1、硕士学位论文高 校 思 想 政 治 教 育 网 络 话 语 权 提 升 研 究S t u d y o n t h e P r o m o t e o f N e t w o r k D i s c o u r s e P o w e ro f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n作 者：孟祥萌导 师：边和平教授中国矿业大学二 一五年六月中 图 分 类 号 G 4 1 学 校 代 码 1 0 2 9 0U D C 1 0 1 密 级 公 开中 国 矿 业 大 学硕 士 学 位 论 文高 校 思 想 政 治
2、教 育 网 络 话 语 权 提 升 研 究S t u d y o n t h e P r o m o t e o f N e t w o r k D i s c o u r s e P o w e ro f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n作 者 孟 祥 萌 导 师 边 和 平申 请 学 位 法 学 硕 士 培 养 单 位 马 克 思 主 义 学 院学 科 专 业 思 想 政 治 教 育 研 究 方 向 思 想 政 治 教 育 理 论 与 方 法答 辩 委 员 会 主 席 菅 丛 进 评 阅 人二 一
3、 五 年 六 月学 位论 文使 用 授权 声明本人完全了解中国矿业大学有关保留、 使用学位论文的规定 ， 同意本人所撰写的学位论文的使用授权按照学校的管理规定处理：作为申请学位的条件之一， 学位论文著作权拥有者须授权所在学校拥有学位论文的部分使用权，即： 学校档案馆和图书馆有权保留学位论文的纸质版和电子版， 可以使用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学位论文； 为教学和科研目的， 学校档案馆和图书馆可以将公开的学位论文作为资料在档案馆、 图书馆等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。另外，根据有关法规，同意中国国家图书馆保存研究生学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）。作者签名：
4、导师签名：年 月 日 年 月 日论 文审 阅认 定 书研 究 生 孟 祥 萌 在 规 定 的 学 习 年 限 内 ， 按 照 研 究 生 培 养 方 案 的 要 求 ，完 成 了 研 究 生 课 程 的 学 习 ， 成 绩 合 格 ； 在 我 的 指 导 下 完 成 本 学 位 论 文 , 经 审 阅 ，论 文 中 的 观 点 、 数 据 、 表 述 和 结 构 为 我 所 认 同 ， 论 文 撰 写 格 式 符 合 学 校 的 相关 规 定 ， 同 意 将 本 论 文 作 为 学 位 申 请 论 文 送 专 家 评 审 。导 师 签 字 ：年 月 日致 谢喜剧大师卓别林说过： “时间是一个伟
5、大的作者， 它会给每个人写出完美的结局来 。 ”光阴荏苒，随着毕业论文的完成， 三年的研究生生活即将画上句号。时光， 它在不断地催促着你前行的同时，也残酷地教会你不断地学会告别。 从本科生到研究生， 在这个角色转变的过程中，每一次的独自远行， 都是一次自我成长。这三年来， 生命中适时出现的每一个人都值得感谢。正是因为他们的出现， 无论是在学术层面，亦或是在做人方面， 我才能得以更好地成长与进步。首先，感谢我的导师， 边和平教授。 从最初的论文选题到框架的形成以及最后论文中每个小细节的修改，边老师以其渊博的知识、严谨的态度、 足够的耐心、丰富的经验 ， 给我提出了许多宝贵的意见。 感谢他对我在论
6、文写作过程中所出现的焦虑、 不安等情绪的包容和理解。没有边老师的及时指导、鼓励和帮助，毕业论文无法顺利完成。其次， 感谢中国矿业大学马克思主义学院的各位老师， 在我硕士学习期间给予的关心和帮助。同时，感谢 12 级思想政治教育硕士班的同学们，共同的学习经历见证了共同的成长，因为有了他们的陪伴，研究生生活才有了更多可以回忆的故事。最后，要特别感谢我的父母，是他们无条件的爱、 付出和支持，让我安心、 踏实的一步一步走到现在， 是他们的奉献和理解给了我无尽的力量， 是他们的关怀和照顾助我不懈追求。还有不到一个月就要毕业，终将告别学生时代，走向社会。 在这过程中，有不舍 ， 也有不安。但正如海子所言，
7、 我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。 也许路途有点艰辛，但熬过了痛苦，我们才得以成长。I摘 要当前，承载着政治态度和价值观念的网络日益成为国内外思想文化交流的前沿阵地。面对新形势、新情况，大力提升高校思想政治教育网络话语 权 ，其价值日益凸显， 对维护高校意识形态安全、 深化网络文化育人功能和繁荣发展校园文化等 ， 具有十分重要的意义 ，成为加强高校思想政治教育研究的迫切任务和重要课题。高校思想政治教育网络话语权， 是指以高校思想政治教育工作者为主体 ， 针对大学生的认知和行为特点，以包含社会主导意识形态、 思想道德和价值观念的网络文化产品 ，在校园网络环境里进行一系列话语传播实践，
8、 从而在网络思想政治教育场域里所获得的调控力和影响力。信息与网络技术的发展，为提升高校思想政治教育话语权带来了重要机遇，具体表现为： 网络拓展了高校思想政治教育话语的新空间 ； 网络提供了高校思想政治教育话语应对全球化挑战的新机遇； 网络激发了高校思想政治教育话语理论更新的新自觉以及党和国家对网络意识形态建设提出新要求。与此同时， 高校思想政治教育网络话语权也面临着一系列挑战和问题。比如， 高校思想政治教育者的网络阵地意识不强、 工作队伍不到位、话语内容陈旧滞后、话语形式单调教条， 以及话语平台建设不完善等 ， 动摇了高校思想政治教育者的网络话语权， 导致教育者的信息优势和话语权威被消减 ，
9、教育者话语权的控制力被减弱，教育者话语的吸引力和引导力降低。针对当前高校思想政治教育网络话语权存在的问题， 要大力提升高校思想政治教育的网络话语权， 要求我们必须站在立德树人和加强意识形态阵地建设的战略高度 ， 立足于高校思想政治教育网络话语权现状 ， 建设好话语主体，掌握舆论主动权；创新网络话语 ，提高话语吸引力；把握话语传播环节，增强话语影响力；重视话语效果评估， 建立话语反馈机制。关键 词 ：高校思想政治教育 ；互联网；话语权I IA b s t r a c tA t pr e s e nt , c a r r y i ng t he pol i t i c a l a t t i t
10、ude a nd t he va l ue s of t he ne t w or k ha s be c om e t hef or e f r ont of t he dom e s t i c a nd f or e i gn c ul t ur a l e x c ha ng e s . I n t he ne w s i t ua t i on, t o e nha nc e t hepow e r of di s c our s e i n ne t w or k of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on,
11、 i t s va l ue ha s be c om ei nc r e a s i ng l y pr om i ne nt , t o m a i nt a i n t he s e c ur i t y of i de ol og y , de e pe n t he e duc a t i ona l f unc t i on ofpr os pe r i t y a nd de ve l opm e nt of ne t w or k c ul t ur e a nd a nd s o on, ha s t he e x t r e m e l y vi t a ls i g ni
12、 f i c a nc e , ha s be c om e a n ur g e nt a nd i m por t a nt t a s k t o s t r e ngt he n t he r e s e a r c h on t heI d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on i n c ol l e ge s .I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on r e f e r s t o t he pow e r of di s c our s e
13、i n ne t w or k, I d e ol ogi c a la nd P ol i t i c a l E duc a t i on w or ke r s a s t he m a i n body , t he c ogni t i on a nd be ha vi or of c ol l e ge s t ude nt si n t he ne t w or k of c ul t ur a l pr oduc t s , i nc l udi ng s oc i a l i de ol og y , m or a l a nd va l ue s , a s e r i e
14、 s ofdi s c our s e pr a c t i c e i n ne t w or k e nvi r onm e nt , s o a s t o obt a i n t he pow e r i n f i e l d of I d e ol ogi c a l a ndP ol i t i c a l E duc a t i on i n ne t w or k. T he ne t w or k ha s br ought i m por t a nt oppor t uni t i e s f or i m pr ovi ngt he di s c our s e po
15、w e r of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on, s pe c i f i c pe r f or m a nc e : t he ne t w or ke x pa nd t he ne w s pa c e i n t he di s c our s e of c ol l e ge I de ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on pr ovi de sne w oppor t uni t i e s f or c ol l e ge t o r
16、e pl y t he c ha l l e nge of g l oba l i z a t i on. T he ne t w or k ha s s pa r ke dr e ne w e d t he di s c our s e t he or y of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on i n c ol l e ge s a nd, t he pa r t ya nd t he s t a t e of ne w r e qui r e m e nt s f or t he ne t w or k of
17、t he i de ol og i c a l c ons t r uc t i on. A t t he s a m et i m e , t he di s c our s e pow e r i n ne t w or k of I de ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on i s f a c i ng s om ec ha l l e nge s a nd pr obl e m s i n t he c ol um n. T he pos i t i on of ne t w or k i de ol og i c a l
18、 a nd pol i t i c a le duc a t i on of c ons c i ous ne s s i s not s t r ong , t he w or k t e a m i s not i n pl a c e , t he c ont e nt of di s c our s eol d l a g, f or m s of di s c ou r s e a nd di s c our s e m onot ono us dogm a pl a t f o r m c ons t r uc t i on i s not pe r f e c t ,ha s s
19、 ha ke n t he pow e r of di s c our s e i n ne t w or k i de ol og i c a l a nd pol i t i c a l e duc a t i on, t o e duc a t i oni nf or m a t i on a ut hor i t y ha s be e n c ut , t he e duc a t i on of one dol l a r di s c our s e pow e r be i m pa c t e d,t he a t t r a c t i ve a nd g ui de of
20、 e duc a t i on di s c our s e ha s be e n w e a ke ne d.A i m i ng t o t he pr obl e m s i n I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on of t he pow e r of di s c our s e i nne t w or k, ha ve t o e nha nc e t he di s c our s e pow e r i n ne t w or k of c ol l e ge i de ol og i c a l a
21、 nd pol i t i c a le duc a t i on. W e m us t s t a nd i n t he s t r a t e gi c he i g ht of hi g h m or a l va l ue s e s t a bl i s hm e nt a nd pe opl ec ul t i va t i on a nd s t r e ngt he n i de ol og i c a l pos i t i on c ons t r uc t i on s houl d be ba s e d on t he I d e ol ogi c a la nd
22、 P ol i t i c a l E duc a t i on s pr e s e nt s i t ua t i on of t he pow e r of di s c our s e i n ne t w or k, c ul t i va t edi s c our s e s ubj e c t , ha ve t he i ni t i a t i ve i n ha nds of publ i c opi ni on; i nnova t i on ne t w or k di s c our s e ,i m pr ovi ng t he a t t r a c t i o
23、n of di s c our s e ; g r a s p t he di s c our s e c om m uni c a t i on l i nk, e nha nc e t hei nf l ue nc e of di s c our s e ; pa y a t t e nt i on t o t he e f f e c t a ppr a i s a l of di s c our s e , e s t a bl i s h t he f e e dba c km e c ha ni s m of di s c our s e .K e yw or d s : C ol
24、 l e g e I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on; N e t w or k ; D i s c our s e pow e rI I I目 录摘 要 . I目 录 . 1 绪论 . 11.1 选题背景和选题意义 . 11.2 国内外研究动态与评析 . 31.3 研究路径和方法 . 111.4 研究新意与难点 . 122 高校 思想 政治教 育网 络话语 权理论 阐释 . 1 32.1 高校思想政治教育网络话语权的基本命题 . 132.2 高校思想政治教育网络话语权的理论依据 . 182.3 高校思想政治教育网络话
25、语权的价值意义 . 213 高校 思想 政治教 育网 络话语 权现状 分析 . 2 43.1 高校思想政治教育网络话语权建设的机遇 . 243.2 高校思想政治教育网络话语权存在的问题 . 263.3 高校思想政治教育网络话语权问题成因分析 . 304 高校 思想 政治教 育网 络话语 权提升 路径 . 3 44.1 培养话语主体，掌握舆论主动权 . 344.2 创新网络话语，提高话语吸引力 . 364.3 把握话语传播环节，增强话语影响力 . 384.4 重视话语效果评估，建立话语反馈机制 . 415 结论 . 4 3参考 文献 . 4 4作者 简历 . 4 7学位 论文 原创性 声明 .
26、4 8学位 论文 数据 . 4 9I VC o n t e n t sA b s t r ac t . I IC on t e n t s . I V1 I n t r od u c t i on . 11.1 T he ba c kgr ound a nd s i g ni f i c a nc e of t opi c s . 11.2 D om e s t i c a nd f or e i gn l i t e r a t ur e r e vi e w a nd e va l ua t i on . 31.3 S t udy on t he pa t h a nd m e t hod
27、 . 1 11.4 S t udy on t he ne w a nd di f f i c ul t y . 122 T h e o r y t o t h e n e t w or k d i s c ou r s e p ow e r of I d e ol ogi c al an d P ol i t i c al E d u c at i on . 132.1 T he ba s i c pr opos i t i on of t he ne t w or k di s c our s e pow e r of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c
28、 a lE duc a t i on . 132.2 T he or e t i c a l of t he ne t w or k di s c our s e of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on . 182.3 V a l ue of t he ne t w or k di s c our s e of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on . 213 S i t u at i on an al ys i s of t h e n e
29、t w or k d i s c ou r s e p ow e r of I d e ol ogi c al an d P ol i t i c al E d u c at i on 243.1 O ppor t uni t y of t he ne t w or k di s c our s e pow e r of I d e ol ogi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on . 243.2 T he pr obl e m s of t he ne t w or k di s c our s e pow e r of I d e ol o
30、gi c a l a nd P ol i t i c a l E duc a t i on . 263.3 R e a s on a na l y s i s of pr obl e m s of t he ne t w or k di s c our s e pow e r of I de ol ogi c a l a nd P ol i t i c a lE duc a t i on . 304 P r om ot e p at h of t h e n e t w or k d i s c ou r s e p ow e of I d e ol ogi c al an d P ol i
31、t i c al E d u c at i on . 344.1 C ul t i va t e di s c our s e s ubj e c t , H a ve t he i ni t i a t i ve i n ha nds of publ i c opi ni on . 344.2 I n nova t i on ne t w or k di s c our s e , I m pr ovi ng t he a t t r a c t i on of di s c our s e . 364.3 G r a s p t he di s c our s e c om m uni c
32、 a t i on l i nk, E nha nc e t he i nf l ue nc e of di s c our s e . 384.4 P a y a t t e nt i on t o t he e f f e c t a ppr a i s a l of di s c our s e , E s t a bl i s h t he f e e dba c k m e c ha ni s m ofdi s c our s e . 415 C on c l u s i on s . 43R e f e r e n c e s . 44A u t h or R e s u m e
33、. 47D e c l ar at i on of T h e s i s O r i gi n al i t y . 48T h e s i s D at a C ol l e c t i on . 491 绪论11 绪 论1 I n t r o d u c t i on1 . 1 选题背景和选题意义1 . 1 T h e b a c k g r o u n d a n d s i g n i f i c a n c e o f t o p i c s1 . 1 . 1 选 题 背 景网 络化 生 存时 代的 到 来， 人 们与 网 络的 关系 越 来越 紧 密并 逐 渐成 为人 们 的一
34、种 生活 方式。据中国互联网络信息中心（C N N I C ）发布的第34次中国互联网发展状况统计报告显示， 截止到2014年6月底 ， 我国网民数量已达到6.32亿， 互联网普及率达到46.9%。 其中，学 生 群 体 在 网 民 数 量 中 所 占 的 比 例 达 到 25.1% ， 大 学 及 以 上 学 历 人 群 中 互 联 网 普 及 率 已 经达 到较 高水 平 ，趋 近于 饱 和。1由 此可 见， 我 国的 网民 数 量庞 大， 大 学生 群体 是 互联 网使用率非常高的一个群体。与此同时， 网络信息良莠不齐， 观点嘈杂和价值多元成为当下网络舆论场的常态。然而，大学生的分辨力尚
35、未成熟，容易受错误思想观念的迷惑和影响。高 校 思 想 政 治 教 育 承 担 着 用 社 会 主 义 核 心 价 值 观 引 领 学 生 健 康 成 长 的 艰 巨 任 务 和 重 要 使命， 站在立德树人和意识形态阵地建设的战略高度 ， 重视和提升思想政治教育网络话语权 ，是当前高校思想政治教育亟待研究的一个重要课题。网络作为继报刊、广播、电视等传统大众媒体之后的 “第四媒体”， 具有传统媒体所无法比拟的优势， 它使信息传播超越了地域和疆界的限制 ， 成为各种利益诉求和社会思潮汇聚的平台， 因而也成为意识形态斗争的主战场 。 西方敌对势力凭借其强势的网络话语权 ，利用网络广泛的影响力、 强
36、大的煽动力和快速的渗透力 ， 对青年大学生进行思想渗透和价值植入，与我争夺青年一代。 与此同时， 网络的迅速发展使传统媒体所垄断的话语权被打破，每个人面前都有一个麦克风，网络话语权扩大为大部分民众享有，但人们也注意到，网络谣言、网络暴力、网络犯罪、 网络色情等网络话语权失范现象频繁 发生 。 网络催生了“网络意见领袖” 这一新兴群体， 他们的话语分贝更高， 对网络舆论走向起着重要的作用 。一些网络意见领袖社会责任感丧失，滥用自己的网络话语权，散布网络谣言。 例如 ， “秦火火”、“立二拆四”、 “ 薛蛮子”等人都曾是红极一时的网络名人，他们利用自己强势的网络话语权，在网络中蓄意制造和传播网络谣
37、言， 严重污染了网络信息环境， 造成了不良的社会影响， 也在很大程度上对大学生群体的思想观念产生误导和混乱 。 面对日趋复杂的网络舆论环境， 高校思想政治教育网络话语权的建设与提升还存在着主动性和影响力不足的问题，迫切要求加强研究，拓展领域，敢于亮剑、善于发声。随着信息网络技术的快速发展， 党和国家高度关注网络舆论阵地 ， 多次强调要加强网络意识形态建设。 2007 年 1 月， 胡锦涛在中共中央政治局第三十八次集体学习时讲话强调 ，要加强网上思想舆论阵地建设， 掌握网上舆论主导权 积极运用新技术， 加大正面宣传硕士学位论文2力 度 ， 形 成 积 极 向 上 的 主 流 舆 论 。22012
38、 年 11 月 ， 党 的 十 八 大 报 告 指 出 ， 要 加 强 和 改 进网 络 内 容 建 设 ， 唱 响 网 上 主 旋 律 。32013 年 12 月 ， 中 共 中 央 办 公 厅 印 发 的 关 于 培 育 和践行社会主义核心价值观的意见 中也特别强调 ， 要建设好社会主义核心价值观的网上传播阵地把社会主义核心价值观体现到网络宣传、网络文化、 网络服务中， 用正面声音和先进文化占领网络阵地。42015 年 1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见指出， 要以加强高校网络等阵地建设为重点，壮大主流思想舆论，切实加强高校意识形态
39、引导管理，做大做强正面宣传， 坚决抵御敌对势力渗透，牢牢掌握高校意识形态工作领导权、 话语权， 不断巩固马克思主义指导 地位 。 5 高 校作 为思 想 文化 宣传 的 重要 场所 ， 必须 主动 占 领网 络阵 地 ，提 升思 想 政治 教育网络话语权，才能更好地传播主流思想，弘扬主旋律。基于此， 加强对高校思想政治教育网络话语权的研究显得尤为重要。1 . 1 . 2 选 题 意 义在当今社会， 网络为话语与权力的共享提供了广阔平台 ， 使话语权的享有范围进一步扩大， 人们更喜欢通过网络发表对事情的看法和意见 。 思想政治教育是一项培养人的社会实践活动， 人在哪里思想政治教育就需要跟到哪里
40、， 因而网络就必然成为思想政治教育的新阵地。思想政治教育想要牢牢占领网络这一重要的舆论阵地， 传播主流价值观念 ， 引领网络舆论走向，营造风清气正的网络空间环境，就必须重视和提升网络话语权。因此 ，本研究对于拓展和深化思想政治教育理论研究、增强网络思想政治教育实效性， 具有十分重要的意义。首先， 从理论层面看， 思想政治教育话语权在思想政治教育话语体系中居于核心地位 ，立足于“网络”这一话语权实现的崭新领域， 展开对思想政治教育话语权的研究 ， 能够 拓宽思想政治教育话语理论研究的领域。思想政治教育网络话语是传导、 输送、 转译思想政治教育内容的载体， 通过对思想政治教育网络话语的分析 ， 探
41、索如何进行思想政治教育话语内容、话语形式、 话语模式的创新， 对于创新和丰富思想政治教育话语体系具有一定的理论意义。其次，从实践角度看，一方面， 网络拓展了话语权实现的空间 ， 激发了话语理论更新自觉， 但与此同时也带来了严峻的挑战， 网络的迅速发展与普及催生出的网络话语流行开来，并逐渐影响到人们的现实生活，传统思想政治教育话语的滞后、陈旧， 跟不上时代的步伐， 已经成为影响思想政治教育网络话语权缺失的重要原因 。 对思想政治教育话语创新的研究，能够提高其话语吸引力和影响力， 并最终达到增强思想政治教育实效的目的 。网络虽然是一个虚拟空间，但它与现实社会并不是断裂的，网络是现实社会的延伸。因此
42、，网络思想政治教育与现实思想政治教育也并不是截然分开的，二者能够相互影响、 相互促进， 本文对思想政治教育网络话语权的研究 ， 对于提高现实思想政治教育的效果具有重要意义。1 绪论3另一方面，网络的开放性、多元性和虚拟性使得网络信息泥沙 俱下 、良莠不齐， 由于大学生的世界观、人生观、价值观还未完全树立起来，面对网络上铺天盖地的信息， 对网络信息的辨别力和对事物的深层分析能力不强， 很容易受到错误思想观点和不良信息的影响，思想上产生困惑和迷茫， 他们更需要思想政治教育工作者拥有必要的网络话语权 ，来帮助他们辨明是非、释疑解惑，需要权威网络话语的引导。 所以，积极占领网络阵地 ， 提升思想政治教
43、育网络话语权， 能够帮助大学生提高辨别是非的能力 ， 促进大学生自身的全面发展。1 . 2 国内外研究动态与评析1 . 2 D o m e s t i c a n d f o r e i g n l i t e r a t u r e r e v i e w a n d e v a l u a t i o n以 “ 网络话语权” 、 “思想政治教育话语” 、 “ 思想政治教育网络话语权 ” 为关键词 ，对与本文相关的研究现状进行梳理总结。可以看出， 随着网络的普及与应用， 网络话语权和思想政治教育网络话语权得到越来越多学者的关注。这些研究成果的呈现， 对本文的研究提供了理论支撑和指导。1 .
44、2 . 1 国 内 研 究 动 态1.2.1.1 关于话语权的研究随着 “话语权” 逐渐被人们所熟知， 国内学者们从不同的视角和 学科背景出发 ， 对 “话语权”的内涵、“话语权”的类型和特征进行了相关的研究。关于“话语权”的内涵，学术界并没有形成统一的概念，目前学者们对于“话语权 ”内涵的解读主要集中在新闻学 、 传播学、法学及政治学等领域。比如， 郑保卫从新闻学的角度如此界定“话语权” ： 话语权是指公民运用媒体对关心的国家事务与社会事务及各种社会现象，提出建议和发表意见的权利。 从广义看， 话语权是新闻自由权利的重要组成部分，它属于新闻自由权利中的“表达权” 的一部分，是公民一项不可让予
45、和剥夺的民主权利 。6喻 国明 从传 播 学的 视野 给 “话 语权 ” 一 个非 常易 懂 的表 达： 虽 然每 个人 都 拥有 说话的权利，但就其社会声音的表达而言， 社会层次的分布是很不相同的， 有些人的音量比较大， 比如他掌握着某种权力 ， 操纵着某种国家机器， 拥有某种财产； 有些人的音量比较小 ，因 为一 没有 权 、二 没有 势 、三 没有 财 。对 于后 者 ，就 不能 说 他真 正拥 有 了话 语 权。7刘 虎从法律层面对话语权进行了分析， 认为除了自我表达的权利外 ， 话语权还包括保障权利行使的制度和保证权利行使效果的机制， 即权利的实现 。 话语权不仅仅意味着个人能清晰的
46、表达自己的权利，并从权利中获益， 更意味着每个人的声音能为外界所知， 能在某个特定领 域引 起一 定 的反 响， 从 而使 个人 价 值得 到最 大 程度 的发 挥 。 8 陈 堂发 认为 ， 话语 权意 即言说与表达应该享有的自由度， 它是社会在尊重自然权利与崇尚理性法则之下私权利对抗公权力的状态，是公民依法参加国家政治生活的民主政治权利。9硕士学位论文4按照不同的标准，话语权可以划分为不同的类型。比如，王耀龙认为，按主体不同，可分为个体话语权、 民族话语权 、 国家话语权等； 按属性不同， 可分为政治方面的话语权 、经济方面的话语权、 文化方面的话语权等 ； 按场合不同， 可分为民间话语权
47、、 团体话语权 、政府话语权等。10话语权的实现是多种因素共同作用的结果 ， 话语权与公民自身以及具体的社会条件密切相关。郑立冬认为，话语权具有五个主要特征：第一， 话语权的实现是多因素共同作用的结果。第二， 话语与权力不可分割， 话语权是公民自身的现实影响力及话语传播范围的集中体现。第三， 话语权作为公民的一项基本权利， 是公民话语权实现的基础与前提；信息传播主体间的差异，很大程度上决定了公民话语权实现程度存在差异性。第四，基于个体间自身兴趣与利益的不同， 信息传播主体在行使自身话语权时， 往往表现为不同的侧面。第五，对于话语权的界定与研究离不开具体社会条件。111.2.1.2 关于网络话语
48、权的研究“网络话语权” 是近年来研究的一个新领域， 2003 年前国内还没有相关的研究。 随着网络的普及， 话语权在网络这一新的平台上获得了空前的展示空间 ， 形成了所特有的网络话语权。目前，对这一领域的研究主要围绕四点展开，即网络话语权的内涵， 网络话语权的表现形式，网络话语权的存在的问题以及如何规范网络话语权。在“网络话语权”概念的诠释上， 学者们主要 是将网络与话语权相结合， 从网络媒介的特点出发，对网络话语权进行了阐述。例如， 石凤认为 ， 网络话语权有两个层面上的含义：首先，它是一种媒介职能权力。 网络媒体通过文字、声音、 图像等符号来记录现实世界的变动， 这种专属的职能赋予了它信息
49、提供者的角色和地位 ， 人们必须通过网络话语通道达成与外部世界的交往。 而从受众的角度来看 ， 网络话语权也是受众在事关公共性话题方面应该享有的客观地言说与公正地表达的自由权力，本源上它是公众话语权的延伸 。 所以，网络话语权也是受众利用其所拥有的资源所获得的知情权、 表达权、 自由与公开传播权等基本权力在网络媒体上的体现。12唐金凤指出 ， 网络话语权除了包含由网民共同享有的网络话语权能和利益外， 还包含网民寻求利益的行动权及网民限制他人的控制权 。 认为网络话语权实际具有三个递进层面的含义：说话的权能， 说话的权利， 说话权利实现后带来的现实话语权。13侯竹青、范铁中认为， 网络话语权是指
50、在网络中影响、控制、 支配其他话语的权力。 14 网络信息技术的飞速发展，为人们提供了丰富多样的社交工具。论坛、博客、微博、微信等社交工具以其方便快捷的特点赢得了广大网民的青睐， 民众的网络话语权主要通过这些社交工具得到充分的表现 。 周奂就主要分析了论坛、博客、播客、 微博以及维基系统这五种媒介。从目前来看，论坛上发帖灌水、 博客上写文章、播客中上传音频视频 、 微博里发文是民众话语表达最常用的几种方式， 这些场所也成为了民众网络话语权集中体现的地方。因此，民众从没有话语权到在网络上拥有一定的话语权空间， 网络论坛、博客 、 播客 、微 博这 四 种媒 介 功不 可没 。15薛 淑峰 就 B
