1、目 录2 0 1 5 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与 社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 8 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与 社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 8 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与 社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业 硕 士 考 研 真 题 及 部 分 答 案2 0 1 5 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业
2、硕 士 考 研 真 题更多考研资料 v/q:344647 公众号/小程序：顺通考试资料2 0 1 8 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业硕 士 考 研 真 题一 、 名 词 解 释 （ 5 7 3 5 分 ）1 教 育 管 理 过 程2 实 证 研 究 方 式3 教 育 资 源 配 置4 电 子 会 议 技 术5 团 队 型 领 导6 榜 样 激 烈7 形 成 性 评 价二 、 简 答 题 （ 1 5 5 7 5 分 ）1 简 述 技 术 环 境 对 教 育 管 理 的 影 响 。2 简 述 教 育 行 政 管 理 的
3、从 属 性 和 独 立 制 的 优 点 与 不 足 。3 简 述 学 校 发 展 规 划 的 内 容 及 制 定 步 骤 。4 简 述 中 小 学 教 育 管 理 中 信 息 公 开 的 原 则 与 方 式 。5 简 述 典 型 的 教 师 培 训 形 式 及 其 优 缺 点 。三 、 论 述 题 （ 4 0 分 ）论 述 学 生 管 理 的 原 则 有 哪 些 ？ 请 结 合 工 作 实 际 或 学 习 体 验 ， 运 用 教 育学 、 心 理 学 理 论 及 学 生 管 理 的 主 要 原 则 ， 论 述 针 对 不 同 特 征 的 学 生 群 体应 采 取 何 种 管 理 措 施 （ 至
4、 少 列 举 出 五 种 群 体 ） ？2 0 1 8 年 南 京 航 空 航 天 大 学 人 文 与社 会 科 学 学 院 9 3 7 教 育 管 理 学 专 业硕 士 考 研 真 题 及 部 分 答 案一 、 名 词 解 释 （ 5 7 3 5 分 ）1 教 育 管 理 过 程答 ： 教 育 管 理 过 程 是 为 实 现 教 育 管 理 的 预 定 目 标 ， 将 系 列 的 教 育 管 理 活动 ， 按 一 定 顺 序 结 合 起 来 所 形 成 的 动 态 管 理 的 客 观 程 序 ； 是 在 教 育 行 政部 门 和 学 校 管 理 机 关 的 领 导 下 ， 充 分 利 用 人
5、 、 财 、 物 、 时 间 、 空 间 、 信息 等 资 源 ， 充 分 发 挥 计 划 、 组 织 、 控 制 、 激 励 等 职 能 ， 使 整 个 教 育 管 理系 统 有 效 运 转 、 达 到 预 定 目 标 的 过 程 。2 实 证 研 究 方 式答 ： 实 证 研 究 指 研 究 者 亲 自 收 集 观 察 资 料 ， 为 提 出 理 论 假 设 或 检 验 理 论假 设 而 展 开 的 研 究 。 实 证 研 究 具 有 鲜 明 的 直 接 经 验 特 征 。 实 证 研 究 方 法包 括 数 理 实 证 研 究 和 案 例 实 证 研 究 。 作 为 一 种 研 究 范 式
6、 ， 产 生 于 培 根 的经 验 哲 学 和 牛 顿 、 伽 利 略 的 自 然 科 学 研 究 。3 教 育 资 源 配 置答 ： 教 育 资 源 配 置 是 指 如 何 将 有 限 的 教 育 资 源 在 各 级 各 类 教 育 之 间 、 各地 区 之 间 和 各 学 校 之 间 进 行 分 配 ， 以 期 投 入 的 教 育 资 源 能 够 得 到 充 分 有效 的 使 用 。 一 般 说 来 ， 教 育 资 源 配 置 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 ： 社 会 总资 源 对 教 育 的 分 配 ； 教 育 资 源 在 各 级 各 类 教 育 间 的 分 配 ； 教 育 资
7、源 在 各 级 各 类 教 育 的 学 校 间 的 分 配 ； 教 育 资 源 在 各 地 区 教 育 间 的 分配 。4 电 子 会 议 技 术答 ： 电 子 技 术 是 根 据 电 子 学 的 原 理 ， 运 用 电 子 元 器 件 设 计 和 制 造 某 种 特定 功 能 的 电 路 以 解 决 实 际 问 题 的 科 学 ， 包 括 信 息 电 子 技 术 和 电 力 电 子 技术 两 大 分 支 。 电 子 会 议 技 术 是 指 使 用 电 子 辅 助 手 段 的 技 术 开 展 会 议 ， 打破 传 统 的 面 对 面 的 会 议 交 流 方 式 ， 例 如 电 话 会 议 、
8、电 视 会 议 和 通 信 会 议等 。5 团 队 型 领 导答 ： 团 队 型 领 导 即 民 主 型 领 导 ， 民 主 型 的 领 导 者 注 重 对 团 体 成 员 的 工 作加 以 鼓 励 和 协 助 ， 关 心 并 满 足 团 体 成 员 的 需 要 ， 营 造 一 种 民 主 与 平 等 的氛 围 ， 领 导 者 与 被 领 导 者 之 间 的 社 会 心 理 距 离 比 较 近 。 在 民 主 型 的 领 导风 格 下 ， 团 体 成 员 自 己 决 定 工 作 的 方 式 和 进 度 ， 工 作 效 率 比 较 高 。 民 主型 团 队 的 权 力 定 位 于 全 体 成 员
9、 ， 领 导 者 只 起 到 一 个 指 导 者 或 委 员 会 主 持人 的 作 用 ， 其 主 要 任 务 就 是 在 成 员 之 间 进 行 调 解 和 仲 裁 。 团 队 的 目 标 和工 作 方 针 要 尽 量 公 诸 于 众 ， 征 求 大 家 的 意 见 并 尽 量 获 得 大 家 的 赞 同 。 具体 的 工 作 安 排 和 人 员 调 配 等 问 题 ， 均 要 经 共 同 协 商 决 定 。 领 导 者 的 职责 ， 概 括 地 讲 ， 主 要 是 定 政 策 、 用 人 才 。6 榜 样 激 烈答 ： 榜 样 激 励 法 是 指 领 导 者 选 择 在 实 现 目 标 中
10、 做 法 先 进 、 成 绩 突 出 的 个人 或 集 体 ， 加 以 肯 定 和 表 扬 ， 并 要 求 大 家 学 习 ， 从 而 激 发 团 体 成 员 积 极性 的 方 法 。 我 们 常 说 ， 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 ， 榜 样 是 一 面 旗 帜 ， 使 人 学有 方 向 、 赶 有 目 标 ， 起 到 巨 大 的 激 励 作 用 。 领 导 者 在 团 体 内 选 择 榜 样 ，应 该 是 成 绩 突 出 、 品 德 高 尚 、 作 风 正 派 的 个 人 或 集 体 。7 形 成 性 评 价答 ： 形 成 性 评 价 主 要 是 在 教 学 和 学 习 过 程 中
11、 进 行 的 ， 一 般 以 学 习 内 容 的一 个 单 元 为 评 价 点 ， 采 用 及 时 的 反 馈 和 根 据 学 生 个 体 的 差 异 进 行 有 针 对性 的 矫 正 。 它 测 试 的 次 数 较 频 繁 ， 概 括 的 水 平 较 低 ， 重 在 实 施 过 程 中 依据 评 价 所 获 得 的 信 息 及 时 调 整 和 改 善 教 育 教 学 过 程 及 学 习 过 程 ， 给 学 生提 供 有 效 的 帮 助 ， 即 对 未 达 到 要 求 的 学 生 及 时 地 发 现 问 题 并 予 以 有 步 骤的 矫 正 ， 对 已 经 掌 握 的 学 生 进 行 强 化
12、和 鼓 励 ， 从 而 实 现 全 体 学 生 的 掌 握学 习 。 形 成 性 评 价 主 要 通 过 形 成 性 测 验 来 判 断 ， 同 时 也 应 辅 之 以 日 常 作业 和 评 价 者 的 观 察 来 共 同 完 成 。二 、 简 答 题 （ 1 5 5 7 5 分 ）1 简 述 技 术 环 境 对 教 育 管 理 的 影 响 。答 ： 现 代 科 学 技 术 的 进 步 为 教 育 管 理 理 论 的 产 生 提 供 了 可 能 性 ， 技 术 环境 提 高 了 教 育 管 理 的 效 率 。 科 学 技 术 环 境 是 对 组 织 的 管 理 有 着 极 为 重 要的 影 响
13、 因 素 之 一 。 科 学 技 术 的 发 展 一 方 面 是 为 管 理 理 论 的 发 展 提 供 了 强有 力 的 支 持 ， 另 一 方 面 ， 科 学 技 术 的 发 展 又 为 管 理 技 术 的 更 新 提 供 了 新的 工 具 。由 于 科 学 技 术 的 进 步 改 变 了 人 类 认 识 世 界 的 图 景 。 人 类 掌 握 了 认 识 世 界和 自 我 以 及 改 造 世 界 和 改 造 自 我 的 工 具 。 在 教 育 管 理 领 域 中 ， 教 育 科 学工 作 者 把 调 查 、 统 计 、 测 量 、 评 价 、 预 测 、 诊 断 、 实 验 、 预 算
14、之 类 的 理论 和 方 法 应 用 到 教 育 管 理 之 中 。 如 果 没 有 现 代 数 学 、 现 代 物 理 学 、 现 代心 理 学 、 现 代 经 济 学 、 现 代 社 会 学 所 提 供 的 认 识 工 具 和 科 学 方 法 ， 教 育管 理 的 现 代 化 、 科 学 化 是 不 可 能 的 。 所 以 说 现 代 科 学 技 术 的 发 展 为 教 育管 理 学 的 产 生 提 供 了 可 能 性 。 美 国 一 位 名 叫 达 顿 的 人 ， 在 他 任 视 导 长 期间 采 用 科 学 方 法 确 定 各 个 学 校 的 办 学 水 平 ， 然 后 按 照 不 同
15、 办 学 水 平 给 予不 同 的 奖 励 。 结 果 使 一 个 落 后 地 区 的 教 育 变 成 先 进 的 教 育 。 为 了 解 决 普及 教 育 中 的 流 生 和 厌 学 问 题 ， 在 2 0 世 纪 初 美 国 纽 约 市 的 教 育 行 政 部 门 聘请 了 一 批 教 育 学 家 、 心 理 学 家 和 社 会 学 家 到 学 校 去 帮 助 解 决 此 类 问 题 ，专 家 们 采 用 的 也 是 上 述 的 科 学 方 法 ， 同 样 获 得 了 比 较 好 的 效 果 。2 简 述 教 育 行 政 管 理 的 从 属 性 和 独 立 制 的 优 点 与 不 足 。答
16、 ： 略3 简 述 学 校 发 展 规 划 的 内 容 及 制 定 步 骤 。答 ： 制 定 学 校 发 展 规 划 ， 事 关 学 校 的 前 途 与 命 运 ， 是 校 长 实 现 学 校 领导 、 学 校 实 现 健 康 、 可 持 续 发 展 的 先 觉 性 、 基 础 性 工 作 。（ 1 ） 学 校 发 展 规 划 主 要 包 括 四 个 方 面 的 内 容 ： 学 校 基 本 情 况 及 分 析 、 学校 发 展 的 整 体 目 标 、 学 校 发 展 的 实 践 措 施 、 学 校 发 展 的 保 障 机 制 。 学 校 基 本 情 况 及 分 析 ： 在 制 定 学 校 发
17、展 规 划 时 ， 首 先 要 深 入 、 全 面 地了 解 学 校 方 方 面 面 的 基 本 情 况 ， 即 摸 清 家 底 。 其 次 是 要 冷 静 、 理 性 地 分析 这 些 基 本 情 况 ， 即 不 盲 目 自 大 ， 也 不 妄 自 菲 薄 。 对 学 校 现 实 情 况 的 分析 ： 学 校 发 展 的 历 史 分 析 ， 学 校 发 展 的 现 状 分 析 ， 教 育 发 展 的 形 势 、 政策 和 理 论 分 析 ， 学 校 发 展 的 环 境 分 析 ， 学 校 面 临 的 挑 战 与 机 遇 分 析 。 学 校 发 展 的 整 体 目 标 ： 确 定 学 校 未
18、来 3 5 年 的 发 展 目 标 。 是 发 展 规 划中 的 重 要 内 容 ， 这 个 发 展 目 标 既 包 括 学 校 发 展 的 整 体 目 标 ， 也 包 括 各 方面 具 体 工 作 的 目 标 。 科 学 、 有 效 的 整 体 目 标 具 备 五 个 条 件 ： 第 一 ， 与 国家 和 地 方 教 育 发 展 目 标 相 一 致 ； 第 二 ， 符 合 学 校 实 际 情 况 ； 第 三 ， 既 有挑 战 性 ， 又 有 实 现 的 可 能 ； 第 四 ， 能 够 分 解 到 学 校 各 方 面 的 工 作 中 去 ，形 成 学 校 发 展 的 目 标 体 系 ； 第 五
19、 ， 目 标 在 文 字 表 达 上 必 须 清 楚 、 明 确 ，不 可 模 棱 两 可 。 学 校 发 展 的 实 践 措 施 ： 在 学 校 发 展 规 划 中 ， 要 围 绕 学 校 发 展 的 整 体 目标 和 目 标 体 系 ， 制 定 一 系 列 达 成 目 标 的 措 施 。 这 些 措 施 必 须 具 备 六 个 条件 ： 第 一 ， 有 针 对 性 ， 能 够 立 足 学 校 现 状 ， 指 向 学 校 某 一 方 面 的 工 作 ；第 二 ， 讲 求 策 略 ， 能 够 迅 速 、 高 效 地 达 成 目 标 ； 第 三 ， 符 合 国 家 和 地 方法 律 法 规 ；
20、第 四 ， 符 合 教 育 规 律 和 学 生 发 展 规 律 ； 第 五 ， 切 实 可 行 ， 具有 很 强 的 操 作 性 ； 第 六 ， 不 同 的 措 施 之 间 不 会 相 互 冲 突 。 学 校 发 展 的 保 障 机 制 ： 主 要 有 组 织 机 构 及 制 度 体 系 ； 人 力 资 源 ； 物 质资 源 。（ 2 ） 学 校 发 展 规 划 的 制 定 步 骤 明 确 制 定 学 校 发 展 规 划 的 目 的 、 意 义 、 要 求 及 相 关 事 项 ； 检 查 学 校 目 前 状 况 ； 确 定 学 校 的 发 展 近 远 期 目 标 和 育 人 目 标 ； 根 据
21、 已 确 定 的 学 校 发 展 方 向 和 育 人 目 标 制 定 各 部 门 具 体 规 划 ， 要 明 确提 出 今 后 三 年 里 每 一 学 年 将 采 取 什 么 样 的 策 略 ； 确 立 成 功 的 标 准 ； 监 控 和 评 价 如 何 跟 进 ； 从 整 体 上 审 视 学 校 发 展 规 划 文 本 。4 简 述 中 小 学 教 育 管 理 中 信 息 公 开 的 原 则 与 方 式 。答 ： 2 0 1 0 年 教 育 部 发 布 了 教 育 部 关 于 推 进 中 小 学 信 息 公 开 工 作 的 意见 ， 明 确 了 中 小 学 信 息 公 开 工 作 的 基 本
22、 要 求 ：（ 1 ） 认 真 贯 彻 信 息 公 开 的 基 本 原 则 坚 持 公 平 的 原 则 ； 坚 持 公 正 的 原 则 ； 坚 持 便 民 的 原 则 ；体 现 及 时 、 准 确 、 规 范 的 要 求 ， 努 力 将 信 息 公 开 与 日 常 教 育 教 学 有 机 结合 起 来 ， 进 一 步 规 范 学 校 管 理 ， 提 高 办 事 效 率 ， 提 供 优 质 服 务 。（ 2 ） 信 息 公 开 的 方 式 主 要 是 建 立 健 全 的 信 息 公 开 的 制 度 机 制 ， 确 保 信 息公 开 各 项 工 作 有 章 可 循 要 建 立 中 小 学 信 息
23、公 开 工 作 责 任 制 。 中 小 学 校 长 作 为 信 息 公 开 工 作 第一 责 任 人 ， 要 加 强 对 本 校 信 息 公 开 工 作 的 领 导 。 要 落 实 专 人 或 机 构 承 担信 息 公 开 的 各 项 具 体 工 作 ， 结 合 学 校 实 际 ， 采 取 多 种 有 效 措 施 ， 努 力 提高 信 息 公 开 的 制 度 化 、 规 范 化 水 平 。 要 建 立 信 息 公 开 保 密 审 查 机 制 。 凡 涉 及 国 家 秘 密 、 个 人 隐 私 或 公 开 可能 危 及 校 园 安 全 稳 定 的 信 息 ， 中 小 学 不 得 公 开 。 但
24、是 经 个 人 同 意 公 开 或学 校 认 为 不 公 开 可 能 会 对 公 共 利 益 造 成 影 响 的 个 人 隐 私 等 信 息 ， 可 以 予以 公 开 。 中 小 学 在 信 息 公 开 工 作 中 发 现 不 利 于 校 园 安 全 稳 定 的 虚 假 或 者不 完 整 信 息 ， 要 在 职 责 范 围 内 及 时 发 布 准 确 的 信 息 或 报 请 上 级 主 管 部 门予 以 澄 清 。 要 建 立 信 息 依 申 请 公 开 工 作 机 制 。 本 校 教 职 工 因 自 身 教 学 、 科 研 、 生活 等 特 殊 需 要 ， 本 校 学 生 家 长 因 行 使
25、 子 女 监 护 权 的 有 关 需 要 ， 向 中 小 学申 请 获 取 相 关 信 息 时 ， 中 小 学 要 及 时 予 以 答 复 。 不 能 按 要 求 提 供 信 息的 ， 要 为 他 们 了 解 相 关 情 况 提 供 便 利 。 对 于 社 会 公 众 向 学 校 提 出 的 建议 、 咨 询 等 ， 中 小 学 要 认 真 予 以 回 复 。5 简 述 典 型 的 教 师 培 训 形 式 及 其 优 缺 点 。答 ： 教 师 培 训 是 为 提 高 教 职 工 的 素 质 、 能 力 而 采 取 的 有 组 织 、 有 计 划 的培 养 和 训 练 。 教 师 的 成 长 需
26、 要 经 过 一 个 比 较 长 期 的 培 养 过 程 。 即 使 业 务上 较 为 成 熟 的 教 师 ， 由 于 环 境 变 化 等 因 素 的 影 响 ， 也 常 出 现 停 滞 不 前的 “高 原 ”现 象 。 根 据 培 训 工 作 与 教 师 本 职 工 作 的 交 叉 关 系 ， 可 将 培 训 分为 在 职 培 训 （ 岗 位 培 训 ） 和 离 职 进 修 两 种 。 典 型 的 教 师 培 训 形 式 即 在 职培 训 。（ 1 ） 中 、 小 学 教 师 的 岗 位 培 训 应 成 为 教 师 培 训 的 主 要 形 式 ， 因 为 它 符 合我 国 目 前 的 师 资
27、 状 况 ， 有 利 于 与 教 学 、 教 育 实 践 的 紧 密 结 合 。 岗 位 培 训又 可 分 为 以 下 四 类 ： 达 标 培 训 。 按 照 有 关 规 定 ， 高 中 教 师 不 具 备 本 科 毕 业 学 历 、 初 中 教 师不 具 备 高 等 专 科 学 历 和 小 学 教 师 不 具 备 高 中 及 中 师 毕 业 学 历 的 ， 都 应 该经 过 培 训 获 得 该 等 级 学 历 或 培 训 合 格 证 书 。 新 教 师 上 岗 培 训 。 通 过 培 训 要 使 刚 毕 业 上 岗 的 教 师 熟 悉 教 学 任 务 和 教学 环 境 ， 提 高 实 践 能
28、 力 ， 端 正 教 学 态 度 ， 以 便 尽 快 适 应 学 校 教 学 的 需要 。 晋 级 培 训 。 由 较 低 级 职 务 向 高 级 职 务 晋 升 时 所 必 须 进 行 的 培 训 。 这 里包 含 给 这 部 分 教 师 补 充 所 缺 乏 的 知 识 和 帮 助 他 们 顺 利 通 过 晋 升 考 核 的 双重 目 的 。 知 识 更 新 培 训 。 这 是 为 适 应 新 的 技 术 革 命 、 适 应 教 学 和 教 育 变 革 的 需要 对 教 师 进 行 的 培 训 ， 使 教 师 通 过 学 习 掌 握 新 的 知 识 、 新 的 观 点 和 新 的能 力 。（
29、 2 ） 教 师 在 职 培 训 的 优 势 不 耽 误 工 作 时 间 ： 在 职 培 训 将 培 训 和 工 作 紧 密 结 合 起 来 ， 融 培 训 于 工作 之 中 ， 使 培 训 和 工 作 之 间 产 生 互 动 ， 使 教 师 在 工 作 中 获 得 培 训 ， 从 培训 中 获 得 更 多 的 工 作 机 会 ， 从 而 获 得 更 有 价 值 和 实 际 意 义 的 提 升 。 节 约 培 训 费 用 ： 与 脱 产 培 训 相 比 ， 在 职 培 训 可 以 节 约 大 量 的 培 训 费用 。 建 立 领 导 与 教 师 之 间 的 沟 通 渠 道 ： 通 过 在 职
30、培 训 增 加 领 导 和 教 师 的 机会 ， 方 便 彼 此 的 沟 通 ， 互 相 学 习 ， 建 立 彼 此 的 信 任 基 础 和 沟 通 渠 道 ， 让培 训 成 为 教 师 和 学 校 领 导 的 沟 通 方 式 。 针 对 性 强 ： 培 训 既 是 提 高 教 师 能 力 的 必 需 ， 更 是 解 决 问 题 的 必 需 。 在教 学 当 中 ， 学 校 领 导 和 教 师 更 容 易 发 现 问 题 并 做 出 思 考 ， 在 在 职 培 训 的观 念 指 导 下 ， 提 出 改 进 建 议 ， 加 深 教 师 的 印 象 ， 使 改 进 更 有 针 对 性 和 时效 性
31、 。（ 3 ） 教 师 在 职 培 训 的 劣 势 仅 针 对 某 一 技 能 培 训 ， 一 些 消 极 观 念 会 影 响 技 能 传 授 ； 时 间 短 ， 缺 乏 责 任 感 和 岗 位 意 识 ， 影 响 教 育 教 学 效 率 。三 、 论 述 题 （ 4 0 分 ）论 述 学 生 管 理 的 原 则 有 哪 些 ？ 请 结 合 工 作 实 际 或 学 习 体 验 ， 运 用 教 育学 、 心 理 学 理 论 及 学 生 管 理 的 主 要 原 则 ， 论 述 针 对 不 同 特 征 的 学 生 群 体应 采 取 何 种 管 理 措 施 （ 至 少 列 举 出 五 种 群 体 ）
32、？答 ： 学 生 管 理 由 于 是 一 种 特 殊 的 管 理 活 动 ， 是 一 种 对 于 受 教 育 对 象 学 生 的 管 理 ， 因 而 这 种 管 理 显 然 也 是 十 分 复 杂 的 。（ 1 ） 学 生 管 理 的 原 则 包 括 ： 不 要 用 固 定 的 尺 度 和 条 条 框 框 去 要 求 学 生 ： 学 校 都 是 按 照 党 的 教 育 方针 ， 针 对 相 应 的 培 养 目 标 而 实 际 地 开 展 工 作 的 ， 这 就 是 说 ， 同 一 级 类 的学 校 教 育 在 总 的 方 面 的 要 求 是 相 同 的 。 然 而 由 于 人 的 禀 赋 、
33、爱 好 、 性 格以 及 所 处 的 环 境 条 件 的 差 异 ， 作 为 教 育 工 作 者 一 定 要 转 变 对 各 种 “特殊 ”学 生 态 度 ， 注 意 并 发 现 学 生 身 上 特 殊 的 兴 趣 和 才 能 并 予 以 特 殊 培养 。 只 有 在 教 育 过 程 中 不 用 固 定 的 尺 度 和 框 框 去 要 求 学 生 ， 因 材 施 教 ，才 有 可 能 在 最 大 程 度 上 提 高 教 育 工 作 的 实 际 效 果 ， 获 得 最 大 的 教 育 效益 。 按 照 不 同 的 层 次 评 价 和 教 育 学 生 ： 就 学 生 的 各 方 面 表 现 而 言
34、 ， 实 际 上是 存 在 着 不 同 层 次 的 。 因 此 ， 在 评 价 学 生 时 ， 就 必 须 考 虑 到 该 生 所 处 居的 层 次 。 为 学 生 创 造 展 示 才 能 的 机 会 ： 对 学 生 进 行 管 理 ， 并 不 是 把 学 生 管 理 得绝 对 严 格 ， 说 不 准 说 ， 动 不 准 动 ， 只 许 按 照 老 师 的 意 志 行 事 。 对 学 生 进行 管 理 ， 实 质 上 就 是 以 一 种 合 理 的 、 有 效 的 方 式 最 大 限 度 地 促 进 学 生 的全 面 发 展 。 对 学 生 的 管 理 要 做 到 宽 严 结 合 ： 为 了
35、取 得 宽 严 结 合 的 好 效 果 ， 对 学 生的 研 究 应 该 是 正 确 的 、 简 明 的 、 有 计 划 和 严 格 的 ， 正 确 指 的 是 提 出 的 要求 是 科 学 合 理 ， 符 合 学 生 年 龄 特 点 ， 切 合 实 际 ； 简 明 的 指 的 是 容 易 被 学生 理 解 掌 握 ， 便 于 记 忆 和 履 行 ； 有 计 划 指 的 是 提 出 的 要 求 是 循 序 渐 进的 ； 严 格 是 对 学 生 的 缺 点 和 错 误 不 放 松 教 育 。（ 2 ） 不 同 学 生 群 体 的 管 理 措 施 ： 正 式 群 体 ， 是 指 根 据 成 员 编
36、 制 、 章 程 或 其 他 正 式 文 件 而 建 立 的 群 体 。正 式 群 体 结 构 明 确 ， 它 们 规 定 好 成 员 的 地 位 和 角 色 ， 明 确 提 出 各 成 员 的权 利 和 义 务 ， 并 具 有 良 好 的 群 体 规 范 ， 有 清 晰 的 信 息 沟 通 路 线 和 权 力 控制 机 制 ， 所 要 完 成 的 任 务 也 有 详 细 的 规 定 。 政 府 、 企 业 、 工 厂 、 学 校 班级 等 都 是 正 式 群 体 。 其 管 理 应 制 定 一 定 的 班 级 制 度 、 利 用 好 班 级 成 员 的作 用 。 非 正 式 群 体 ， 指
37、那 些 无 正 式 规 定 的 、 自 发 形 成 的 、 成 员 的 地 位 和 角 色以 及 权 利 和 义 务 都 不 明 确 、 也 无 固 定 编 制 的 群 体 ， 它 主 要 用 于 满 足 人 们某 种 生 活 需 要 ， 并 且 带 有 明 显 的 情 感 色 彩 ， 即 以 个 人 的 好 感 为 基 础 。 形成 非 正 式 群 体 的 原 因 有 三 个 ： 一 是 某 种 利 益 或 观 点 的 一 致 性 ； 二 是 由 于有 共 同 的 价 值 观 和 共 同 的 兴 趣 、 爱 好 ； 三 是 由 于 有 相 似 的 生 活 经 历 或 背景 。 由 于 非 正
38、 式 群 体 以 情 感 为 纽 带 ， 以 兴 趣 爱 好 为 基 础 ， 所 以 有 着 较 强的 内 聚 力 和 对 成 员 的 吸 引 力 ， 因 此 在 管 理 过 程 中 应 从 群 体 形 成 的 原 因 入手 ， 使 得 正 向 作 用 的 非 正 式 群 体 发 展 成 为 正 式 群 体 。 参 照 群 体 ， 指 个 体 自 觉 接 受 其 规 范 和 准 则 ， 并 以 此 来 指 导 自 己 行 为 的群 体 ， 是 人 们 心 仪 的 群 体 ， 它 的 价 值 和 规 范 体 系 常 常 是 个 人 的 目 标 或 标准 。 也 称 为 榜 样 群 体 ， 如 先
39、 进 班 级 、 优 秀 球 队 等 。 对 该 类 学 生 群 体 的 管理 应 该 积 极 发 挥 群 体 每 个 人 的 优 势 ， 发 挥 群 体 的 榜 样 效 应 。 大 型 群 体 ， 指 群 体 成 员 人 数 众 多 并 以 间 接 方 式 取 得 联 系 的 群 体 ， 如 通过 群 体 的 共 同 目 标 、 通 过 各 层 组 织 机 构 等 ， 使 成 员 建 立 间 接 的 联 系 。 大型 群 体 还 可 以 进 一 步 分 为 不 同 形 式 、 不 同 层 次 的 群 体 。 通 过 大 群 体 的 优势 融 入 更 多 学 生 ， 达 到 管 理 学 生 的 目 的 。 小 型 群 体 ， 指 相 对 稳 定 、 人 数 不 多 、 为 共 同 目 标 而 结 合 起 来 的 、 各 个成 员 直 接 接 触 的 联 合 体 。 它 有 共 同 的 目 标 ， 全 体 成 员 为 此 目 标 做 共 同 努力 。 小 型 群 体 成 员 间 相 互 熟 悉 ， 往 往 面 对 面 交 往 沟 通 ， 心 理 感 受 也 较 明显 。 管 理 该 类 群 体 ， 应 为 学 生 创 造 一 切 展 示 才 能 的 机 会 ， 以 合 理 、 有 效的 方 式 促 进 学 生 全 面 发 展 。
