1、目录第一部分名校考研真题2 0 1 1年中山大学思想政治教育理论与方法（代码8 4 0）考研真题及详解2 0 1 1年中南大学思想政治教育基础知识（代码9 0 3）考研真题及详解2 0 1 1年深圳大学思想政治教育学原理（代码7 0 6）考研真题及详解2 0 1 2年河南师范大学思想政治教育学原理（代码8 8 6）考研真题及详解2 0 1 1年南京师范大学思想政治教育理论与实践（复试）考研真题及详解第二部分课后习题第一章绪论第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育目的和任务第五章思想政治教育环境第六章思想政治教育过程及其规律第七章思想政治教育者与
2、教育对象第八章思想政治教育内容第九章思想政治教育原则第十章思想政治教育方法和艺术第十一章思想政治教育载体第十二章思想政治教育管理附录思想政治教育的历史考察第三部分章节题库第一章绪论第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育目的和任务第五章思想政治教育环境第六章思想政治教育过程及其规律第七章思想政治教育者与教育对象第八章思想政治教育内容第九章思想政治教育原则第十章思想政治教育方法和艺术第十一章思想政治教育载体第十二章思想政治教育管理附录思想政治教育的历史考察第四部分模拟试题陈万柏思想政治教育学原理（第2版）配套模拟试题及详解（一）陈万柏思想政治教育学
3、原理（第2版）配套模拟试题及详解（二）第一部分名校考研真题2 0 1 1年中山大学思想政治教育理论与方法（代码8 4 0）考研真题及详解中山大学2 0 1 1年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目代码：8 4 0科目名称：思想政治教育理论与方法一、简答题(每题l0分，共9 0分)1思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导。2正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。3中国共产党思想政治教育的优良传统。4研究思想政治教育环境的意义。5思想政治教育目标的含义及意义。6思想政治教育评估的功能。7自我教育法的条件和方法。8思想政治教育的个体价值。9思想政治教育多样性内涵。二、分析题(每题3 0分，共6 0
4、分)1思想信息分析的作用特点和优化，并通过一种思想信息分析的基本方法作简单分析。2什么是突发事件?分析突发事件产生的原因并设计处理应急方案。参考答案：中山大学2 0 1 1年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目代码：8 4 0科目名称：思想政治教育理论与方法一、简答题(每题l0分，共9 0分)1思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导。答：（1）思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导，这是由我国国家性质和思想政治教育的性质决定的。我国是社会主义国家，我国的思想政治教育以共产主义为方向，就规定了我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特
5、色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗，这也就决定了我国的思想政治教育必须坚持马克思主义科学体系的指导。（2）马克思主义科学体系是我国思想政治教育的理论基础。思想政治教育要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义进行指导；要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义进行指导。坚持要用完整准确的马克思主义进行指导。马克思主义是一个十分完整而严密的理论体系。思想政治教育要防止和克服过去出现过的教条主义、实用主义等不良倾向，就必须坚持用完整准确的马克思主义科学体系作指导。a要坚持马克思主义的本质规定性。马克思主义的本质规定性直接体现了马克思主义的性质、实质，坚持马克思主义
6、，最根本的就是要坚持马克思主义的本质规定性：坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；坚持科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；坚持为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。b要坚持马克思主义的基本原理。马克思主义基本原理，是马克思主义科学理论体系中的基本内容，是马克思主义本质规定性的生动体现。主要包括马克思主义哲学的基本原理，政治经济学的基本原理和科学社会主义的基本原理。c要坚持马克思主义的基本特征。马克思主义的基本特征是马克思主义的
7、本质规定性和基本原理的外在表现，是马克思主义与其他思想体系根本区别的标志。坚持马克思主义的基本特征，既要坚持马克思主义的阶级性、实践性、科学性，又要坚持马克思主义的开放性、发展性、创新性，并把两者有机地统一起来。坚持用发展中的马克思主义进行指导。马克思主义中国化取得的理论创新成果不仅极大地丰富了马克思主义的理论宝库，推动了马克思主义的发展，而且也为思想政治教育奠定了更为丰富、坚实的理论基础。马克思主义是随着时代、实践和科学的发展而不断发展，不可能一成不变，我们要坚持以一脉相承和与时俱进相统一的中国化马克思主义理论作为思想政治教育及其学科建设的指导思想和理论基础。2正确处理人民内部矛盾理论的基本
8、思想。答：（1）正确处理人民内部矛盾学说的提出在社会主义改造基本完成以后，剥削阶级作为完整的阶级已被消灭，阶级斗争已不再是我国社会的主要矛盾，但阶级斗争在一定范围内仍将长期存在，在一定条件下还可能激化。阶级与阶级斗争观念的教育仍是政治观教育的重要内容。然而，人民内部矛盾已成为我国社会生活的主题，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾就显得十分重要。在此情况下，毛泽东提出了关于正确处理人民内部矛盾的学说，这是对马列主义的重大发展。（2）正确处理人民内部矛盾学说的主要内容在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的范围；反之，则是人民的敌人。敌我矛盾是对抗
9、性矛盾，人民内部矛盾一般说来是非对抗性矛盾。两类矛盾性质不同，解决的方法也不同；对敌人实行专政，而在人民内部则实行民主集中制。“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决”。要坚持以说服教育为主、法纪处理为辅的方针，在执行法纪中也要伴之以说服教育。毛泽东根据我们党的历史经验，把解决人民内部矛盾的这种民主方法，概括为“团结一批评一团结”的公式，意即从团结的愿望出发，经过批评或思想斗争，分清是非，使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的团结。这是与“残酷斗争，无情打击”相对立，而以“惩前毖后，治病救人”为宗旨的正确方法
10、。（3）正确处理人民内部矛盾学说的意义关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。在经济体制转轨、社会转型时期，人民内部矛盾出现了许多新特点，大量地表现为各种利益矛盾。要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因素，增加社会和谐因素。在一定条件下，对人民内部矛盾如果处理不当，就有可能使矛盾激化，会给敌对势力以可乘之机。同时，由于人民内部矛盾有时会与敌我矛盾交织在一起，一时难以分清，这就更要深刻领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策
11、和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。3中国共产党思想政治教育的优良传统。答：中国共产党在长期的革命建设中积累了思想政治教育的宝贵经验，作出了不可磨灭的贡献，形成了党的思想政治工作的优良传统。（1）坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策武装人们头脑的传统。伟大的社会实践需要科学理论的指导，从长期的革命斗争到社会主义建设，改革开放和社会主义现代化建设，我们始终坚持用马列主义、毛泽东思想武装人们的头脑，启发人们的领悟，适时地进行思想政治教育。（2）实事求是的传统。实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理
12、论的精髓。回顾我们党领导革命和建设的伟大实践，可以清晰地看到，我们每前进一步，都离不开实事求是的思想路线，这是党在领导中国革命和建设中逐渐形成和发展起来的优良传统作风。（3）平等待人的民主传统。贯彻平等待人的民主原则，采取说服教育的方法，是我们思想政治工作的一贯作风，民主的实质是平等。（4）紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统。思想政治工作是党的整个工作的一个重要组成部分。从总体上说，它必须围绕党的中心任务去进行，同时又必须同各条战线的具体任务相结合。党在一定时期中心任务是全党全国的大局，党的思想政治工作必须服从于服务于这个大局。（5）以身作则的传统。要求党员和干部以身作则，是我们党的思
13、想政治工作的一个优良传统。在改革开放的新的历史时期，邓小平提出了做好工作最重要的条件，就是教育者要以身作则。（6）群众观点和群众路线的传统。群众观点是唯物史观的基本观点，群众路线是共产党人一切工作的根本工作路线，密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势之一。群众观点主要包括人民群众是历史的创造者、向人民群众学习、全心全意为人民服务、干部的权力是人民赋予的、对党负责和对人民负责相一致、要依靠群众又要教育引导群众前进等内容。党在长期革命斗争和社会主义建设实践中创造和发展的群众路线，主要是指“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的工作路线。（7）全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传
14、统。在我们党的历史上，思想政治工作从来都是全党的事情，在党委统一领导下，党政工团妇共同努力，齐抓共管，各部门密切协作，专业队伍与群众队伍紧密配合。（8）理论联系实际的传统。理论联系实际是马克思主义最基本的原则，坚持学习理论和指导实践相结合，一直以来都是我们党的一个优良传统，我党领导的社会主义建设一直都是用不断地丰富和发展着的马克思主义指导中国具体的实际问题。4研究思想政治教育环境的意义。答：作为思想政治教育对象的人，其生存、发展一刻都离不开社会环境。个体思想品德的形成、发展是在社会环境因素与主体需要相互作用的过程中逐步实现的。作为培养人的思想政治教育，也只能在社会环境中进行，只能在教育者、教育
15、对象与社会环境的交互活动中开展。人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。马克思主义就对人与环境的关系作出了既唯物又辩证的科学说明。（1）人与环境是互相创造的。环境给人以影响，制约人的活动。人是社会中的人，人们所处的社会制约和决定着人的发展，影响人的道德观念和思想政治素质的形成。人的思想观念同他们所处的社会环境相联系，是随着社会关系、社会经济制度的变化而变化的。社会存在决定社会意识，人们的思想意识离不开他所处的具体环境，是由环境决定的。人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。人能够通过社会实践活动改造变革环境，即人能够充分发挥主观能动性，创造适
16、合自身发展的政治、经济和文化环境。（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践。在人与环境相互创造的过程中，两者都处在不断的变化中，环境的改变和人的活动的一致性取决于变革的实践，环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展，人的活动在不断地改变环境，使其有利于人的发展。也就是说，两者统一的基础是人的变革的实践，是人正确地发展自己的能动的方面。可见，马克思主义既承认人有受外部世界决定的一面，又认为这种决定不是最终意义上的决定。就是说，人在既定的条件下是能动的，是可以大有作为的。更多各类考试资料 v：344647 公众号：顺通考试资料 总之，人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动也是在
17、一定的环境里进行的。环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要影响。深入研究思想政治教育环境，对于优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的实效性，有着重要意义。5思想政治教育目标的含义及意义。答：（1）思想政治教育目标的含义。思想政治教育的目标，是指思想政治教育者通过在一定时期内一定条件下所进行的有目的的活动所要达到的要求，或者说是指受教育者在思想和行动上要达到的预期目标。具体地讲，思想政治教育的目标就是在某一时期内某种条件下，思想政治教育通过在中国共产党领导下的有严密组织系统的思想教育和管理、理论选产和鼓动工作等全部实际活动，是全体党员、
18、干部和群众在提高思想觉悟和认识能力并推动对客观世界的改造方面所要达到的一定水平。（2）思想政治教育目标的意义从思想政治教育工作本身来说，思想政治教育目标与教育过程并非平行关系。目标决定过程，这是人类实践活动的普遍联系，培养人才的活动也是这样。思想政治教育内容是思想政治教育目标的展开和具体化，是为实现思想政治教育目标服务的。在思想政治教育过程中，思想政治教育内容的设计、确定和实施，对思想政治教育活动的成功开展，对教育对象良好思想政治品质的形成具有重要意义。从总的方面来说，思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用包括：a导向作用，即为具体的教育活动过程指明方向；b主导作用，即为各项教育活动始终围绕
19、目标来展开；c激励作用，即通过目标的激励及对目标实现过程中管理与评估，形成一个良好的竞争机制，确保教育内容的落实；d规范作用，即通过确定目标来规范各项教育活动中的受教育者行动，是指走上制度化的轨道。从目标与过程的关系来看，思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用有两个方面，分别是：a思想政治教育目标决定思想政治教育的内容、途径、方法、评价方式的选择以及思想政治教育过程中教育者与受教育者关系的确定；b思想政治教育目标起着协调教育过程中不同教育因素的教育力量的作用。思想政治教育过程涉及因素很多，既有来自思想政治教育不同内容和不同教育目的，也有家庭的和社会的，同时还有受教育者自我教育的。如果没有一个
20、明确的目标起协调、指导和调节作用，就不可能形成各种力量对受教育者的综合影响，人们的教育努力就没有动力和方向。所以说思想政治教育目标是思想政治教育工作的出发点和落脚点。总之，随着思想政治教育科学化和学科理论体系的不断完善发展,思想政治教育目标研究的重要性愈加突现,作为思想政治教育基础理论的重要组成部分,它的深入研究不仅能丰富和完善思想政治教育学学科理论体系,而且对于加强、改进思想政治教育工作,有效开展思想政治教育实践活动具有积极作用。6思想政治教育评估的功能。答：思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节，是对思想政治教育活动的价值判
21、断过程，是评判思想政治教育活动实现社会价值的方向和程度。它的功能主要表现在以下几个方面：（1）检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用教育有什么样的效果，有多大效果，有什么成绩和经验，有什么失误和教训，有关这些利弊得失的问题，只能通过检测评估才能加以判定。教育的成绩与失误分不清，经验与教训辨不明，就无法认定教育的效果和价值。同时，检测评估对教育效果的判断，还有评价的作用。对教育的成绩、经验的肯定性评价，能够有效巩固、拓展、深化教育成果，激励受评对象参加教育活动的积极性和创造性，促进受教育者提高思想道德素质的主动性与自觉性。而对教育的失误、教训的否定性评价，也能够有效制
22、止、克服教育的不良后果，激发受评对象长善救失，吸取教训，避免重犯错误，争取成功。因此，检测评估不仅具有判断教育效果的作用，而且具有提高教育质量的作用。（2）检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径教育者的工作以及工作效果，在教育过程中是难以准确判断的，只有通过对教育的全过程及教育的客观效果进行全面的检测评估，才能作出结论。一般来说，教育的效果反映了教育者的教育水平和教育态度。对教育过程和教育效果的检测评估，有助于教育者进行自我检查，进一步端正教育态度，改进教育内容和方法，不断提高教育质量。（3）检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施教育的客观效果，也是对领导者的教育决策和
23、组织领导工作的检验。检测评估有利于领导者认识教育的有利条件，发现薄弱环节，掌握新情况和新问题，并为新的教育决策提供实际材料，为进一步加强和改进教育工作创造条件。总之，思想政治教育的检测评估，是判断思想政治教育社会价值的重要手段。反馈调节正确与否，需要进行检测评估，对实施思想政治教育的结果，也必须进行检测评估。检测评估，对受教育者思想道德素质的提高，对教育者和领导者的工作等方面，都有重要意义。7自我教育法的条件和方法。答：自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法
24、。（1）自我教育法的条件自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的。自我意识，即主体对其自身的意识，包括主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等。自我意识越发展，则自我教育越自觉。自我教育是伴随着自我意识的发展而发展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面。教育与自我教育的关系，是教育的内因和外因的关系，是手段和目的的关系。思想政治教育的目的，最终是要使人们具有自我教育、自我控制的能力。如果人们都能自觉地进行自我教育，自觉地控制自己的行为
25、，那么良好的社会风尚就能形成。（2）自我教育法的方法自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。修养的内容包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。修养的方法主要包括自我反省、自我反思和自我改造等。a自我反省，即自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。反省是在回顾、总结自己行为和思想的过程中，通过自我认识、自我剖析、自我评价、自我监督，对以往思想和行为的再认识。b自我反思，是指人们对以往的思想和行为进行系统的总结和深刻的理性思考，是要把它上升到理性的高度，运用一定的理论来揭示其
26、实质和规律。因而，反思比反省更深刻、更触及本质。c自我改造，指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。自我管理，指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。自我管理可分为群体自我管理和个体自我管理。a群体自我管理是指正式群体(包括群众团体、社会团体以及集体等)和非正式群体中的成员，按照一定的规章制度互相制约、互相督促、共同遵守一定的规范，抵制、批评违反规范的言行。b个体的自我管理则是个人按照一定的规章制度调节和控制自己的言行。这种调节和控制主要有两种方式：第一，自制。自制就是自我控制，指个
27、人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。自我控制主要是用理智的力量控制自己的感情冲动，制约越轨言行，不管受到什么样的外界刺激，都能保持沉着、冷静，具有高度的忍耐力和克己精神，使自己始终坚定正确的信念，指向正确的目标，并保证目标的实现；第二，自律。自律就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。自律包含了人们应有的自我监督意识和自我控制能力。个人自我监督和自我控制的程度主要取决于其自觉性和文化、道德水平。8思想政治教育的个体价值。答：（1）思想政治教育个体价值的定义思想政治教育个体价值是指思想政治教育以自身的功能和属性满足思想政治教育个体主体的需要和个体主体被思想政治教育的功能和
28、属性满足的一种效益关系。（2）思想政治教育个体价值的特征有效性与有限性，是指思想政治教育能以自身的属性满足个体全面发展的需要，它的作用只能存在于一定的历史时期；独特性与多样性a独特性，表现为思想政治教育对象不同，思想政治教育个体价值的内容、大小随着教育对象的自身素质、年龄、生活环境的不同而不同。b多样性，如按照思想政治教育个体价值的内容来分，思想政治教育个体价值可以分为物质价值、精神价值和享用价值等；滞后性与超前性。滞后性也就是说，个体主体不能马上就能充分的认识到思想政治教育的重要性。而这里的超前性是指思想政治教育不但满足价值主体当前的需要，还要满足其发展的需要，使个体的发展和社会的发展相结合
29、起来。（3）思想政治教育个体价值的基本形态思想政治教育的育人价值育人价值是指思想政治教育对个体思想观念引导需要的满足。思想政治教育对个体德智体美等方面的发展有着重要得影响，尤其对人的思想素质和智能素质的提高有着无可替代的作用。在思想政治教育研究一书中，将这种育人功能具体化为：引导个体政治社会化，促使个人德行的完善；促进个体人格完善；培养个体能力特别是激发个人的创造力。思想政治教育的认识价值思想政治教育个体价值的认识价值，是指思想政治教育满足价值主体对思维方法的需要的效益关系。思想政治教育以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，为人们提出了许多科学的思维方法。比如，辨证的方法、历史与逻辑相统一的方法
30、、从具体到抽象到具体的方法等等，这些思维方法对我们认识世界和改造世界有着重要的作用。这些认识方法能使认识主体能够正确的认识自然界、人类社会和人自身，这体现了思想政治教育个体价值的认识价值。思想政治教育的激励价值思想政治教育个体价值的激励价值是指价值主体因在生活、学习、工作中遇到了一系列的困难与问题而需要激励，思想政治教育以其自身的功能属性满足价值主体的这种需要，以及这种满足的效益关系。思想政治教育具有激励价值，其原因在于，思想政治教育能够运用各种手段和方法调动人们的积极性，以及它所传导的思想本身就具有激励作用，反映了人们的利益诉求。思想政治教育的协调价值思想政治教育个体价值的协调价值是指价值主
31、体生活中的矛盾与冲突需要协调和思想政治教育能够在一定程度上，协调个体生活中的矛盾与冲突，调整个体的思想和行为之间的一种效益关系。主要体现在为：a协调个人发展与社会发展的关系，正确处理个体目标与社会目标的关系；b协调个人与他人的关系，建立诚信、友爱、互助、和谐的人际关系；c协调人与自然的关系；d协调个体自身的德与智、知识与能力、素质与职能、生理与心理的关系，实现自身素质全面协调的发展。9思想政治教育多样性内涵。答：思想政治教育多样性主要体现在思想政治教育的教育内容、教育方法和功能的多样性上。（1）思想政治教育内容的多样性思想政治教育的内容，是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象
32、实施教育的具体要素。这些要素不是随意安排的，而是根据思想政治教育的目的和任务以及教育对象的思想实际所确定的。思想政治教育目的和任务内在规定的丰富性以及教育对象精神世界发展的多样性，决定思想政治教育的内容是多方面的、广泛的。这些多方面的内容按照特定的层次结构相互联系，相互作用，由此构成思想政治教育的内容系统。其内容主要包括五个方面：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。世界观教育。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本的观点，是人们对世界本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总和。进行科学的世界观的教育，主要就是进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教
33、育。政治观教育。政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。我国的政治观教育主要包括四个方面的内容：基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育和形势政策教育。人生观教育。人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。它主要回答人生的价值、目的是什么，应该使自己成为一个什么样的人，怎样度过自己的一生等问题。主要包括理想教育、人生价值观教育、成才教育和艰苦奋斗精神教育。法制观教育。法制观是人们关于一定社会的法律制度和社会秩序的根本看法以及对一定社会的法律制度和社会秩序的认同意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。社会主义法制观教育就是对人们进行社会主义民主和法制教育，以
34、及遵守纪律的教育。道德观教育。道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。主要内容包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育和共产主义道德教育。（2）思想政治教育方法的多样性思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。思想政治教育活动是丰富多彩、形式多样的，与之相联系的具体方法也是多种多样的。主要包括以下具体方法：理论灌输法。理论灌输法，是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理
35、论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。实践锻炼法。是指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法。自我教育法。是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。榜样示范法。是指通过具有典型、榜样意义的人或事(正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事)的示范引导、警示警诫作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。比较鉴别法。比较鉴别法，就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正
36、确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。它是人们认识客观事物的基本方法之一，也是思想政治教育的有效方法之一。咨询辅导法。是指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询是其最典型的形式。（3）思想政治教育功能的多样性。思想政治教育功能是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育功能不是单一的，而是多方面的，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性所决定的。总的来说，思想政治教育的功能由个体性功能和社会性功能两部分构成。主要表现在以
37、下：思想政治教育的个体性功能。是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看做是思想政治教育的本体功能。思想政治教育的社会性功能。是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，具体地说，就是指思想政治教育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的政治功能、经济功能、文化功能和生态功能等。二、分析题(每题3 0分，共6 0分)1思想信息分析的作用、特点和优化，并通过一种思想信息分析的基本方法作简单分析。答：（1）思想信息分析的作用思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。思想政治教育的全
38、过程可划分为思想信息的收集、思想信息的分析和思想信息的处理三个基本阶段。其中，思想信息分析处于承前启后的位置，是思想政治教育由收集思想信息到处理思想信息的一个必不可少的阶段。a思想信息分析是思想信息收集的深化。只有集中而深入地进行分析，才能透过零散的、分散的思想信息资料，揭示其内在联系，发现人们思想行为的本质。因此，思想信息收集是思想信息分析的基础，思想信息分析则是思想信息收集的深化。b思想信息分析是思想信息处理的前提。思想信息处理也就是运用思想信息对人们进行思想政治教育和引导、以积极影响人们的思想行为变化的过程。它是思想政治教育的实施阶段，也是思想政治教育工作的落脚点。然而，思想信息分析是思
39、想信息处理的必要准备，思想信息处理是思想信息分析的实际运用。思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节把握教育对象思想活动的本质及其规律是做好思想政治教育工作的先决条件。通过调查获取的思想信息，大量地表现为一些感性认识材料和零星的思想见解，它们往往体现人们表面的、片面的、有时甚至是歪曲的思想认识。只有对这些思想信息资料加以分析，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，才能透过人们思想活动的现象，发现和把握人们思想活动的内在本质和客观规律，特别是发现和把握大多数人思想活动的共同本质和普遍规律，科学地预见人们思想活动的发展趋势，更好地为思想政治教育实践提供正确指导。思想信息分析是思想政治
40、教育工作者主观与客观相一致的重要保证“主观”，是指思想政治教育工作者从事思想政治教育工作所具有的指导思想、立场、观点、态度、方法和种种思想观念、心态的总和；“客观”是指思想政治教育工作者在实践中所遇到的各种实际情况。这样一种无形的、内在的、属于人们思想意识范畴的客观实际情况，不经过全面、深入的思想信息分析，是很难认识和把握的，也是难以使思想政治教育工作者的主观认识与被教育者的客观思想实际相符合、进而在思想政治教育实践中取得成效的。（2）思想信息分析的特点思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。人们的思想认识是对客观外界的反映，是一个能动的认识过程。它不是一次可以完成的，而是会随着客
41、观事物的发展、实践的深入和人们认识能力的提高而不断发展。因而不能把收集到的思想信息看作是一个静止的结果，而应看作是一个不断发展的认识过程的重要组成部分。因此，不应该从静止的角度而应从动态的角度进行思想信息分析。思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。思想是言行的内在本质，言行是思想的外在表现，两者是本质和现象的关系。人们外在的言行与内在的思想之间的关系，作为现象和本质之间的关系，是存在差异的。因此，我们在进行思想信息分析时，要注重分清真相、表象和假象，善于通过人们复杂纷纭的外在言行，把握人们内在的思想本质，为思想政治教育提供科学的依据。思想的开放性，决定了思想信息分析
42、必须放在一定的环境中来进行。人们的思想虽然是大脑的产物，但作为客观外界的反映，本质上是开放的。思想是外界环境的反映，并受外界环境所制约。因此，在分析人们的思想状况时，既要把反映一定群体的思想状况的思想信息放在开放的环境中来进行分析，又要联系本单位的实际，更要联系国内外的大的环境。这样来分析思想信息，就更能准确把握人们思想发展变化的时代脉搏，使思想政治教育工作能站在全局的、战略的高度来进行。思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。人们的思想活动是一个复杂而富有变化的过程，它是由多种因素综合作用的结果，每一种因素的变化，都可能引起人们思想状态的变化，这就导致了人们
43、思想状态的无限丰富的多样性。因此，我们在进行思想信息分析时，就要注重在复杂思想矛盾中抓住主要矛盾及其主要方面。只有这样，才能真正透过复杂纷纭的思想现象，抓住主要的思想问题，并把握其实质，也才能在思想信息分析中真正做到主次分明，不迷失方向。（3）思想信息分析的优化了解了思想信息分析的范围和内容，突出重点，才能不断提高思想信息分析的质量和水平。思想信息分析的内容重点有两个方面：分析客体的思想信息。客体是指思想政治教育工作的对象。反映教育对象思想行为状况的信息，是思想信息分析的重要内容。它的主要内容包括：a分析反映教育对象当前思想行为状况特征的信息以及分析教育对象过去、现在和将来思想发展状况的信息，
44、以求既了解教育对象思想的现状，又了解其思想发展变化的历史过程及未来趋势；b分析反映教育对象政治、思想、道德、心理、行为状况等方面的思想信息，以求能更全面地把握教育对象的思想面貌；c分析反映教育对象不同个体和群体思想状况的信息，以便既能寻找出他们思想状况的共同点，又能发现其不同点，从而为在思想教育实践中把普遍教育和个别指导结合起来，提高思想政治教育的针对性和有效性创造有利条件。分析教育环境的有关信息。一定的思想反映了一定的环境，一定的环境决定了一定思想的产生。分析教育环境的信息，实际上是深入分析思想政治教育主体和客体的思想状况为什么能够形成以及怎样形成的，它侧重的是一定思想产生的背景和原因的分析
45、。通过这一分析，不仅要对一定的思想活动及其状态知其然，而且要知其所以然。因此，分析教育环境的信息，不仅是思想信息分析必不可少的内容，而且是非常重要的内容。优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件a尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。这是思想信息分析的客观基础和重要条件。丰富就是系统、全面的而不是零碎不全的；真实就是可信、可靠，真正反映了人们思想的本来面貌，而不是虚假的。b提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。思想政治教育工作者分析思想信息的能力，是思想信息分析的主观条件。思想政治教育工作者分析思想信息的能力包括作为能力基础的良好的基本素质、合理的知识结构和科学的思维方法以及运用这些
46、素质、知识和方法实际分析和解决思想问题的能力。c为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。随着改革开放的深入和现代科学技术的发展，社会生活和人们的思想发生了很大的变化。既要及时了解思想信息，更要及时分析思想信息。而要及时分析思想信息，就要不断改进思想信息分析的手段。因此，在继续运用传统方法分析思想信息时，要注重把现代技术手段运用到思想信息分析中去。以因果分析法为例因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法。思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。它主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。（1）思想信息因果分析法的特点主观和客观的关系。思想信息
47、的因果联系，往往反映了主观和客观的相互联系。思想活动的形式是主观的，反映的内容是客观的，客观存在的变化往往导致思想变化的主观结果，主观思想的变化也往往导致一定的客观结果。因此，分析思想信息的因果联系，不能单从主观或客观现象中去寻找，而应从主观和客观的相互联系中去分析和把握。思想和行为的关系。思想往往是行为的动因，行为往往是思想的结果，人不同于动物的一个显著的特点在于人的行为是有意识的、有目的、受思想所支配的，因此，在思想和行为的关系上，思想是因，行为是果。在分析这一因果联系时，应善于从外在的行为结果推寻内在的思想动因。个体和群体的关系。思想信息、思想现象之间的因果联系，还表现为思想和思想之间的
48、相互作用、相互影响，主要是个体思想和群体思想之间的互相影响、互相作用。一般说来，群体的思想状况及其变化影响着个体的思想状态及其变化，前者是因，后者是果，如从众心理就是这种因果联系的典型表现。但在一定条件下，个体的思想状态及其变化也会引起群体思想状况的变化，甚至产生重要的影响。因此，在分析思想信息时，要注意分析和把握这种互为因果的联系。（2）思想信息因果分析法的运用在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两大类：追因法和溯果法。追因法是就已发现的结果追寻其原因的方法。在思想信息分析中，追因法主要用于寻求各种思想行为得以形成、发展、变化的原因。溯果法是从已知的原因去寻求由此引起的结
49、果和影响的方法。在思想信息分析中，溯果法主要用于分析由某种思想现象和某项思想政治教育工作所产生的结果和影响。追因法和溯果法都是分析思想信息、探索思想活动因果联系的重要方法，因为思想活动的因果联系涉及到思想现象的内在的、本质的、必然的联系，因此，追因法和溯果法也是探索思想活动和思想政治教育规律的有效方法。由于思想现象是复杂的，在运用追因法和溯果法时都要切忌简单化。2什么是突发事件?分析突发事件产生的原因并设计处理应急方案。答：（1）突发事件的定义广义上，突发事件可被理解为突然发生的事情：第一层的含义是事件发生、发展的速度很快，出乎意料；第二层的含义是事件难以应对，必须采取非常规方法来处理。狭义上
50、，突发事件就是意外地突然发生的重大或敏感事件，简言之，就是天灾人祸。根据中国2 0 0 7年1 1月1日起施行的中华人民共和国突发事件应对法的规定，突发事件，是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。（2）突发事件产生的原因事物的形成都有一定的原因，突发事件也不例外。政府部门作为一个系统处在大环境之中，环境是时时在变化的，内外部各种因素共同作用导致了突发事件的发生。内部因素导致突发事件a各类事故导致突发事件。道路交通事故、水上交通事故、工矿企业生产事故、火灾事故等导致突发事件。人们的生产活动是一个庞大的复杂的系统，
