1、创新精神 激发创造能力 小学美术创新精神激发创造能力的研究 一、课题的提出 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民同志指出：“一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最有成效的学科之一，是培养学生创造意识和激发创造能力的良好渠道和途径。 二、课题研究的目的和意义 罗恩菲德说过。“在艺术教育界，艺术只是一处达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造
2、的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感、经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项目标就已达到。”这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而是要看是否有利于学生综合素质的良好发展，是否有利于学生创造能力的培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。另外，作业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画同样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；或在课业训练中，仅限于单一地模仿或照抄自然的训练。模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真地思考总结，只是一味
3、地模仿，这样就很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味，缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。 三、课题研究的内容 如何在美术教学过程中充分地激发学生创造力呢。我认为，应做好以下几方面：激发学生的好奇心理好奇是孩子的天性。好奇心是创造的起点，是创造展翅飞翔的促发剂。孩子对大千世界了解不多，对新鲜的事物，对有趣的小动物等总会看得发呆、出神，甚至对没有生命的玩具等物品也总要亲眼看一盾、亲耳听一听、亲手摸一摸，有时还会刨根问底，问个没完没了。孩子对某种新事物问个不停，实际上他是在探索、研究，想发现其中的奥秘。孩子对种探索的愿望和强烈的求知欲，是创造能力的最基本条件。爱因斯坦认为：“现代的教
4、学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它以外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错特错了。”教师应鼓励孩子多问，对他们的想法、问题不管正确与否，都要认真对待，并加以引导、指导。如果教师对孩子的想法、问题认为不切实际、异想天开，而采取不理不睬，或敷衍应答，甚至嘲笑责备的态度，则势必会压抑和阻碍孩子的好奇心，从而影响其想象力的发展。 在教学美术第四册美丽的鱼一课中，可以宋激发学生的好奇心。情境导入：“上一次，我们画了一幅神奇美妙的海底世界，其中有许多各种各样，多姿多
5、彩的鱼，同学们也知道了在大海中大鱼吃小鱼的规律，那你信不信有小鱼吃大鱼的呢。”许多同学对此心存怀疑，有的睁大眼睛，有的张大了嘴巴，有的挺直了身板现在，你们想不想，亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的呢。随着一声震耳欲聋的应答“想”，我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放入鱼缸中，小鱼凶恶地向大鱼冲去，同学们争先恐后地围到讲台旁看小鱼吃大鱼的精彩画面。由于好奇心被激发起来了，同学们个个观察的非常仔细。这时，教师应抓住时机发问：“你看到小鱼吃大鱼了吗。”“看到了”。“小鱼为什么能吃大鱼。”有的回答：“小鱼的嘴很大，里面还有小牙齿”；“金鱼游的太慢，也太老实”；“小嘎鱼身上
6、的花纹也很好看呢。”在小朋友们回答的基础上，教师告诉学生这节课我们用彩色纸粘贴出美的鱼，在保持鱼基本特征的基础上，可以不拘泥真实鱼的原形，大胆进行简化、夸张，让你的小鱼更生动、鲜明。因势利导，及时启发，促进创新 因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新，学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸引新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。教师要及时发现具有创新精神的少数学生，并因势利导，鼓励他们充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。 培养学生的创新意识，首先应注意保护
7、学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该从鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式或大胆表现出来，同时能对他人的作品发展自己与众不同的见解。突破惯有的思维定势，激发学生的创新思维 人们在理解知识的过程中，由于受到原有的生活经验、知识基础和旧有思维方式的束缚，产生一种习惯性的定势心理。这种心理会严重地限制思维的发散，思维活动死板单一，妨碍了创造性思维的发展。在美术课教学中，我们可以改变传统的“秧田”式座位为“o”型或“”型，打破传统课堂教学中过于强调坐姿，桌凳的整齐，教室的安静等一些常规，让学生分组学习。构思时让学生间相互交流，每一幅画完成一部分或者结束
8、之前留有一定时间，相互观摩、交流，产生链式反应，使一种新想法激起更多的观点。比如创作遨游术空这一课，有的学生画自己登上了月球。通过观看交流，产生了“灵感”，打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀：有的画与星星跳舞，有的画坐飞船游太空，有的画地球搬家，有的画到银河遨游小组交流观摩使课堂教学动中有静，静中有动，课堂常规活而有序，“形散而神不散”，学生轻轻松松想，无拘无束画，你能想到此，我能想到彼。在交往中拓宽了思维空间，激发了学生的创新思维。 丰富学生的知识经验，为想象奠定基础 因为想象是客观外界事物在人脑中的反映，它不是凭空产生的，必须以丰富的知识经验作为基础，不以知识和经验为基础的想象只能是毫无根
9、据的空想。人们常赞叹大发明家爱迪生的想象力丰富。殊不知爱迪生从小勤奋好学，10岁就阅读了美国史、大英百科全书，11岁就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了大量的著作。正因为他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，发明2021多项东西打下基础。实践也证明，知识经验越广博、丰富的学生，其想象力也越丰富。所以教师应开展丰富多彩的教学活动，利用各种先进媒体如电视、电影、幻灯片等，也可以通过参观、郊游等多种形式来丰富学生的知识经验。 选择多渠道、多角度的训练方法，培养学生的创新能力 “无的放矢”，使小学生选材无所羁绊。小学生有许多与成人不同的想法，他们思维活跃，无所顾虑。我们
10、可以通过多种教学方法，启发学生的联想和想象，培养学生的创新能力。在范画上“添东西”有一次，我在黑板上画了一个特大树，然后让学生们尽情地发挥自己的想象力，上台添画。学生兴趣盎然，一个个争先恐后来添画，最后删去一些比较杂乱的画，一幅树的畅想图就诞生了。 根据课文想象面。譬如学习了乌鸦与狐狸一文，根据课文内容的描写和插图，我让他们创作一幅乌鸦与狐狸重逢的画，学生想象奇特，作品也各具独特的风格。 画科学幻想画。由于学生们爱看科幻的画片，听科幻故事，头脑里对科学的幻想也就有了许多感性认识，因此画起来也就得心应手。 画大自然的画。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”创新来源于生活，而不是书本。的确
11、，生活是那样的绚丽多彩，有形、有情、有境。有意识、有目的地带领学生去接触大自然，接触生活，让学生走进自然，走进生活，扩大视野，从中引导学生欣赏自然界的丰富多彩，加深学生对自然美的体会，使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。如：学生春游回来，我问他们这次有哪些收获，大家畅所欲言。我说能不能把它画下来，同学们可兴奋了，于是就让他们创作一幅春游归来图。刚开始，学生们的画面都缺乏个性，有些雷同。我又启发他们回想在春游中最感兴趣的地方和事，及最美的景点，然后作画。经启发，学生们画的春游图千姿百态、色调各异，有的画田野里的美景，有的画野炊，有的画满山的树和花，基本上达到了我的要求。 除此之外，我们还可
12、借助讲故事、看动画片、听音乐等方法点燃孩子们智慧的火花；可通过谈一谈、问一问，说出他们喜欢的事，按常规不可能做的事，平时想也不敢想的事；还可以通过“吹牛”、“说大话”等形式进行逆向思维训练，引导学生大胆地、无拘束地画出自己的世界来。这些做法不仅使大脑活动起来，通过培养学生的创新思维能力大有好处。 四、课题研究的成效 21世纪是“创新的新世纪”，美术教育是“创造未来人”的特殊雕塑家，创新教育是教学的主旋律。“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由；谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩出无形的手套，大胆操作，向前开辟；解
13、放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”（陶行知先生语） 五、课题研究的方法 1、文献调查法 主要指搜集，从那些就近的、容易找到的材料着手，根据研究的需要，寻找那些分散在各处、不易得到的资料。使用现代教育网络搜索，快速查找、获取所需要的文献资料。在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。 2、教学研究法 本课题研究试图运用国内外一些教育理论来解释和解决教材教法问题，广搜博采，为美术教师提供了从实践中积累起来的大量具体材料经验。重视美术教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。 3、案例分析法、经验总结法 新一轮课改提出“教师即研究者
14、”“反思的实践者”等等概念。教师，应当拥有教学研究的能力，应当努力成为一名“研究型教师”。我们做此课题研究，要求实验教师积累美术课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师 六课题研究原则 、目标性原则。根据美术课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的美术学习信息，提高学生学习美术的兴趣。、个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。 、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。 、开放性原则。要求学
15、生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。 七、课题实施途径： 、根据各个年级的学生特点，课题组成员选择恰当的教学内容，拟定实验目标，方法和实施计划。 、根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。 、课题组成员精心设计教案，并在课堂中搜集资料，将点滴生成情况整理成文。 、及时总结课堂教学过程中经验和存在问题，为下一阶段的实验提供参考。 八、课题研究实施步骤： 实验时间为3年（2021年9月2021年9月） 第一阶段：（2021年9月2021年9月） 课题研究准备阶段 主要工作内容： 学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划 调查分析目前
16、学校各年级美术课堂现状及存在问题。 确定课题组人员，进行培训。 第二阶段：（2021年9月2021年9月） 课题研究实验阶段。 1、讨论研究课题实验方案。 2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。 3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。 4、及时反思调整，再研究。 第三阶段（2021年9月2021年9月） 课题研究阶段 1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。 2、总结研究成果，上升理论高层得出研究结论。 3、完成实验结题报告。 九、课题研究预期成果： 、通过实验前后的对比，将和谐渗透于课堂教学的过程之中，以人为本，为每个学生的终生发
17、展服务。学生在美术学习兴趣、文化品位、审美情趣及美术整体素养等方面均有明显提高的资料； 、形成学生资料集。课题开展以来学生所收集并有效加以利用了的资料及学习随感集；反映学生学习美术兴趣和能力等综合素质的提高的记实及获奖成绩。 、形成教师资料集。所有参与课题教师的教学案例、随笔及论文。（多媒体课件；活动课录像；活动课照片） 4、课题实验结题报告。 十、课题管理： 、成立课题研究组 课题组负责人：樊士花 课题组成员：黄婷王伟王健张瑞典李钦飞 、确定课题实验班级。年级部分班级。 、课题组人员具体分工： 黄婷-特邀顾问，负责对课题方案审查、研究过程疑难问题进行指导。 王伟负责组织实施课题方案，负责召集
18、课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动统筹安排。王建负责组织课题组成员拟定实验计划，并组织实施负责课题组活动具体安排。管理课题相关资料和数据，做好会议纪录。 李钦飞负责协助课题组负责人组织课题组开展活动，协助管理课题相关资料和数据，做好会议纪录。 黄婷王伟撰写阶段性成果报告。 课题组全体人员积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体实验内容、计划，并在实验班级组织实施。 4、管理规定 （1）本课题负责人，制定课题研究方案和实施文件；对组员的研究方案和实验措施进行审定，对研究成果进行鉴定；对组员进行指导、培训、检查和评估；组织各种类型的交流。课题主要负责人应将课题实施、取得成果及经费使用情况向所在单位和省、市教科所填报年度检查报告表。 （2）课题实验成员负责组织学生实验，参加培训活动，学习，参观，交流，上公开课，撰写论文，提供相关资料和数据。如教案、论文、实验记录、心得体会、反思等。 （3）课题组成员共享课题最终成果。 。 十、课题研究的保障措施 由校长孙中卿任组长，业务校长金洁琼任副组长。校长室、教导处、教科室和各年级组互相配合。学校优先保障课题研究和培训的经验。 第 11 页 共 11 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
