1、目 录2 0 1 2 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 9 0 6 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 2 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 9 0 6 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题 及 详 解2 0 1 3 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 3 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题 及 详 解2 0 1 4 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕
2、 士 考 研 真 题2 0 1 4 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题 及 详 解2 0 1 5 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 6 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 7 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题2 0 1 8 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 8 2 2 语 文 教 育 学 专 业
3、硕 士 考 研 真 题2 0 1 2 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 9 0 6 语文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题一 、 名 词 解 释 ( 每 小 题 1 0 分 , 共 3 0 分 )1 语 文 教 材2 语 文 教 学 原 则3 语 文 质 性 课 程 评 价二 、 简 答 题 ( 每 小 题 2 0 分 , 共 6 0 分 )1 2 0 0 1 年 出 台 的 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 中 , 提出 了 一 条 目 前 被 广 泛 接 纳 的 新 理 念 : 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习
4、方 式 , 请 做 简 要 阐 述 。2 什 么 是 语 文 素 养 ? 结 合 你 对 新 课 程 理 念 和 对 语 文 教 育 的 理 解 , 谈 谈你 的 认 识 。3 教 学 过 程 是 指 教 学 活 动 的 全 部 进 程 , 是 教 学 活 动 纵 向 推 进 的 流 动 程序 。 那 么 , 什 么 是 语 文 教 学 过 程 ? 从 小 学 到 初 中 再 到 高 中 的 语 文 教 学 过程 有 何 不 同 ? 简 要 回 答 。三 、 分 析 论 述 题 ( 每 小 题 3 0 分 , 共 6 0 分 )1 运 用 语 文 教 育 学 原 理 , 试 分 析 下 面 一
5、 位 教 师 的 教 学 过 程 设 计 片 断 。 我 与 地 坛 教 学 过 程 片 断 :课 前 教 师 要 求 学 生 查 找 资 料 。 主 要 查 找 史 铁 生 的 事 迹 , 古 今 中 外 其 他 身残 志 坚 的 人 的 事 迹 , 了 解 他 们 如 何 面 对 命 运 中 的 生 与 死 、 困 难 与 挫 折 ,课 堂 上 教 师 花 1 5 分 钟 左 右 的 时 间 让 学 生 交 流 资 料 。 学 生 对 残 疾 人 这 一 特殊 群 体 对 命 运 的 抗 争 有 了 一 定 的 认 识 和 情 感 积 累 后 , 播 放 贝 多 芬 的 命运 交 响 曲
6、, 然 后 顺 势 抛 出 两 个 问 题 : 史 铁 生 是 以 什 么 样 的 精 神 状 态 活下 去 的 ? 他 读 懂 自 己 的 母 亲 了 吗 ? 讨 论 时 , 学 生 可 引 用 原 文 中 的 句 子 ,也 可 以 用 自 己 的 话 说 。 最 后 以 一 曲 懂 你 结 束 课 堂 活 动 。 作 业 是 围 绕课 堂 所 谈 的 话 题 写 一 篇 3 0 0 字 左 右 的 随 笔 。2 以 下 是 梁 实 秋 先 生 写 的 记 梁 任 公 先 生 的 一 次 演 讲 , 选 自 现 行 高中 语 文 教 材 必 修 一 ( 人 民 教 育 出 版 社 出 版 ,
7、 2 0 0 9 年 5 月 版 ) 。 试 为其 写 一 篇 教 案 ( 含 教 学 目 标 , 方 法 , 教 学 过 程 , 板 书 设 计 等 , 最 后 要 写出 设 计 思 路 ) 。记 梁 任 公 先 生 的 一 次 演 讲作 者 : 梁 实 秋更多考研资料 v/q:344647 公众号/小程序:顺通考试资料梁 任 公 先 生 晚 年 不 谈 政 治 , 专 心 学 术 。 大 约 在 民 国 十 年 左 右 , 清 华 学 校请 他 作 第 一 次 的 演 讲 , 题 目 是 中 国 韵 文 里 表 现 的 情 感 。 我 很 幸 运 地有 机 会 听 到 这 一 篇 动 人
8、的 演 讲 。 那 时 候 的 青 年 学 子 , 对 梁 任 公 先 生 怀 着无 限 的 景 仰 , 倒 不 是 因 为 他 是 戊 戌 政 变 的 主 角 , 也 不 是 因 为 他 是 云 南 起义 的 策 划 者 , 实 在 是 因 为 他 的 学 术 文 章 对 于 青 年 确 有 启 迪 领 导 的 作 用 。过 去 也 有 不 少 显 宦 , 以 及 叱 咤 风 云 的 人 物 , 莅 校 讲 话 。 但 是 他 们 没 有 能留 下 深 刻 的 印 象 。任 公 先 生 的 这 一 篇 讲 演 稿 , 后 来 收 在 饮 冰 室 文 集 里 。 他 的 讲 演 是 预先 写
9、好 的 , 整 整 齐 齐 地 写 在 宽 大 的 宣 纸 制 的 稿 纸 上 面 , 他 的 书 法 很 是 秀丽 , 用 浓 墨 写 在 宣 纸 上 , 十 分 美 观 。 但 是 读 他 这 篇 文 章 和 听 他 这 篇 讲演 , 那 趣 味 相 差 很 多 , 犹 之 乎 读 剧 本 与 看 戏 之 迥 乎 不 同 。我 记 得 清 清 楚 楚 , 在 一 个 风 和 日 丽 的 下 午 , 高 等 科 楼 上 大 教 堂 里 坐 满 了听 众 , 随 后 走 进 了 一 位 短 小 精 悍 秃 头 顶 宽 下 巴 的 人 物 , 穿 着 肥 大 的 长袍 , 步 履 稳 健 , 风
10、 神 潇 洒 , 左 右 顾 盼 , 光 芒 四 射 , 这 就 是 梁 任 公 先 生 。他 走 上 讲 台 , 打 开 他 的 讲 稿 , 眼 光 向 下 面 一 扫 , 然 后 是 他 的 极 简 短 的 开场 白 , 一 共 只 有 两 句 , 头 一 句 是 : “启 超 没 有 什 么 学 问 , ”眼 睛 向 上一 翻 , 轻 轻 点 一 下 头 : “可 是 也 有 一 点 喽 ! ”这 样 谦 逊 同 时 又 这 样 自 负 的话 是 很 难 得 听 到 的 。 他 的 广 东 官 话 是 很 够 标 准 的 , 距 离 国 语 甚 远 , 但 是他 的 声 音 沉 着 而
11、有 力 , 有 时 又 是 洪 亮 而 激 亢 , 所 以 我 们 还 是 能 听 懂 他 的每 一 字 , 我 们 甚 至 想 如 果 他 说 标 准 国 语 其 效 果 可 能 反 要 差 一 些 。我 记 得 他 开 头 讲 一 首 古 诗 , 箜 篌 引 :公 无 渡 河 。公 竟 渡 河 !渡 河 而 死 ;其 奈 公 何 !这 四 句 十 六 字 , 经 他 一 朗 诵 , 再 经 他 一 解 释 , 活 画 出 一 出 悲 剧 , 其 中 有起 承 转 合 , 有 情 节 , 有 背 景 , 有 人 物 , 有 情 感 。 我 在 听 先 生 这 篇 讲 演 后约 二 十 余 年
12、 , 偶 然 获 得 机 缘 在 茅 津 渡 候 船 渡 河 。 但 见 黄 沙 弥 漫 , 黄 流 滚滚 , 景 象 苍 茫 , 不 禁 哀 从 中 来 , 顿 时 忆 起 先 生 讲 的 这 首 古 诗 。先 生 博 闻 强 记 , 在 笔 写 的 讲 稿 之 外 , 随 时 引 证 许 多 作 品 , 大 部 分 他 都 能背 诵 得 出 。 有 时 候 , 他 背 诵 到 酣 畅 处 , 忽 然 记 不 起 下 文 , 他 便 用 手 指 敲打 他 的 秃 头 , 敲 几 下 之 后 , 记 忆 力 便 又 畅 通 , 成 本 大 套 地 背 诵 下 去 了 。他 敲 头 的 时 候
13、, 我 们 屏 息 以 待 , 他 记 起 来 的 时 候 , 我 们 也 跟 着 他 欢 喜 。先 生 的 讲 演 , 到 紧 张 处 , 便 成 为 表 演 。 他 真 是 手 之 舞 之 足 之 蹈 之 , 有 时掩 面 , 有 时 顿 足 , 有 时 狂 笑 , 有 时 太 息 。 听 他 讲 到 他 最 喜 爱 的 桃 花扇 , 讲 到 “高 皇 帝 , 在 九 天 , 不 管 ”那 一 段 , 他 悲 从 中 来 , 竟 痛 哭流 涕 而 不 能 自 已 。 他 掏 出 手 巾 拭 泪 , 听 讲 的 人 不 知 有 几 多 也 泪 下 沾 襟了 ! 又 听 他 讲 杜 氏 讲 到
14、 “剑 外 忽 传 收 蓟 北 , 初 闻 涕 泪 满 衣 裳 ”, 先 生又 真 是 于 涕 泗 交 流 之 中 张 口 大 笑 了 。这 一 篇 讲 演 分 三 次 讲 完 , 每 次 讲 过 , 先 生 大 汗 淋 漓 , 状 极 愉 快 。 听 过 这讲 演 的 人 , 除 了 当 时 所 受 的 感 动 之 外 , 不 少 人 从 此 对 于 中 国 文 学 发 生 了强 烈 的 爱 好 。 先 生 尝 自 谓 “笔 锋 常 带 情 感 ”, 其 实 先 生 在 言 谈 讲 演 之 中 所带 的 情 感 不 知 要 更 强 烈 多 少 倍 !有 学 问 , 有 文 采 , 有 热 心
15、 肠 的 学 者 , 求 之 当 世 能 有 几 人 ? 于 是 我 想 起 了从 前 的 一 段 经 历 , 笔 而 记 之 。2 0 1 2 年 江 西 师 范 大 学 文 学 院 9 0 6 语文 教 育 学 专 业 硕 士 考 研 真 题 及 详解一 、 名 词 解 释 ( 每 小 题 1 0 分 , 共 3 0 分 )1 语 文 教 材答 : 语 文 教 材 包 括 三 层 含 义 :( 1 ) 泛 指 的 语 文 教 材 , 是 指 一 切 对 人 的 语 言 文 字 修 养 产 生 积 极 作 用 的 材料 , 包 括 口 头 语 言 材 料 和 书 面 语 言 材 料 。( 2
16、 ) 特 指 的 语 文 教 材 , 是 指 根 据 语 文 教 学 大 纲 或 课 程 标 准 编 写 的 , 供 语文 教 学 中 师 生 使 用 的 材 料 , 包 括 教 科 书 、 练 习 册 、 教 学 挂 图 、 多 媒 体 软件 、 参 考 书 等 。( 3 ) 专 指 的 语 文 教 材 , 是 指 在 学 校 语 文 教 学 中 占 有 主 要 地 位 的 语 文 教 科书 , 即 课 本 。2 语 文 教 学 原 则答 : 语 文 教 学 原 则 是 根 据 语 文 的 教 学 目 标 和 语 文 教 学 过 程 的 客 观 规 律 制定 的 对 语 文 教 学 工 作
17、的 基 本 要 求 , 是 指 导 语 文 教 学 实 践 的 基 本 原 理 和 行为 准 则 。( 1 ) 影 响 较 大 的 语 文 教 学 原 则 主 要 包 括 : 文 道 统 一 的 原 则 ; 听 说读 写 相 互 促 进 的 原 则 ; 语 文 训 练 和 思 维 训 练 相 结 合 的 原 则 ; 课 内外 语 文 学 习 相 结 合 的 原 则 。( 2 ) 新 提 出 的 语 文 教 学 原 则 主 要 包 括 : 语 言 教 学 为 言 语 能 力 培 养 服 务原 则 ; 言 语 内 容 和 言 语 形 式 统 一 原 则 ; 书 面 言 语 与 口 头 言 语 兼
18、顾原 则 ; 语 感 体 验 与 智 力 开 发 结 合 原 则 ; 课 堂 语 文 学 习 与 生 活 言 语实 践 联 系 原 则 。3 语 文 质 性 课 程 评 价答 : ( 1 ) 质 性 课 程 评 价 , 就 是 力 图 通 过 自 然 的 调 查 , 全 面 充 分 地 揭 示和 描 述 评 价 对 象 的 各 种 特 质 , 以 彰 显 其 中 的 意 义 , 促 进 理 解 。 质 性 研 究主 要 包 括 包 括 行 动 研 究 、 人 种 志 研 究 、 理 论 研 究 等 。 而 语 文 质 性 课 程 评价 是 应 用 于 语 文 课 程 中 的 质 性 评 价 ,
19、 是 质 性 评 价 与 语 文 课 程 的 有 机 结合 。 其 价 值 取 向 为 促 进 学 生 语 文 知 识 、 能 力 及 情 感 态 度 价 值 观 的 全 面 发展 。( 2 ) 语 文 质 性 课 程 评 价 相 对 于 量 化 的 传 统 语 文 课 程 评 价 模 式 而 言 , 有 着鲜 明 的 特 点 : 有 效 激 励 学 生 的 语 文 学 习 ; 评 价 的 各 个 方 面 呈 多 元性 ; 以 促 进 学 生 的 发 展 为 价 值 取 向 ; 注 重 过 程 性 。二 、 简 答 题 ( 每 小 题 2 0 分 , 共 6 0 分 )1 2 0 0 1 年
20、出 台 的 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 中 , 提出 了 一 条 目 前 被 广 泛 接 纳 的 新 理 念 : 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习方 式 , 请 做 简 要 阐 述 。答 : ( 1 ) 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 新 理 念 的 提 出2 0 0 1 年 出 台 的 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 中 提 出 的 新理 念 包 括 : 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ; 正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点
21、 ; 积 极倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ; 努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课程 。( 2 ) 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 的 意 义学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 。 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习的 特 点 , 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求 , 爱 护 学 生 的 好 奇 心 、求 知 欲 , 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 , 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究的 学
22、习 方 式 。 教 学 内 容 的 确 定 , 教 学 方 法 的 选 择 , 评 价 方 式 的 设 计 , 都应 有 助 于 这 种 学 习 方 式 的 形 成 。 语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的自 主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养 , 是 培 养 学 生 主 动 探 究 、 团 结 合 作 、 勇 于创 新 精 神 的 重 要 途 径 , 应 该 积 极 提 倡 。( 3 ) 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 的 内 涵 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试 行 ) 最 先 提 出 了 转 变 学 习 方 式
23、的 任 务 ,提 倡 自 主 、 合 作 与 探 究 的 学 习 方 式 , 逐 步 改 变 以 教 师 为 中 心 、 课 堂 为 中心 和 书 本 为 中 心 的 局 面 是 各 门 课 程 都 面 临 的 新 课 题 。 自 主 学 习 , 是 指 学 习 主 体 有 明 确 的 学 习 目 标 , 对 学 习 内 容 有 自 觉 的 意识 并 积 极 主 动 地 投 入 学 习 的 过 程 。 中 小 学 生 好 奇 心 强 , 潜 意 识 里 有 着 较强 的 阅 读 求 知 和 表 达 交 流 的 欲 望 。 若 语 文 教 学 活 动 能 挖 掘 、 尊 重 和 鼓 励学 生 的
24、 这 种 阅 读 和 表 达 愿 望 , 学 生 就 能 跨 出 自 主 学 习 的 第 一 步 。 合 作 学 习 , 通 常 是 指 学 生 在 小 组 或 团 队 中 为 了 完 成 共 同 的 任 务 , 有 明确 的 责 任 分 工 的 互 助 性 学 习 。 在 语 文 课 程 中 , 显 性 的 合 作 学 习 通 常 是 在阅 读 教 学 中 给 学 生 创 造 分 组 讨 论 的 机 会 , 或 者 在 课 余 同 学 合 作 完 成 一 个小 课 题 。 除 此 之 外 , 我 们 还 应 该 看 到 在 语 文 学 习 中 有 着 许 多 隐 性 的 培 养合 作 精 神
25、 的 机 会 , 合 作 意 识 应 该 存 在 于 运 用 语 言 文 字 进 行 交 际 的 所 有 场合 。 探 究 学 习 , 是 学 生 自 主 、 独 立 地 发 现 问 题 , 并 通 过 各 种 途 径 寻 求 问 题的 答 案 的 学 习 方 式 。 探 究 性 学 习 的 特 点 主 要 表 现 为 : 问 题 意 识 ; 实 践 能力 ; 开 放 视 野 。 探 究 性 学 习 , 重 在 探 究 的 过 程 , 不 断 地 发 现 问 题 , 引 起思 考 , 从 而 培 养 不 迷 信 权 威 、 不 盲 从 成 见 的 探 索 精 神 。( 4 ) 实 施 自 主
26、、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式实 施 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 , 关 键 在 于 教 师 转 变 观 念 , 建 立 民主 、 平 等 、 和 谐 的 师 生 关 系 。 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验稿 ) 的 教 学 建 议 要 求 充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主 动 性 和 创 造 实 施性 , 教 学 应 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中 进 行 。 学 生 是 语 文 学 习 的 主 人 , 语 文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 注 重 培 养学 生 自 主
27、 学 习 的 意 识 和 习 惯 , 为 学 生 创 设 良 好 的 自 主 学 习 情 境 , 尊 重 学生 的 个 体 差 异 , 鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方 式 。 教 师 是 学 习 活 动 的 引 导 者 和 组 织 者 。 教 师 应 转 变 观 念 , 更 新 知 识 , 不断 提 高 自 身 的 综 合 素 养 。 应 创 造 性 地 理 解 和 使 用 教 材 , 积 极 开 发 课 程 资源 , 灵 活 运 用 多 种 教 学 策 略 , 引 导 学 生 在 实 践 中 学 会 学 习 。2 什 么 是 语 文 素 养 ? 结 合 你 对 新 课
28、 程 理 念 和 对 语 文 教 育 的 理 解 , 谈 谈你 的 认 识 。答 : ( 1 ) 语 文 素 养 的 含 义语 文 素 养 是 语 文 能 力 和 语 文 知 识 、 思 想 情 感 、 语 言 积 累 、 语 感 、 思 维 品质 、 品 德 修 养 、 审 美 情 趣 、 个 性 品 格 、 学 习 方 向 、 学 习 习 惯 的 有 机 整合 , 是 一 种 以 语 文 能 力 为 核 心 的 综 合 素 养 。 语 文 素 养 是 指 学 生 在 语 文 方面 表 现 出 的 “比 较 稳 定 的 、 最 基 本 的 、 适 应 时 代 发 展 要 求 的 学 识 、
29、能力 、 技 艺 和 情 感 态 度 价 值 观 ”, 具 有 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 丰 富 内 涵 ,是 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 和 普 通 高 中 语 文 课 程标 准 ( 实 验 ) 中 的 一 个 核 心 概 念 。( 2 ) 用 加 涅 的 五 类 学 习 结 果 解 释 语 文 素 养 言 语 信 息 。 加 涅 讲 的 言 语 信 息 在 语 文 课 程 中 主 要 表 现 为 如 下 一 些 类 型的 语 文 知 识 : 语 言 文 字 知 识 ; 课 文 内 容 知 识 ; 课 文 背 景 知 识 。 语 文
30、课 程中 的 言 语 信 息 , 大 致 相 当 于 语 文 素 养 中 的 知 识 视 野 、 思 想 观 念 和 文 化 品位 。 语 文 智 慧 技 能 。 语 文 智 慧 技 能 是 运 用 语 言 文 字 正 确 表 述 自 己 思 想 情 感的 技 能 , 大 致 分 为 如 下 几 方 面 : 字 词 学 习 ; 句 子 学 习 ; 段 落 篇 章 学 习 。无 论 是 从 简 单 到 复 杂 , 或 是 从 低 级 到 高 级 , 这 些 学 习 是 在 简 单 规 则 基 础上 形 成 新 的 规 则 。 语 文 智 慧 技 能 相 当 于 语 文 素 养 中 的 字 词 句
31、 篇 的 积 累 、语 感 、 识 字 写 字 、 口 语 交 际 能 力 等 。 语 文 认 知 策 略 。 语 文 认 知 策 略 是 一 套 如 何 学 习 语 文 的 程 序 支 配 了 学 生的 学 习 过 程 并 提 高 其 学 习 的 效 率 。 它 相 当 于 语 文 素 养 中 的 思 维 品 质 , 语文 学 习 方 法 和 习 惯 , 阅 读 , 写 作 能 力 的 培 养 等 。 语 文 动 作 技 能 。 语 文 课 程 中 的 动 作 技 能 主 要 包 括 发 音 技 能 和 书 写 技能 。 拼 音 、 朗 读 中 含 有 发 音 技 能 , 它 要 求 学 生
32、 的 听 觉 、 视 觉 、 口 腔 、 舌头 的 肌 肉 协 调 。 书 写 , 尤 其 是 用 毛 笔 书 写 , 要 求 手 部 的 小 肌 肉 协 调 能力 。 这 些 在 规 则 支 配 下 肌 肉 协 调 运 动 的 能 力 属 于 心 理 学 上 的 动 作 技 能 。语 文 素 养 中 的 写 字 及 口 语 交 际 能 力 中 都 需 要 有 动 作 技 能 的 参 与 。 语 文 情 感 与 态 度 。 语 文 教 材 中 的 课 文 都 是 经 过 精 心 选 择 的 , 里 面 蕴 涵了 许 多 情 感 和 态 度 方 面 的 内 容 : 一 是 道 德 , 课 文 中
33、 歌 颂 、 赞 美 的 人 物 可以 作 为 学 生 模 仿 的 榜 样 , 从 中 习 得 为 人 处 世 的 价 值 标 准 ; 二 是 审 美 , 课文 作 者 在 文 中 表 达 的 情 感 、 描 绘 的 美 好 意 境 , 可 以 引 起 学 生 的 共 鸣 , 达到 陶 冶 情 操 的 目 的 。 语 文 素 养 中 的 情 感 态 度 、 审 美 情 趣 、 文 化 品 位 等 内容 基 本 上 属 于 情 感 态 度 范 畴 。( 3 ) 提 高 学 生 语 文 素 养 的 途 径 阅 读 优 秀 文 学 作 品 , 拓 展 视 野 , 塑 造 健 康 人 格优 秀 文 学
34、 作 品 表 现 出 来 的 高 尚 的 理 想 , 坚 强 的 意 志 , 高 度 的 社 会 责 任感 , 真 善 美 的 心 灵 , 无 不 对 学 生 产 生 着 潜 移 默 化 的 影 响 。 文 学 作 品 的 教化 作 用 是 任 何 一 门 学 科 都 无 法 相 比 的 。 它 是 进 行 思 想 教 育 的 有 效 手 段 ,对 学 生 的 思 想 素 质 、 道 德 素 质 和 心 理 素 质 的 提 高 , 对 塑 造 健 康 的 人 格 都有 重 要 作 用 。 广 泛 阅 读 、 识 记 背 诵 , 增 强 文 化 底 蕴一 个 人 的 语 文 素 养 的 高 低
35、, 关 键 在 于 个 人 对 语 文 主 动 积 淀 的 厚 实 程 度 。当 语 文 积 淀 达 到 一 定 程 度 时 , 就 会 在 人 身 上 形 成 一 种 富 有 个 性 的 文 化 底蕴 , 而 积 淀 最 有 效 的 途 径 就 是 广 泛 阅 读 和 识 记 背 诵 。 在 重 视 广 泛 阅 读 的同 时 , 还 要 重 视 识 记 背 诵 。 我 们 的 改 革 并 非 要 改 掉 传 统 教 育 中 那 些 行 之有 效 的 教 学 经 验 , 而 是 要 引 导 学 生 广 泛 阅 读 , 识 记 背 诵 , 提 高 学 生 的 文学 素 养 和 文 化 素 质 ,
36、 增 强 学 生 的 文 化 底 蕴 。 加 强 文 学 鉴 赏 , 发 展 思 维 , 提 高 审 美 能 力通 过 文 学 鉴 赏 , 得 到 赏 心 悦 目 的 、 怡 情 养 性 的 审 美 享 受 和 思 想 认 识 。 掌握 并 遵 循 这 一 规 律 , 可 以 引 导 学 生 去 发 现 美 、 认 识 美 、 创 造 美 , 从 而 提高 学 生 的 审 美 能 力 。 这 一 过 程 主 要 包 括 两 方 面 : 激 发 情 感 , 增 强 感 知 能力 以 及 加 强 训 练 , 提 高 表 达 能 力 。3 教 学 过 程 是 指 教 学 活 动 的 全 部 进 程
37、, 是 教 学 活 动 纵 向 推 进 的 流 动 程序 。 那 么 , 什 么 是 语 文 教 学 过 程 ? 从 小 学 到 初 中 再 到 高 中 的 语 文 教 学 过程 有 何 不 同 ? 简 要 回 答 。答 : ( 1 ) 教 学 过 程 的 含 义所 谓 教 学 过 程 , 是 指 教 学 活 动 从 开 始 到 结 束 的 全 部 进 程 , 是 教 学 活 动 纵向 推 进 的 流 动 程 序 。 它 既 是 语 文 教 学 的 实 践 问 题 , 同 时 又 是 组 织 语 文 教学 活 动 的 理 论 基 础 。 只 有 深 刻 地 认 识 它 , 才 能 正 确 处
38、理 教 学 内 部 的 各 种关 系 , 注 意 选 择 恰 当 的 教 学 方 法 , 合 理 组 织 教 学 活 动 , 从 而 实 现 预 期 的教 学 目 标 。( 2 ) 语 文 教 学 过 程 的 含 义语 文 教 学 过 程 是 指 语 文 教 师 在 明 确 了 语 文 教 学 目 标 , 落 实 了 语 文 教 学 内容 之 后 , 借 助 各 种 媒 介 ( 如 语 文 教 材 等 ) , 通 过 一 连 串 的 教 学 环 节 和 各种 教 学 方 法 , 与 学 生 一 起 , 展 开 多 向 度 的 沟 通 和 对 话 的 过 程 。( 3 ) 教 学 过 程 的 划
39、 分教 学 过 程 有 大 小 之 分 。 从 整 体 和 发 展 上 进 行 研 究 , 有 人 把 它 分 为 四 层 : 从 学 生 进 入 小 学 开 始 到 大 学 毕 业 , 或 受 完 一 定 阶 段 的 学 校 教 育 为 止 ,这 一 整 个 过 程 是 一 个 总 的 教 学 过 程 , 简 称 为 第 一 教 学 过 程 。 一 门 课 程 从 开 始 到 结 束 , 又 是 一 个 教 学 过 程 , 简 称 为 第 二 教 学 过 程 。 一 门 课 程 中 的 一 章 或 一 个 单 元 的 教 学 过 程 , 它 具 有 相 对 的 独 立 性 和 完整 性 ,
40、简 称 为 第 三 教 学 过 程 。 一 个 知 识 点 ( 如 一 个 公 式 、 定 理 、 定 律 或 法 则 之 类 ) 或 一 篇 课 文 的 教学 过 程 , 简 称 为 第 四 教 学 过 程 。这 四 层 教 学 过 程 是 一 层 包 含 一 层 , 换 句 话 说 是 一 层 从 属 于 一 层 , 即 第 四教 学 过 程 从 属 于 第 三 教 学 过 程 , 第 三 教 学 过 程 从 属 于 第 二 教 学 过 程 , 第二 教 学 过 程 又 从 属 于 第 一 教 学 过 程 。( 4 ) 语 文 教 学 过 程 的 划 分作 为 多 样 融 合 的 开 放
41、系 统 , 大 家 对 它 的 理 解 也 有 差 异 : 除 了 上 述 不 同 层次 的 语 文 教 学 过 程 外 , 有 必 修 课 、 选 修 课 , 综 合 课 、 探 究 课 等 不 同 课 型的 语 文 教 学 过 程 ; 有 词 语 学 习 、 阅 读 理 解 、 写 作 训 练 、 口 语 交 际 活 动 等不 同 内 容 的 语 文 教 学 过 程 ; 有 自 读 、 讲 授 、 欣 赏 、 讨 论 、 训 练 、 巩 固 等不 同 方 式 的 语 文 教 学 过 程 等 。 然 而 , 它 们 也 呈 现 出 “你 中 有 我 、 我 中 有你 ”的 融 合 性 : 同
42、 一 层 次 里 有 不 同 课 型 和 方 式 的 教 学 过 程 ; 同 样 的 课 型和 方 式 也 可 以 在 不 同 层 次 的 教 学 过 程 中 存 在 。( 5 ) 小 学 、 初 中 、 高 中 语 文 教 学 过 程按 照 现 在 的 语 文 课 程 标 准 , 学 段 划 分 为 “义 务 教 育 阶 段 ”和 “高 中 阶 段 ”,其 中 “义 务 教 育 阶 段 ”又 依 据 年 级 分 成 “1 2 年 级 ”“3 4 年 级 ”“5 6 年级 ”“7 9 年 级 ”这 四 个 学 段 。 但 现 实 中 的 学 校 仍 是 以 小 学 、 初 中 、 高 中的 面
43、 貌 存 在 的 , 所 以 学 段 的 教 学 过 程 实 际 上 也 可 以 整 合 成 小 学 、 初 中 、高 中 三 个 阶 段 。 小 学 是 语 文 学 习 的 开 始 阶 段 。 小 学 语 文 教 学 过 程 体 现 为 “以 字 词 句 段篇 为 基 本 知 识 ; 以 识 字 、 构 词 、 造 句 、 组 段 、 连 篇 为 基 本 能 力 ; 并 把 人文 精 神 具 体 化 入 语 文 学 习 的 兴 趣 中 ”, 以 达 到 “能 正 确 掌 握 汉 语 符 号 及 其构 成 的 基 本 规 律 ; 能 正 确 完 整 地 使 用 ( 含 听 说 读 写 ) 汉
44、语 符 号 ; 能 对 祖国 语 言 产 生 喜 爱 之 情 ; 有 学 习 语 文 的 浓 厚 兴 趣 ”的 教 学 耳 标 。 初 中 是 语 文 学 习 的 扩 展 阶 段 。 初 中 语 文 教 学 过 程 一 般 体 现 为 “以 文 章的 主 题 、 材 料 、 结 构 、 表 达 方 式 和 一 般 文 体 、 应 用 文 体 、 文 学 体 裁 为 基本 知 识 ; 以 对 文 章 的 分 析 、 归 纳 、 选 择 、 比 较 、 积 累 等 为 基 本 能 力 ; 并把 人 文 精 神 具 体 化 入 语 文 学 习 动 机 和 意 志 力 培 养 中 ”, 以 达 到 “
45、能 根 据 文章 基 本 要 素 和 体 裁 特 点 , 熟 练 地 听 读 , 流 畅 、 生 动 地 说 写 ; 有 学 好 祖 国语 言 的 强 烈 动 机 和 坚 持 力 ”的 教 学 目 标 。 高 中 是 语 文 学 习 的 深 化 阶 段 。 高 中 语 文 教 学 过 程 体 现 为 : 以 语 言 、 文学 、 文 章 、 文 化 等 为 基 本 知 识 ; 以 对 语 言 作 品 的 揣 摩 、 欣 赏 、 评 价 、 整理 、 表 现 、 创 造 等 为 基 本 能 力 ; 并 把 人 文 精 神 具 体 化 为 语 文 学 习 的 情感 、 个 性 和 人 格 培 养
46、过 程 中 , 以 达 到 “能 理 解 和 运 用 文 学 鉴 赏 的 基 本 常识 ; 能 熟 练 阅 读 浅 易 文 言 文 和 有 一 定 理 论 深 度 的 文 化 科 技 作 品 ; 能 用 富有 文 采 和 个 性 特 色 的 语 言 表 达 思 想 感 情 ; 对 祖 国 语 言 及 其 灿 烂 的 文 化 有深 厚 情 感 ; 愿 意 为 祖 国 奉 献 自 己 的 热 情 与 智 慧 ”的 教 学 目 标 。三 、 分 析 论 述 题 ( 每 小 题 3 0 分 , 共 6 0 分 )1 运 用 语 文 教 育 学 原 理 , 试 分 析 下 面 一 位 教 师 的 教 学
47、 过 程 设 计 片 断 。 我 与 地 坛 教 学 过 程 片 断 :课 前 教 师 要 求 学 生 查 找 资 料 。 主 要 查 找 史 铁 生 的 事 迹 , 古 今 中 外 其 他 身残 志 坚 的 人 的 事 迹 , 了 解 他 们 如 何 面 对 命 运 中 的 生 与 死 、 困 难 与 挫 折 ,课 堂 上 教 师 花 1 5 分 钟 左 右 的 时 间 让 学 生 交 流 资 料 。 学 生 对 残 疾 人 这 一 特殊 群 体 对 命 运 的 抗 争 有 了 一 定 的 认 识 和 情 感 积 累 后 , 播 放 贝 多 芬 的 命运 交 响 曲 , 然 后 顺 势 抛
48、出 两 个 问 题 : 史 铁 生 是 以 什 么 样 的 精 神 状 态 活下 去 的 ? 他 读 懂 自 己 的 母 亲 了 吗 ? 讨 论 时 , 学 生 可 引 用 原 文 中 的 句 子 ,也 可 以 用 自 己 的 话 说 。 最 后 以 一 曲 懂 你 结 束 课 堂 活 动 。 作 业 是 围 绕课 堂 所 谈 的 话 题 写 一 篇 3 0 0 字 左 右 的 随 笔 。答 : ( 1 ) 该 教 师 的 教 学 过 程 的 优 点 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 提 出 了 新 的 理 念 积极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究
49、 的 学 习 理 念 。 该 教 师 课 前 要 求 学 生 去 查 找 资料 , 这 一 点 能 够 锻 炼 学 生 的 资 料 搜 集 能 力 以 及 自 主 学 习 的 能 力 , 并 且 这一 要 求 能 够 帮 助 学 生 养 成 课 前 预 习 的 好 习 惯 。 在 这 一 教 学 过 程 中 , 教 师 给 学 生 提 供 了 相 互 交 流 的 机 会 , 让 学 生 交 流沟 通 , 这 一 环 节 是 学 生 相 互 观 摩 的 过 程 , 学 记 中 曾 提 出 了 “豫 时 孙摩 ”的 教 育 方 法 , 所 谓 “摩 相 观 而 善 之 谓 摩 ”, 学 生 之 间
50、 相 互 交 流 沟通 , 学 习 别 人 的 长 处 , 这 位 教 师 让 学 生 在 课 堂 上 交 流 , 让 学 生 有 发 言 的机 会 , 这 是 尊 重 学 生 主 体 性 的 表 现 , 这 一 点 是 值 得 肯 定 的 。 此 外 , 这 位教 师 的 教 学 过 程 也 有 一 定 的 顺 序 性 , 能 够 循 序 渐 进 地 进 行 教 学 , 先 让 学生 自 我 了 解 文 章 的 背 景 , 让 学 生 有 了 一 定 的 思 想 准 备 和 情 感 积 淀 , 在 此基 础 上 再 让 学 生 对 文 本 内 容 进 行 分 析 。 语 文 教 师 在 教