1、科里亚的木匣教案篇一：科里亚的木匣教学设计26、 科里亚的木匣教学设计教学目标：知识与能力1、. 会认 3 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。过程与方法：1、充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。2、提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变
2、化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。难点: 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.一、导入新课，交代学习目标上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、自主学习1、现在老师请大家自由朗读课文 13 自然段，边读边思考完成以下问题。 科里亚的木匣里面有什么？ 妈妈是怎样埋箱子的？ 科里亚是怎样
3、埋木匣的？ 科里亚为什么要埋木匣呢？三、自学检测1、指名回答问题（1 ）指名回答第一、二题。（2 ）指名回答：科里亚是怎样埋木匣的？（出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 ）看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。 （他埋得很仔细。 ） 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？学生练习，指名读，齐读。读了科里亚埋木匣的句子，你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。 ）2、过渡：同学们，四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。
4、）他挖到木匣了吗？（挖到了）是的，从课文最后一个自然段可以知道科里亚挖到了木匣。四、合作探究1、带着问题默读课文，尝试解决问题请同学们默读课文 412 自然段，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 妈妈是怎么挖的？ 科里亚是怎么挖木匣的？2、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学的看法。3、小组汇报归纳，学习重点句（1 ）指名回答问题一。 指名回答：科里亚是怎么挖木匣的？（出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 ）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）
5、师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，齐读。（2 ）小组讨论交流：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。 ”） 同学们，你们看，他突然笑了，说明了什么？（科利亚知道了他
6、为什么找不着木匣的原因。 ）科利亚找不着木匣的原因，你们知道他说的是什么意思吗？同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（小组讨论、回答）（随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。 ）是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。 （师画步子。 ）他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。 （师画步子。 ）科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动）带激动的心情读一读这段话。 （指导朗读） 指名学生感情朗读，齐读。科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，但是他
7、想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 ） （随生回答，出示这段话）“果然”是什么意思？（科里亚想对了，木匣真找到了。 ）木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。 （生练习，指名读。 ）五、发展提升师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然” ，分得清吗？试着填一填。选词填空：仍然突然 果然1、不多一会儿，他（ ）找到了木匣子。2、他又朝左边挖，朝右边挖， （ ）没找到。3、 （ ）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！”指名学生填空。六、展示点拨师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名
8、）师：谁来读课文的最后一个自然段？（出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”“ 周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。（指名：周围的一切，都在起变化。 ）你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名） 师板书：道理：一切都在起变化一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样（生：方法也要变）科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？那我们就一起读
9、出最后一段。 （齐读）七、拓展延伸请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？。板书设计：26 科利亚的木匣五岁 步子小 九岁 步子大 启示：一切都在起变化 （四年前）埋（画步子） （四年后）挖（画步子）篇二：科里亚的木匣教案一个小村庄的故事教学目标:（1 ）知识与技能:了解课文的主要内容，能复述课文内容。（2 ）过程与方法:通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，能把这个故事讲给别人听。（3 ）情感态度价值观: 能懂得故事里所蕴含的道理，受到爱护环境的教育。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点:能懂得故事里所蕴含的道理。教学准备:课前小研究
10、教学过程：(包括课前小研究、小组讨论、展示提升、课堂检测等)学习目标：1，有感情的朗读课文，了解小村庄变迁的过程和原因。2，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果。 3，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。一,课前三分钟：学生讲述故事 施舍的树谈自己的体会.其他同学课补充交流有关环境保护相关知识。也可展示自己制作的环保小标语和环保手抄报。出示自学指导：1，我能有感情的朗读课文第一段，还能说出小村庄以前是如何的美丽？ 2，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：小村庄后来发生了什么变化？为什么会产生这样的变化？二，小组探究：1,我能用手中的笔在文中画 出感受最深刻的句子，并
11、愿意和大家交流交流。三，展示提升：1，小村庄以前是如何美丽 ?后来发生了什么变化？为什么会产生这样的变化？ 以前:山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。后来: 山上的树木少了,一场大雨过后,小村庄被洪水不知卷到了何处。原因：因为人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，失去了原有的保护层，极大地削弱了森林的防洪能力，终于到雨水冲刷，就导致水土流失！2，我能在文中划出感受最深刻的句子，我愿意和大家交流交流。预设：(1) 1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 这里的两个“谁”值得特别注意， “谁”不作为疑问代词，是“任指” ，表示没有例外，两个
12、“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。(2) 、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 这句里有两个“不断” ，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。(3) 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的
13、味道（试着去掉“还”字，意味大不相同） ，实际上是对人们行为的否定。(4) 什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。这里的“一切” ，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。 “什么” ，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡“我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。文中三处提到了“锋利的斧头” ，它是有用意的。 “锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 “锋利的” ，更突出地表明了破坏的残酷、无情。四,课堂检测：(二选一)1，填一填早先的小村庄是一个（）的小村庄，因为人们（ ） ，后来小村庄（ ） 。从这个故事中我明白了（ ） 。2，回忆一下：树木变成了 树木变成了 树木变成了 树木变成了 五,矫正达标:1,小结:学生谈收获2,作业: 面对洪灾后的小村庄，你想到了什么？想说点什么？
