、校园生活、校务活动，课时每班 6 节，以两个半天进行。（三）对综合实践活动评价的提升1、活动纪实制：每次活动应有记录、有积分，是纪实型的记录，且经得起保存与流程的为佳，以个性记录本为准。2、多元表彰制：学校、课堂、实践活动、比赛均以发掘学生的优良个性或特长为目的，所以孩子在大量的表彰中健康成长，表彰的方式多样，延续、优化和整合学校综合实践活动方面的表扬卡、学分卡、记录卡、五行卡。如本校的科技节上里科技六小家评选制，就是一种多元评价：小科学家 (以小论文作为主要依据)；小工程师（以小发明作品作为主要依据） ；小工艺师（小制作） ；小智玩家（魔方、鲁班锁等智力玩
11、具） ；小哲学家（科幻、思想表述） ；小实干家 （实践活动） ；还有综合课堂上的“三才”奖励（人才、真才、天才） 、综合实践活动特色班等。3、技能段位制：对某些技能，学生参与人数多，水平高，延续技能星级制，逐步设立各项技能段级标准，如下表：浙江省瑞安市莘塍第一中学魔方运动三阶魔方速拧的九段十级标准（2007 年 6 月由综合组制订，全国首 创；2011 年 10 月由综 合组修改）称号 成 绩 要 求 测 试 方 法初级 一字（任何一面，单独中心形成一字）二级 十字（任何一面，单独中心形成十字）三级 一面（任何一面，少于四块形成一面）四级 正十字五级 一层六级 两层七级 顶十字八级 顶面九级 顶四角十级 顶四棱初级到十级，必须由初段以上的人员测试与证明，测试总时间为十分钟内。初段 3 分钟到 5 分钟内（不含 3 分钟）二段 2 分半到 3 分钟内（不含 2 分半）三段 2 分钟到 2 分半内（不含 2 分钟）四段 1 分钟到 2 分种内（不含 1 分钟）五段 40 秒到 1 分钟（不含 40 秒）六段 30 秒到 40 秒（不含 30 秒）七段 20 秒到 30 秒（不含 20 秒）八段 15 秒到 20 秒（不含 15 秒）九段 15 秒以内初段到五段，必须由四段以上的人员测试与证明，取不少于两次的平均成绩。六段到九段，必须由六段以上的人员测试与证明，取不少于三次的平均成绩。
