1、一、技术环境介绍二、情境设计方案C2创 造 真 实 学 习 情 境 技 术 环 境 介 绍基 本 信 息 县 （ 市 、 区 ） 学 校 TFCF学 校 姓 名 TFCF 学 科 数 学能 力 维 度 口 学 情 分 析 教 学 设 计 口 学 法 指 导 口 学 业 评 价所 属 环 境 口 多 媒 体 教 学 环 境 口 混 合 学 习 环 境 智 慧 学 习 环 境微 能 力 点 C2创 造 真 实 学 习 情 境教 学 主 题 部 编 版 小 学 数 学 四 年 级 下 册 第 五 单 元 三 角 形 ： 4.三 角 形 的 内 角 和工 具 /软 件 /平 台 希 沃 智 慧 课 堂
2、 （ 数 学 画 板 ）功 能 特 点 1.运 用 现 代 化 信 息 技 术 对 学 生 进 行 教 学 ， 能 让 学 生 的 思 维 逻 辑 及 动 手能 力 有 质 的 提 升 ， 更 能 激 发 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 和 对 学 习 的 热 爱 。2.希 沃 白 板 能 将 抽 象 的 图 形 运 动 概 念 形 象 化 ， 打 造 智 慧 课 堂 ， 让 学 生直 观 感 受 ， 提 高 兴 趣 ， 主 动 的 参 加 到 学 习 中 去 ， 变 被 动 为 主 动 。3.希 沃 白 板 所 呈 现 的 智 慧 课 堂 打 破 了 传 统 纸 质 化 课 堂 的
3、局 限 ， 为 教 育教 学 模 式 提 供 了 更 多 的 可 能 性 。4.希 沃 白 板 的 云 服 务 功 能 ， 使 得 老 师 在 希 沃 白 板 中 创 作 的 课 件 ， 均 存储 在 云 端 。 老 师 登 陆 希 沃 账 号 ， 即 可 做 到 对 课 件 随 调 随 用 。5.希 沃 白 板 可 以 创 建 互 动 课 堂 ， 教 师 、 学 生 共 同 参 与 ， 用 游 戏 化 教 学将 学 生 带 入 教 学 情 境 ， 提 升 学 生 融 入 度 ， 提 高 学 习 积 极 性 ， 实 现 课 堂互 动 高 效 。适 用 主 题 情 境 主 题 情 境 一情 境
4、导 入 例 如 ， 通 过 图 像 、 视 频 等 多 媒 体 手 段 情 境 导 入 ， 使 学 生 仿 佛 身 临 其 境 ，能 更 直 观 、 清 晰 的 感 受 到 图 形 运 动 的 魅 力 之 处 ， 从 而 增 强 学 生 的 学 习动 机 与 学 习 投 入 。主 题 情 境 二模 拟 图 形 运 动通 过 希 沃 白 板 中 的 数 学 动 画 插 件 ， 可 以 应 用 于 小 学 数 学 中 较 为 难 以 理解 的 知 识 点 、 难 以 解 析 的 结 构 、 难 以 分 析 的 模 型 等 情 景 （ 轴 对 称 图 形演 示 、 任 意 点 旋 转 、 图 形 的
5、 运 动 、 图 形 的 平 移 、 实 体 展 示 等 ） 。 而 恰当 地 模 拟 图 形 运 动 ， 可 以 使 学 生 将 所 学 内 容 与 已 知 现 象 联 系 起 来 ， 帮助 学 生 增 进 实 感 体 验 ， 激 发 和 吸 引 学 生 主 动 学 习 。C2创 造 真 实 学 习 情 境 设 计 方 案基 本 信 息 县 （ 市 、 区 ） 学 校 TFCF 学 校 姓 名 TFCF 学 科 数 学能 力 维 度 口 学 情 分 析 教 学 设 计 口 学 法 指 导 口 学 业 评 价所 属 环 境 口 多 媒 体 教 学 环 境 口 混 合 学 习 环 境 智 慧 学
6、 习 环 境微 能 力 点 C2创 造 真 实 学 习 情 境教 学 主 题 部 编 版 小 学 数 学 四 年 级 下 册 第 五 单 元 三 角 形 ： 4.三 角 形 的 内 角 和教 学 对 象 四 （ 1） 班 全 体 学 生技 术 环 境 希 沃 智 慧 课 堂 （ 希 沃 白 板 、 教 师 平 板 、 遥 控 笔 ）学 习 目 标（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 1. 通 过 用 轴 对 称 图 形 的 运 动 ， 进 一 步 加 深 对 这 一 概 念 的 理 解 。2. 通 过 拼 摆 图 形 ， 体 会 轴 对 称 的 变 换 ， 发 展 空 间 观 念 。3.
7、通 过 学 生 对 智 慧 课 堂 中 数 学 画 板 插 件 的 使 用 ， 激 发 学 生 的 学 习 动 机 与 学 习 投入 。4. 在 学 习 活 动 中 积 累 对 数 学 的 兴 趣 ， 在 动 手 动 脑 的 过 程 中 发 展 想 象力 ， 培 养 创 新 意 识 。学 习 任 务（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 1. 学 生 通 过 希 沃 白 板 获 取 数 学 插 件 资 源 ， 展 开 对 轴 对 称 的 学 习 。2. 能 借 助 希 沃 白 板 的 功 能 ， 共 建 智 慧 课 堂 ， 丰 富 学 生 学 习 体 验 。3.通 过 投 屏 到 一 体
8、机 上 展 示 学 生 学 习 成 果 。学 习 过 程（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 环 节 教 学 内 容一 、 新 课 导 入 观 察 下 面 的 图 片 ， 它 们 又 有 什 么 共 同 的 特 点 ?学 生 思 考 后 ， 全 班 交 流 。师 这 些 都 是 生 活 中 的 对 称 现 象 。 这 些 不 同 形 状 的 图 片 共 同 的特 点 都 是 轴 对 称 图 形 ， 这 节 课 我 们 就 一 起 研 究 轴 对 称 图形 。二 、 探 究 新 知 1.师 这 些 对 称 图 形 ， 它 们 形 状 不 同 ， 但 是 它 们 有 什 么 共 同 点啊 ？
9、生 从 中 间 分 开 ， 白 板 上 的 图 形 左 右 两 边 是 一 样 的 。2.用 希 沃 白 板 的 画 板 功 能 模 拟 真 实 情 景 ， 指 名 学 生 上 来 折 一折 ， 画 一 画 ， 看 一 看 。师 你 怎 么 知 道 两 边 是 一 样 的 呢 ?（ 预 设 生 1 我 是 这 样 操 作 的 。图 形 沿 虚 线 对 折 后 ， 虚 线 两 侧 的 图 形 能 够 完 全 重 合 。生 2 我 是 这 样 操 作 的 。图 形 沿 虚 线 对 折 后 ， 虚 线 两 侧 的 图 形 也 能 够 完 全 重 合 。生 3 其 他 的 图 形 也 可 以 通 过
10、这 样 折 一 折 ， 使 得 两 边 重 合 。3.师 上 面 各 图 形 沿 虚 线 对 折 轴 对 称 图 形 。 这 条 折 痕 所 在 的 直线 就 是 对 称 轴 。 然 后 ， 虚 线 两 侧 的 图 形 都 能 够 完 全 重 合 ， 这 样的 图 形 就 是师 在 实 际 生 活 中 ， 很 多 物 体 也 具 有 这 种 特 征 ， 大 家 能 举 一 些例 子 吗 ？生 抢 答 。 师 出 示 图 片 案 例 。4.师 出 示 课 堂 小 游 戏 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 活 跃 课 堂 学 习 气 氛 ，加 深 学 生 学 习 投 入 ， 帮 助 学 生
11、进 一 步 理 解 轴 对 称 图 形 的 概 念 。三 、 巩 固 练 习 希 沃 白 板 出 示 课 堂 练 习 ， 师 生 共 同 探 究 ， 巩 固 新 知 。 1.下 面 的哪 些 图 形 是 轴 对 称 图 形 ?（ 教 材 练 习 七 第 1题 ）2.下 面 的 数 字 图 案 ， 哪 些 是 轴 对 称 的 ?（ 教 材 练 习 七 第 1题 ）3.下 面 的 图 形 分 别 是 从 哪 张 对 折 后 的 纸 上 剪 下 来 的 ?连 一 连 。（ 教 材 练 习 七 第 3题 ）四 、 课 堂 小 结 师 通 过 小 结 ， 帮 助 学 生 理 清 整 节 课 所 学 知
12、识 ， 形 成 一 个 整 体的 知 识 结 构 ， 逐 步 培 养 学 生 归 纳 总 结 的 思 维 能 力 。学 习 评 价（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 1.学 习 便 捷 方 面 。 学 生 多 数 觉 得 使 用 希 沃 白 板 比 传 统 纸 质 化 教 学 更 加 的 有 趣 ，而 且 种 类 花 样 更 多 。 教 师 可 以 利 用 学 生 对 多 媒 体 技 术 产 生 的 好 奇 ， 充 分 的 调 动学 生 学 习 的 积 极 性 。2.学 习 成 果 方 面 。 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 学 习 效 率 很 高 ， 大 多 数
13、学 生 经过 本 节 课 的 学 习 ， 留 下 了 深 刻 的 印 象 ， 效 果 很 好 。3.深 度 影 响 方 面 。 教 师 对 智 慧 课 堂 的 使 用 能 潜 移 默 化 的 使 学 生 对 信 息 技 术 有 一定 的 倾 向 性 ， 有 助 于 鼓 励 学 生 探 究 性 学 习 。技 术 环 境（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 交 互 式 电 子 白 板 、 数 字 教 育 资 源 、 智 慧 学 习 环 境使 用 策 略（ 结 合 实际 授 课 内容 调 整 ） 1.希 沃 智 慧 课 堂 创 新 了 小 学 数 学 的 教 学 模 式 ， 学 生 通 过 对
14、 数 学 动 画 插 件 的 使 用 ，从 实 际 操 作 上 进 行 研 究 理 解 ， 扩 展 了 学 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣 和 参 与 度 ， 深 化 了对 数 学 概 念 的 理 解 。2.希 沃 智 慧 课 堂 将 书 本 上 的 题 目 拿 到 实 际 中 来 ， 学 生 通 过 在 平 板 上 进 行 实 操 ，亲 身 体 会 了 数 学 的 趣 味 性 ， 有 助 于 学 生 更 准 确 直 观 的 掌 握 。知 识 备 份 （ 根 据 实 际 情 况 删 减 ）“启 发 ”与 “讲 授 ”巧 结 合 有 人 认 为 ： 启 发 式 教 学 符 合 素 质 教 育
15、 的 需 要 ， 但 在 小 学 阶 段 ， 由 于 学生 的 年 龄 特 点 ， 理 性 知 识 少 等 原 因 ， 讲 授 式 教 学 也 是 必 不 可 少 的 。 只 有 把 启 发 式 教 学 和 讲 授 式 教学 有 机 结 合 起 来 ， 才 能 符 合 现 代 教 育 的 需 要 。 下 面 试 以 ”三 角 形 的 面 积 ”为 例 来 说 明 。 例 如 ， 我 在小 学 数 学 三 角 形 面 积 的 计 算 教 学 时 ， 便 是 一 个 很 好 的 实 例 。 课 前 ， 学 生 自 己 先 分 好 探 究 学 习小 组 ， 教 师 准 备 好 教 具 、 小 组 学
16、 习 材 料 、 辅 助 教 学 课 件 、 记 录 本 等 。 紧 接 着 根 据 所 提 供 材 料 和 教师 的 要 求 ， 学 习 小 共 同 想 办 法 ， 探 究 出 三 角 形 面 积 的 计 算 公 式 。 然 后 小 组 再 一 次 相 互 交 流 。 最 后推 导 得 出 三 角 形 面 积 的 计 算 公 式 ： 三 角 形 的 面 积 =底 高 2这 一 重 要 结 论 。 随 之 而 来 便 是 学 生 巩固 练 习 ， 验 证 结 论 的 同 时 ， 解 决 一 些 生 活 实 际 问 题 。 如 ， 计 算 房 屋 装 修 所 需 材 料 的 面 积 等 。 其
17、实 ，学 生 在 探 究 出 三 角 形 面 积 的 计 算 公 式 这 一 过 程 ， 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 学 生 学 习 的 合 作 、 协 作 性 ，思 维 的 创 造 性 都 得 以 淋 漓 尽 致 的 展 现 。 所 以 ， 学 生 推 导 得 出 三 角 形 面 积 公 式 就 有 三 种 方 法 之 多 。从 中 可 以 发 现 ， 通 过 学 生 动 手 操 作 ， 主 动 探 索 ， 加 上 教 师 的 有 机 讲 解 、 辅 垫 ， 学 生 轻 松 掌 握 了 三角 形 面 积 的 计 算 方 法 。当 然 ， 要 运 用 好 启 发 式 教 学 ， 还 要
18、 注 意 学 习 者 的 理 性 水 平 与 教 学 模 式 的 匹 配 原 理 。 一 般 来 说 ，较 紧 密 的 模 式 结 构 最 适 合 处 于 理 性 水 平 较 低 的 学 习 者 ， 而 松 散 的 模 式 结 构 则 最 适 合 处 于 理 性 水 平较 高 的 学 习 者 。 当 然 ， 每 个 模 式 都 可 以 修 正 ， 提 高 或 降 低 结 构 的 松 紧 ， 以 使 模 式 适 应 学 生 进 行 最佳 学 习 的 那 个 理 性 水 平 。 以 上 三 角 形 面 积 计 算 的 教 学 实 例 ， 就 属 于 探 究 类 教 学 模 式 ， 经 过 教 师 的修 正 ， 结 构 紧 密 程 度 属 于 中 ， 匹 配 的 理 性 水 平 是 中 ， 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 。 当 学 生 的 理 性 水 平较 高 时 ， 可 以 合 并 上 面 教 学 实 例 中 的 1、 2、 3， 让 学 生 自 己 探 索 ， 割 拼 转 化 ， 推 导 公 式 。
