1、简答题1教学与智育有什么联系和区别？ 智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。另外，教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。 2教学的一般任务有哪些？ (1)传授系统的文化科学基础知识和基本技能； (2)发展学生的智力、体力和创造才能；(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。 3教学原则与教学规律有什么联系和区别？ 教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原
2、则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。 4我国中小学常用的教学原则有哪些？ (1)直观性原则；(2)启发性原则；(3)巩固性原则；(4)循序渐进原则(6)理论联系实际原则。 (7)因材施教原则 5 选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ (1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生年龄特征； (4)教学时间、设备、条件； (5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 6 上好课基本要求有哪些？ (1)目标明确； (2)内容正确； (3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。 7教师布置作业时应遵循哪些要求？ (1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求；
3、(2)作业的分量要适中，难易要适度； (3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。8教师课外辅导应注意的问题是什么？ (1)从实际出发，因材施教； (2)目的明确，着重启发；(3)组织学生互相帮助；(4)善于总结，积累经验。 9简述设计教学法？ 设计教学法是美国教育家克伯屈创立的。它主张废除班级授课制和教科书，在教师指导下由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。 10简述道尔顿制？ 道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特提出的，是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教
4、师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。 相关内容： 1简述德育的意义？ (1)德育是实现社会主义现代化建设的重要条件和保证； (2)德育是青少年健康成长的条件和保证； (3)德育是实现我国教育目的的条件和保证。 2 简述思想品德教育过程与思想品德形成过程的区别？ (1)社会发展的需要；(2)国家的教育方针和教育目的； (3)民族文化与道德传统； (4)受教育者身心发展的特点与规律。 3德育过程有哪些规律？ (1)学生的知、情、意、行统一发展的规律(2) 学生在活动和交往中形成思想品德的规律 .(3)学生思想内部矛盾转化规律； (4)学生思想品德形成的长期性和反复性
5、规律。 4我国学校德育的主要原则有哪些？ (1)导向性原则；(2) 疏导原则； (3)严格要求与尊重信任相结合原则； (4)因材施教原则；(5) 教育的一致性与连贯性原则。 5德育的主要途径有哪些？ (1)政治课与其他学科教学；(2) 课外活动与校外活动； (3)劳动； (4)共青团活动； (5)班主任工作。 6学校德育的主要方法有哪些？ (1)说服教育法；(2) 榜样示范法；锻炼法； (4)陶冶法；(5)品德评价法。 7运用品德评价法有哪些要求？ (1)公平、正确、合情合理； (2)发扬民主，获得群众支持， (3)注重宜传与教育。 8 运用说服教育法进行德育要注意什么问题？ (1)明确目的性
6、； (2)富有知识性、趣味性； (3)注意时机；(4)以诚待人。 9行将就木德育过程的结构？ (1)德育过程的结构是指德育过程中各种要素或各个组成部分相互联系、相互作用的方式。德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 (2)教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。(3) 受教育者是德育的对象，既是德育的客体，又是道德发展的主体。(4)德育内容是受教育者学习、修养和内在化的客体。 (5)德育方法是教育者和受教育者发生作用的中介和手段。 (6)德育过程不是几个要素的机械相加，各要素通过教育者施教传道和受教育者受教实践的活动而发生一定的联系和相互作用，
7、促使受教育者的品德发生预期变化。 10简述中学德育的主要内容？ (1)政治教育； (2)思想教育； (3)道德教育；(4)心理健康教育。 11简述德育过程中活动的交往的主要特点？ (1)具有引导性、目的性和组织性； (2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；(3)具有科学性和有效性。 相关内容： 1 班级管理的功能是什么？ (1)有助于实现教学目标，提高学习效率；(2) 有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 2班级管理的四种模式是什么？ (1)班级常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。(2) 班级平行管理：是指班主
8、任把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)班级民主管理：是指班级成员在一定的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 (4)班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级目标与小组及个人目标，以推动班级管理活动的管理方式。 3 怎么样建立以学生为本的班级管理新机制？ (1)以满足学生的发展需要为目的；(2) 确立学生在班级中的主体地位； (3)训练学生自我管理班级的能力。 4 班集体必须具备哪些特征？ (1)明确的共同目标； (2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则； (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。 5班集体的教育作用是什么？ 在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要
9、的，具体表现在以下方面： (1)有利于形成学生的群体意识； (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力； (3)有利于形成学生的自我教育能力。 6怎样培养和建立班集体？ (1)确定班集体的发展目标；(2) 建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。 1 简述科学技术对教育的影响？ (1)科学技术能够改变教育者的观念；(2) 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； (3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 2简述教育对科学技术发展的作用？ (1)教育能完成科学知识的再生产；(2) 教育推进科学的体制化； (3)
10、教育具有科学研究的功能； (4)教育具有推进科学技术研究的功能。 3为什么说教育是一种特殊的文化现象？ (1)教育具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性； (2)教育是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分； (3)教育在社会文化中具有特殊的地位，任何文化如不借助于教育的传递和深化，将影响其存在的质量或缩短它存在的历史长度。 4简述学校文体的特性？ (1)学校文化是一种组织文化； (2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传文化传统为己任； (4)校园文化是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。 5简述学生文化的成因？ (1)学生个人的身心特征响；(2) 同伴群体的影响
11、家庭社会经济地位 (3)师生的交互作用；(4)家庭社会经济地位； (5)社区的影响。 6 学生文化的主要特征是什么？ (1)学生文化具有过渡性；(2) 学生文化具有非正式性； (3)学生文化具有多样性； (4)学生文化具有互补性。 7简述人的身心发展的特点？ (1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的：人只有参与社会实践才能生存与发展，人的身心发展具有社会实践性。 (2)人的身心发展具有能动性：人具有自我意识，人的身心发展是一个能动的过程。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。 8简述个体身心发展的一般规律 (1)个体身心发展的顺序性；(2) 个体身心发展的阶段性
12、； (3)个体身心发展的不平衡性； (4) 个体身心发展的互补性； (5)个体身心发展的个别差异性。 9简述遗传对个体身心发展的意义？ (1)遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性； (2)遗传素质存在着个体差异，对人的身心发展有一定影响； (3)遗传在人的发展中的作用不容忽视，但遗传决定论是错误的。(4)着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验； (5)自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。 1学生的本质的属性是什么？ (1)学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性，而学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互
13、作用。 (2)学生是具有能动性的教育对象，是学习的主体，其在学习中的主动性和积极性是其发展的根本动因。 2我国的有关法律法规中对学生的身分是如何定位的？ 我国的有关法律法规中对学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 3作为权利主体，学生享有哪些佥的权利？应履行哪些义务？ (1)作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。 (2)学生所应履行的义务包括： 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，
14、完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 4教师所要扮演的职业角色主要包括哪些方面？ 教师所要扮演的职业角色包括： (1)传道者角色； (2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5) 朋友角色，(6)研究者角色。 5教师需具备的学科专业素养主要包括哪些方面？ 教师所需具备的学科专业素养包括： (1)精通所教学科的基础性知识和技能； (2)了解与该学科相关的知识； (3)了解学科的发展脉络； (4)了解该学科领域的思维方式和方法论。 6教师需具备的教育专业素养训要包括哪些方面？ 教师所需具备的教育专业素养包括：(1)具有先进的教育理念； (2)具有良好的教
15、育能力； (3)具有一定的研究能力； (4)掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。 7 简述我国教育目的的作用？ (1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，也为教育工指明了工作方向和奋斗目标。 (2)激励作用。目的反映人的需要和动机，目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导 整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。 (3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 8制定教育的依据是什么？ (1)社会政治、经济、文化背景；心发展的需要； (3)人们的教育理想； 9普通中学在智育方面的要求是什么？ (1)帮助学生在小学
16、教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2) 发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力； (3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。 10中国共产党十六大报告中对我党新时期的教育方针是如何论述的？ 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 1课程的主要类型有哪些？ (1)从课程任务的角度可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程； (2)从课程制定者的角度可分为国家课程、地方课程和校本课程。 2 制约课程的主要因素是什么？ (1)社会发展的要
17、求对课程的影响；(2) 一定时代人类文化及科技的发展水平对课程的影响； (3)学生的年龄特征、知识、能力对课程的影响；(4)不同的课程理论的影响。 3制定课程目标的依据是什么？ 制定课程目标的依据主要有三个方面： (1)对学生的研究。对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括三方面内容：了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；了解学生个体的需要；了解学生的兴趣和个性差异。(2) 对社会的研究。对社会的研究涉及的内容极为广泛，泰勒认为应包括：健康，家庭，娱乐，职业，宗教，消费，公民等。(3) 对学科的研究。 4课程设计的三个层次是什
18、么？ (1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 (2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。(3)教材与教科书。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。 5教学计划的要素有哪些？ (1)指导思想；(2) 培养目标； (3)课程设置及说明；(4)课时安排及时间分配；(5) 考试考查及实施要求。 6我国义务教育教学 计划的三个特征是什么？ (1)强制性。义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神。 (2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要
19、比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标和课程设置等。 (3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。 7编排均衡生产 基本要求是什么？ (1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学。教育学、心理学和美学的要求； (2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当； (3)标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观； (4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。 8 教科书的作用是什么？ (1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。
20、 (2)教科书是教师进行教学的主要依据。 (3)利用教科书分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)利用教科书研究本学科与其他学科的关系。论述题1夸美对教育学的发展作出了哪些贡献？ (1)构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。在大教学论中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。 (2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。 (3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育” 。这一思想为后世自然主义教育开辟了道路。(4)
21、在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。(5) 首次提出了“学年制” 的思想，尤其是从理论上论证了 “班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育趋于更加正规化。 220 世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会？ (1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。 (2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有 适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。这一运动对发展中国家有
22、特别重要的意义。 (3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。 3赫尔巴特是传统教学理论的代表： (1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授； (2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主； (3)强调教师在教学过程中的核心
23、及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对： (1)强调目的与活动的统一，主张 “从做中学”、在问题中学习； (2)，强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思惟，使他们掌握解决问题的科学方法；(3)强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化的方向发展。 4试述教育政治经济制度的关系 政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体表现在： (1)政治经济制度决定着教育的领导权； (2)政治经济制度决定着受教育的权利； (3)政治经济制度决定着教育目的和思想品德教育的内容； (4)政治
24、经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展。教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才； (2)教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展；(3)教育能够促进民主化进程。 5试述教育与生产力的关系？ 生产力对教育的制约作用主要表现在； (1)生产力水平决定教育的规模和速度； (2)生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构； (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 (4)生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展。教育对生产力的促进作用主要表现在： (1)教育促进劳动力的生产和再生产：
25、教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力；可以提高劳动力的质量和素质；可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。 (2)教育促进科学知识的生产和再生产：教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段，通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 6试分析现代信息技术对教育的影响？ (1)信息技术改变着人们关于知识的观念。信息技术改变着知识的数量观念，信息技术把知识载体微型化、网络化。信息技术改变着知识的质量观念。(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。信息技术使电脑和网络以及其他多媒体设备成为教
26、育的中介。 (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术的智能化，实现了教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，在人机系统中，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。第三，信息技术促进了师生关系的民主化，有利于学生健康人格的养成。 7论述教育与文化的相互依存、相互制约的关系？ (1)教育是一种特殊的文化现象，具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性。 (2)教育能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，它们经过长期的历史共生与磨合，已经形成特定的相互适应和相互依存的关系。 (3)教育与文化在相互依存、相互制约
27、的过程中，也在不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。教育与个体发展。1论述学校教育对个体发展的特殊作用？ (1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、 知识能力等多方面，学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标，学校教育不仅影响着学生发展 的内容，也影响着学生发展的方向。(2)学校教育具有加速个体发展的功能。学校教育目标明确、有 教育科学理论的指导，能够有效地加速个体发展的进程。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即 时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，对人今后的进一步学 习具有长远的价值。(4)学校教育具有
28、开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。学校教育能够根据 学生个性特点，有针对性地采取教育措施，促进学生特殊才能和个性的发展。 2论述主观能动性对个体发展的作用？ (1)个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素。(2) 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，对个体来说，它具有满足人的生存、发展和创 造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动。(3)不同水平的个体活动及其作用，实际 上是共时、交融的。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的
29、内部世界与外 部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。 3请结合实际分析你对素质教育的理解？ (1)素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。(2) 素质教育是全面发展的教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等 有机地统一在教育活动的各个环节中。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知 特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发 展学生的个性。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力。教育作为国力竞争的基
30、础工程，必须培养具有创新精神和能力的人才，这 是素质教育的特征。 4试述都职业专业化的条件？ 教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：(1)专业素养：教师的学科专业 素养：精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络，了解该 学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力； 具有一定的研究能力；掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。(2)良好的个性品质：教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有 幽默感等。 5 试述师生关系的性质？ (1)师生关系是指学生
31、和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用 和相互对待的态度。 (2)师生关系的主要表现：首先，师生在教学内容的教学上构成授受关系。从 教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。教师具有明显的优势，在教育教学过程中居于主导 地位。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教育教学是师生之间的互动过 程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的、富有创造性的参与。对学生指导、引导的目的是 促进学生的自主发展。教育教学的最终目的是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断， 学会选择，获得自主发展。其次，师生在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会
32、个体， 在人格上与教师是平等的。师生应该互相尊重。真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的 关系。要将尊重信任与严格要求有机地统一起来，以形成和谐的师生关系，促进学生的主动发展。第三，师生在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人人关系。师生关系是人 与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上的、 智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。后一方面甚至会对学生产生持续终身的影响作用。 6要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理？ (1)这种看法在传统社会有一定的合理性，那时社会发展缓慢，知识总量少，知识更新换代的速 度较慢。 (2)
33、在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自己的知识，常教常新。 1论述教科书编写应遵循的基本原则？ (1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2) 强调内容的基础性。在加强基础知识和基 本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。 (3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教 材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺 序。(5) 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 2课程实施的过程是什么？
34、 课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要 考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学 任务；(3) 研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点； (4)选择并确定与学生的学习特 点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划； (6)组织并开 展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在 运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程。 3如何认识教学过程的本质？ (1)教学过程本质上是一种认识过程。教学
35、过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于 变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中 最主要的活动。(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同 于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：间接性； 引导性；简捷性；交往性。 4论述教学过程的基本规律？ (1)间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主； 学习间接经验要以直接 经验为基础。(2) 掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力可相互转化。第一，
36、传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视教学中学生的操作与活动；第四，培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。5把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况？ 这 一实例体现了什么教学原则，你有什么感想？ （1)这一教学实例体现了启发性教学原则。 (2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们 独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑 思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能
37、力；发扬教学民主。 6对班级授课制加以评述 (1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一 定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全 班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有 十 利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。(3)班级授课制也有 它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材 施教。 7评述分组教学制？ (1)所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。(2) 分组 教学的类型。一般可分为外部分组和内部分组两类。外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由 按学生的学习能力或学习兴趣来编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或 学习成绩等编组。(3)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人 的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大。
