1、法制教育培训总结 中小学实施学科教学渗透法制教育 培 训 讲 稿 城关一小 廖祥芳 2021年暑假，我参加了教育局安排中小学学科渗透法制教育实施工作的培训，现和大家一起交流学习，分享培训信息。交流中讲得不对的，请各位领导、老师批评指正。下面我从以下四个方面和大家一起交流学习。 一、培训情况介绍 中小学学科教学渗透法制教育丛书法制教育与学科教学是贵州省为了贯彻国家中小学法制教育指导纲要研发出来的一项重要成果，在全国属首创，得到国家教育部的充分肯定，并逐步在全国推介。于今年5月贵州省教育厅作了部署，从今年秋季学期开始，该课题及其研究成果将作为贵州省教师教学参考用书并进入全省各中小学校园。 二、学科
2、教学中渗透法制教育要回答的为什么 1、政策的提出 （1）2021年8月中共中央宣传部、教育部、司法部、全国普及法律常识办公室印发的中小学法制教育指导纲要，明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。（2）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20212021年）（六十四）开展普法教育，促进师生员工提高法律素质和公民意识，自觉知法守法，遵守公共生活秩序，做遵纪守法的楷模。 （3）贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（20212021年） （三十五）大力推进依法治校深入开展普法教育，实施中小学法制教育工程，着力提高教育行政部门
3、公务员、学校师生的法律素质 （4）胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话（摘要）（年月日）要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。（5）党的十七大提出了“全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家”，“加强中小学法制教育，是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民意识教育的重要基础工作。 （6）从“一五”普法到今年启动的“六五”普法，都把中小学生作为普法工作的重点之一。 2、现实的依据 （1）2021年，我省发生瓮安“6.28”事件，对该事件深层次的调查发现，该事件有很大一部分在校学生
4、参与，涉嫌违法犯罪，引起省委、省政府及教育部对中小学法制教育问题的高度重视。 （2）当前青少年学生违法犯罪事件时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形势比较严峻。一些家长、教师用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌。贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件、榕江某中学“4.01”案件、黔西铁石中学“4.12”事件等便是其中的典型案件。据统计仅今年以来，全省教育系统共发生学校安全稳定事故48起，造成34人死亡，36人受伤，91人生命财产受到侵害。其中仅校园打架斗殴就导致12人死亡、15人受伤，可谓触目惊心，青少年学生走上违法犯罪道路的主、客观原因
5、，都是由于法治观念淡薄，缺乏基本的法律常识。 （3）由于受不良思想的侵袭和信息的影响，一些学生的人生观、价值观扭曲，没有正确的是非观、荣辱观，缺乏分辨是非和守法用法的能力，这个问题不得不引起了全社会的高度重视。 （4）学校设置的法制副校长，实质形同虚设，只见照片不进人，开展法制教育学校成了主体（主人），而法制副校长成了客体（客人）。 3、教育教学的实际 （1）素质教育在落实环节尚有差距，口头上说得多，行动上做得少；知道重要性的多，知道怎样做的少；提出要求的多，解决问题的少，常常把学生当做工具或名誉来培养。而现实告诉我们教育已进入一个误区，而且呈畸形发展越素质越应试。如：有位北大学生自认为是奇才
6、，是中国最尖端人才，然而到美国看到哈弗大学的课程设置后，非常吃惊，认为自己与世界人才水平的要求甚远。 （2）虽然政策要求在学科教学中渗透法制教育。但如何在学科教学中渗透法制教育，以及渗透什么内容、渗透到什么程度。学科教学渗透法制教育会不会影响学科教学本身、会不会增加学生学业负担等问题一直困扰着学校和教师，普遍反映难以把握、无从着手。 （3）当我们在高喊“全面提高教育教学质量”的时候，只注重了学生学科知识的传授，而忽略了学生德性的培养。如清华大学的学生刘海洋用硫酸实验动物园熊嗅觉的事件云南大学马加爵杀害同寝室室友的事件西安音乐学院学生药家鑫事件等都说明教育存在缺陷。很大程度上都需要法的理念深入浅
7、出的渗透。 三、学科教学中渗透法制教育要解决的怎么样 （一）、弄清学科教学中渗透法制教育的内涵 学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。（1）没有学科教学，法制教育便失去基础（借船过河，搭顺风车，学科是“船”和“车”） （2）法制内容与学科内容有密切联系，否则既无法“依”，又无法“托”（加速度-环境保护、八竿子打不着） （3）学科教学为主，法制内容渗透为辅（不能本末倒
8、置、喧宾夺主）。 （二）、要遵循学科教学中渗透法制教育的几个原则 学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统 一、一箭双雕。简述如下：（1）尊重教学：即尊重课标，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不占用过多教学时间。 （2）科学导入。即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。 （3）分量适中。即法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。 （4）目标恰当。尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足
9、学生成长和走入社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。 （5）有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、不是人为的简单拼盘。同时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现潜移默化的效果。（6）一箭双雕：既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。同时也提高了教师的法制水平和守法意识。 （三）、教学中，发现和创设法制教育渗透点 1、教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可
10、能对存在的契机“视而不见”。例如，如果教师本身不知道计量法，尽管教材中出现了诸如秦统一度量衡、测量、杠杆、公平秤、重量与质量等内容时，教师也不可能将其与计量法挂上钩。 2、要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。课标教材中大量存在法制教育契机。除课堂教学外，实验、练习、作业等教学形式和环节中也大量存在法制教育契机。例如一些教师借“抄袭作业”话题，渗透了著作权法的有关内容，严肃中有几分诙谐，关爱中有几分责备，不但有思想深度，学生也容易接受。 3、要关注社会与生活。新课程与社会、生活的联系比较紧密，学生也比较关心社会热点问题。当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题特别是热点问
11、题时，就为法制教育埋下了伏笔，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。 4、要善于创设话题。如讲授杠杆原理时，创设“掌握了杠杆原理，同学们能否造一批杆秤卖给商贩。”的话题，就能够自然导入计量器具生产许可的法律规定。 值得提醒的是。教学内容中存在的法制教育契机，要注意取舍。有人提出，朱自清背影中的“父亲”过铁道，违反了铁路法。问题可以讨论，但此处渗透铁路法，似有破坏课文意境之嫌，有违文章原意。 简而言之，一双善于发现的眼睛背后，蕴藏着学识和智慧。法制教育的契机，既靠寻找，又靠创设。教学内容中存在法制教育因素，但有的可以“拿来就用”，有的却要靠“借题发挥”，同时，既要善于发现，
12、又要有所取舍。我们鼓励和提倡教师在教学中寻找、创设渗透点，但真正使用时，一定要深思熟虑。 （四）、渗透时要注重渗透的深度和广度 渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。 要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。如讲选自水浒传的课文时，由于其中充满打家劫舍、杀人放火的情节，有的教师只看表面，不重本质，脱离当时的社会制度、违背教材原意去和刑法简单挂钩，牵强附会，效果适得其反。如抓住当时的社会制度这一本质，认识官逼民反、以强凌弱的社会现实，选择渗透宪法第二条、第三十三条等内容，既可深化学生对课文
13、的理解，又可使学生感受到中华人民共和国宪法的先进性和实在意义，增强学生对宪法的感情，教学也相对更便捷。从课程的角度讲，选择渗透内容时，一定要“因课制宜”。 要尊重学生的认知能力。如有教师试图在小学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。 要考虑社会关联度。有的法律法规离学生的生活较远，有的法学知识过于专业、生僻，其社会关联度不是很高。应优先选择那些学生成长和走入社会所必需、社会关联度相对较高的法律法规和法学知识。同时，注意地域性：地处海滨，可以多渗透一些与海洋有关的法律；身在矿区，可以多渗透一些与矿产资源、矿山安全有关的
14、法律。在教学内容允许的情况下，还应适当渗透一些地方性法规，实现普遍性和特殊性的统一。 服从于教学任务和教学时间。法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。渗透的法制内容难度、数量必须适度。如果难度过大，或占用时间较多，宁可放弃。教师在实际教学中会发现，有的法制内容渗透，或从案例入手会很生动，或以讨论形式引入课堂气氛会更活跃，但时间却不允许，此时在方法技巧上就要多斟酌，不能两全时，应压缩或放弃法制内容。 要考虑法制内容自身的可选择性。有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。为了方便备教，法制教育与学科教学均一一列出，但并不是要求面面俱到。渗透法律法规时，有的宜具体到某一法条或某一句话，有的宜宏观把握。还有，必须法制知识传授、法制思想建立、法制情感培养、法制行为养成兼顾。有时，因受教学时间、条件的限制，传授法制知识变得困难，但一句话可能就会让学生产生相应的法制情感。此时，教师要做的不是放弃渗透，而是选择内容。 第 9 页 共 9 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
