1、 简论提高初中生英语阅读能力的途径提高初中生英语阅读能力的途径论文导读：本论文是一篇关于提高初中生英语阅读能力的途径的优秀论文范文,对正在写有关于阅读论文的写有一定的参考和指导作用,读过程中必须开动思维，激活脑海中的已有知识积极深思。推测不同于预测，它是建立在对文章整体把握的基础上，因此在推测前，要指导学生把文章的理由和各段落所传递的信息综合起来考虑，运用排除、逆向思维、细节判断等策略做出准确的推断。 3）根据不同的阅读目的，采用不同的阅读策略（略读和详读）。作为一种高效的快速阅读技能【摘 要】当今的信息时代，英语阅读能力已日益成为衡量语言水平的重要标准。英语阅读己成为获取信息最重要的基本技能
2、之一。目前的中考试题中，能力题部分（包括完型，阅读，首字母填空等）的分值占了很大比重，而分数最多的部分是阅读理解。因此，阅读在初中英语教学中具有重要的地位和作用。本文就如何根据初中生的阅读目前状况，培养学生阅读能力，激发学生的阅读兴趣提出了一些可行的策略和策略。【关键词】初中生；阅读策略；阅读兴趣；自主阅读一、初中生阅读能力目前状况长期以来，英语课堂教学过分重视语法和词汇的灌输，忽视对学生阅读能力的培养，导致了学生被动的学习方式。教育部全日制义务教育普通初级中学英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略。因此，要提高英语阅读教学的效率
3、，就要求我们注重对学生阅读能力的培养，尤其要培养学生阅读策略的运用。二、阅读策略的运用1.精读、泛读相结合初中英语教材中每个单元都包括 Text 及练习册 Supplementary Reading 两个部分。Text 作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇、句型、常用固定搭配等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。Supplementary Reading 则是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到与本单元相关的信息及西方国家的风俗习惯和文化背景。利用提高初中生英语阅读能力的途径由写论文的好帮手.zbjy.提供,.这一部分材料培养学生的概括、分析和综合
4、等阅读能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。同时要挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，推动学生英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展。2.阅读技巧、策略的指导1）帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。阅读的连贯性和整体性有利于对文章整体信息的把握。然而，大多数学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，影响阅读速度，使学生获得的信息支离破碎。因此，要指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训
5、练，从而培养学生猜测词义的能力。通过对陌生单词的词义猜测，可有效积累阅读经验和提高阅读效率。常用策略是根据上下文提示，有下定义、同义词、反义词、举例子、构词法等。2）指导学生读前预测和读中推测。预测能使学生更自觉、更有目的的阅读。在阅读过程中，学生可利用已有知识，如语法知识、文化背景知识、与主题相关的逻辑知识来预测的写作意图、文章结构及文章大意。在阅读过程中，要指导他们适时调整预测方向直到通读完全文并完成对文章的整体理解。要做到对文章的成功预测，学生在阅读过程中必须开动思维，激活脑海中的已有知识积极深思。推测不同于预测，它是建立在对文章整体把握的基础上，因此在推测前，要指导学生把文章的理由和各
6、段落所传递的信息综合起来考虑，运用排除、逆向思维、细节判断等策略做出准确的推断。3）根据不同的阅读目的，采用不同的阅读策略（略读和详读）。作为一种高效的快速阅读技能，略读的目的是快速获得文章的大意。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读策略。略读常包含以下三个步骤：重点看文章的标题、副标题及第一段；关注其余段落的主题句；找出和文章主题有关的关键词及短语。另一种阅读技能是详读，但其目的是要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。一些科普类、说明类及含有较长较多从句的文章需要详读。详读需要学生学会分析句型结构来理顺辨析上下文及
7、各段落间的逻辑关系，通过分析他们的关系，学生能从整体上把握文章的结构，从而做到对文章的整体把握。三、精选读物，激发阅读兴趣。由于初中生的认知能力和逻辑思维能力还没有完全发展成熟，在一些较难的阅读篇章上学生通常无法完全把握全文及的写作意图，从而导致扣分较多，容易挫败学生的成就感。因此，选择一些适合他们的课外读物显得尤其重要。在初一、初二时可多挑选一些人为传记类，风土民俗类、故事叙事类的文章，这类文章既能跟所学课文的单元主题相呼应，又能拓展学生的眼界，拓展知识量；到了初三，教师要有意识的挑选一些说明类的、科普类的和情感类描述的文章。通常这些文章含有较复杂的从句，信息量大，细节性信息更隐蔽，读做这类
8、文章时，可以锻炼学生的信息辨析能力，对文章主旨及写作意图的领会。四、培养学生自主阅读。新课标中明确指出初中学生的课外阅读词汇量应累计达 15万。如此大的课外阅读量，没有自主阅读能力是很难保证的。因此，英语教师有责任在初中阶段培养学生的自主学习能力和在此基础上形成的综合语言运用能力，从而优化英语教学模式，让学生参与到自主阅读活动中去。学生必须将阅读活动从课内延伸到课外，进而形成课内外阅读相互推动的良性循环，推动学生自学能力的形成，充分体现完善自我、充实自我，持续终生的学习行为方式，从而使阅读课充满乐趣。阅读理解是英语教学到英语实际运用的一个中间环节，一座桥梁。因此，教师要根据学生的阅读水平目前状况，进行合理地阅读策略策略指导，不断的激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，提高学生的自主阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。（单位：浙江师范大学外国语学院 无锡外国语学校）
