1、画家的梵高教案篇一：教学案例画家凡高第 17 课画家凡高 本课知识与技能：初步了解凡高生平及绘画风格。知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究,学习从多角度欣赏、认识美术作品,提高学生欣赏评述的能力, 与同学合作学习的能力，自主探究的学习能力。本课教学重点：初步了解画家凡高的生平，通过欣赏活动，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表达自己对作品的认识。 本课教学难点：感受作品的思想内涵、选择恰当的语言或文字表达自己对作品的感受。一、教材分析（一）编辑指导思想本课属于“欣赏 评述”学习领域。 画家凡高是人美版小学美术第八册第 17 课的学习内容，这是继前七册教材后首次出现的一种欣赏方式，以画家
2、为专题进行的欣赏评述课程。艺术是文化的表现又是传播文化的手段,应鼓励学生做到有见识地熟悉多种文化和历史时期的艺术作品典范，能把各种艺术置于历史和文化背景中给予描述、分析。所以欣赏课的内容扩展为：作品、画家、作品在社会中的地位及艺术现象。我们从一件美术作品上看到描绘了什么，还不足以说明我们真正理解一件作品。所以，本课从了解画家开始，感受画家在创作作品时，受所处时代和环境的影响，绘画风格的形成与变化。使学生明白：很多时候必须深入了解画家，才能够理解美术作品的真实含义。欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的。 “看”是欣赏课中重要的一环，当学生第一次看到美术作品时的最初反应就是欣赏活动的开始。要
3、让学生学会看，仔细看，看了想，有“看”了之后主动去查资料进一步了解的欲望。不仅要横向地看，也要纵向地看。但是,只有“看”是不够的，教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步进入到理性层面，用美术语言、形式分析作品，知识和能力就是这样积累和建构起来的。教师在引导学生欣赏美术作品的同时，不仅要精心设计每个环节，还要教给学生欣赏评述的方法，搭建有利于学生发展的支架，使学生从实际发展水平达到潜在发展水平的高度（最近发展区理论） 。可以以凡高的生平和画风变化为主线，从题材、主题、造型、色彩和构图等方面引导学生学会用语言、文字等多种方式表达自己的感受与认识，自我建构欣赏能力和审美趣味。凡高曲折短暂的一生，数量
4、惊人的艺术作品，以及悲剧性的结局都让他成为一个神话般的人物，对于孩子们来说，作品中鲜活和华丽的颜色太让人震惊了，激起学生了解的欲望。通过欣赏，孩子近距离感受艺术大师的魅力：刻苦、顽强、执着、积极探索、充满激情?启发学生去思考，感悟画家的内心世界。引导学生发现美，感受美。通过学习本课获得欣赏方法，从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏。激起欣赏、了解更多艺术大师及其作品的愿望，克服高不可攀的心理，让他们直接去感受，去与作品、作者对话。（二）教材版面分析 本课共两个版面，第 40 页左侧为简单的画家生平介绍。这是在小学美术教材中首次将画家生平作为资料介绍给学生。凡高的一生是短暂而又曲折的，书中选取
5、了凡高一生之中的几个转折点和重大事件发生的时间，对凡高一生做了简单叙述。学生通过阅读，能从中提取许多信息：国籍、经历、绘画风格、所受画派的影响、一生之中的重大事件?。便于学生在欣赏时对画作加深理解：凡高是一个顽强的、对艺术充满了狂热激情的人，从未停止创作和前进，尽管他是独自一人，生活坎坷，生前不被世人所认可，然而凡高却通过自己的努力有所成就！对比旧教材，画家的每幅作品都标注了年代，能更直观的感受到画家不同时期画风的变化。第 40 页以人物画为主，中间呈现的是吃马铃薯的人 。教材中，对这幅画作了详细的描述。目的是让学生感受画家对生活在底层人民的同情和友谊。凡高早期接触社会下层，对劳动者的贫寒生活
6、深有感触。他受法国现实主义画家米勒的影响，想成为一名农民画家。吃马铃薯的人便是他该时期的杰作，也是他生平第一幅重要的代表作。同时，本画也是教材中唯一的一幅早期作品，色彩暗淡。把它与其它时期画作对比，能直观地感受到画家画风的变化：色彩、笔触、题材?教材中选用的其它画作都是凡高融入了印象派的鲜艳色彩与画风，创造了独特的个人风格的作品。具有极强的代表性。本页中作于 1887 年的自画像是凡高一生中最幸福的一个时期创作的。凡高前后共画过 30 多幅自画像，凡高的这一时期的自画像反映了他受当时新印象主义（点彩派）影响，在画布上采用富于变化的色点。这种画面所造成的气氛效果表现出一种罕见的旺盛的生命力：明亮
7、、有序、灿烂、有力的色彩。新版教材删掉了割耳后的自画像一画。主要考虑到，学生年龄较小，还没形成正确的世界观和人生观，(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:画家的梵高教案)在逆境中应该怎样选择正确的方式去处理生活中的困难；另外，学生会被凡高割耳的经历所吸引，而忽略了对作品的思想内涵、形式与风格、情感等方面感受与认识。应明白凡高是个顽强的人，从未停止创作和前进，艺术成为抑制和击退疾病的方法。在本页的下方，展现的是凡高身边的人。 唐基老爹受到日本浮世绘的影响，色彩华丽、对比鲜明，与吃马铃薯的人形成了鲜明的对比，标志着凡高阿尔时代的开始。而嘉塞医生的画像则是凡高受病痛折磨时的作品，这幅作
8、品的色彩更多的呈现了画家的个人情绪。总之，本页中主要展示了凡高的一生；他绘画的不同时期；所处时代的社会情况；他身边的人对他的影响与帮助；记录着凡高充满自信和与病魔斗争的经历；记录着他对生活在底层人民的同情和友谊；记录着好朋友：关心、支持他的医生嘉塞和画店老板唐基。引导学生以作品为线索，认识了解凡高。第 41 页以凡高的风景画和静物画为主。 向日葵这幅画是孩子们较为熟悉的凡高的代表作，在欣赏时，很容易引起学生的共鸣。教师可着重从色彩、笔触等，感受凡高一生中的巅峰时期的画风。了解凡高这种强调主观情感的表现。在引导学生分析色调时，教师还应注重培养学生运用美术语言的习惯：中黄、柠檬黄、土红等。同时，也
9、可配合给出色标，让学生更直观的体会色彩。 星月夜：是有着“超现实主义”影子的经典之作，是画家自我心灵的写照。画家凭想象在作品中创造某种气氛，体现内心的、最紧张的幻想，是发泄无法抑制的强烈感情的创造性尝试。星光灿烂的夜空也许是凡高最有名的画作，独特的风格让人一眼就可以认出是凡高的作品。教师在引领学生欣赏时，可以结合书中页的思考与讨论，体会作品的艺术特色，感受画中强烈的情感。通过分析画面，直观地对比、感受笔触，色彩。体会画面的冲击力及画家激情。用一些具体的问题去引导学生欣赏，例如：这幅画主要由两种不同的线条组成，是哪两种线呢？教材中增加了作品中表现星云的局部图，它是作品中最能体现画家独特风格，强烈
10、情绪的最具代表性的地方，同时渗透“笔触”这一知识，体会不同的笔触给人的不同感受。感受凡高的画笔触粗犷有力。此外教师还可通过实践活动来引导学生感受色彩、笔触的独特魅力。可让学生模仿凡高色彩，笔触的特点画一画自己乐于表现的事物，同时尽量表达出自己的情绪。以便更好的欣赏、感悟。 阿尔的吊桥：是凡高的色彩实验, 画家大量使用蓝、橙补色, 整张画在三原色调的展现下, 达到画面平衡和谐的效果。笔触纵横交错, 细致入微, 赋予作品浓郁的日本风格。教材版面中增加了小体验、思考与讨论、评一评三个环节，对教师如何引导学生进行欣赏活动有很大的帮助。评述，一个很重要的内容就是怎样描述美术作品，学习从作品的形式语言出发
11、，探索作品的意义。这三个环节，实际上给学生搭建了支架，引导学生从多角度思考。例如：小体验环节：从色彩、线条、情绪三方面有梯度、有层次的尝试对凡高作品进行描述，同时，由于四年级学生的词汇还比较匮乏，像粗犷有力，暗淡等词汇没学过，书中提供的词汇就给了学生一个强而有力的支撑。使学生能够准确的表达自己对作品的感受，更加有效的对作品进行欣赏评述，与其他同学产生共鸣，获得成就感。同时，因为新课标中增加了对作者的思想、情感、和创造性的劳动的认知，教师在教学中应关注学生是否体会到了画家作品的艺术特色，是否在文化情境中理解美术作品，通过了解体会作者的经历、情感等，感受画家画风的变化，以及所蕴含的思想内涵。总之，
12、这个小体验是一种助力，帮助学生更好的组织语言，像梯子；积累更多的美术术语，像仓库，而且也从色彩、线条、情绪三方面为学生首次进行专题欣赏，做了提示，从而降低难度，让每个学生都可以张开嘴评述作品，说出自己内心的感受。思考与讨论：重点结合作品进行思考，第一个问题结合星月夜 ，理解作者融入艺术作品中的思想、情感。第二个问题，对凡高作品印象最深的是什么？可从色彩、线条、情绪三方面启发引导。评一评：是引导学生对画家本人进行一个总结。是否认知到了作者的思想、性格、情感、和社会环境等因素对作品的影响?“评述”是课程中的一个重要的环节，教师可采取多种手段进行，可小组讨论进行，可全班大范围进行，可问卷、可语言表达
13、，让每个孩子都能够表达出对作品，对画家的感受与认知，从感性过渡到理性。总之，以上三个环节，从不同的角度，用不同的方法，从有梯度的层次设问中逐步过渡到新问题，从作品到画家，再从画家回到作品，引导学生层层深入。通过欣赏收获了什么？是否获得了愉悦，是否学习到了欣赏的方法，学生是否乐于表达感受，是否理解作品的思想内涵、形式与风格特征与相关历史与社会背景、作者思想、情感与创造性劳动是分不开的，体会美术作品中所蕴含的人文精神。 画家曲折而短暂的一生是悲剧性的。他窘迫的生活与对艺术的执着精神，使凡高这位艺术大师更具生命力。通过欣赏使学生全面认识凡高，从初步对画家的印象到对作品艺术风格的欣赏，从生平、风格、色
14、彩几方面分析到对画家艺术人生的了解和评价。凡高的画跟他的生平有很大联系，他一生接触的都是社会底层的人，所以，他画的也都是社会底层的人。因为他的经历出身决定他的画。教师可在课程中设计两条线：生平作为一条主线；随着凡高生活经历的变化，凡高的画风也在变化，所以凡高的画风变化可作为另一条线。凡高在走向成功的道路上经历了比其他画家更多的艰辛和曲折。他的生活并不是一帆风顺的，他的绘画理想也是在经历生活的种种磨难之后才确立的。凡高自从选择了绘画便从未放弃。在不断的努力学习和探索之中，他最终形成了自己独特的风格，成为荷兰乃至全世界最杰出的画家之一。二、学生情况分析本课是继前七册教材后首次出现的一种欣赏方式，是
15、以画家为专题进行的欣赏评述课程。学生已经欣赏过数位中外画家的油画作品，例如杰斯艾伦的菩篇二：画家梵高教学设计 第十课 画家梵高教学设计北路园学校霍立烨教学目标：（）知识与技能：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。（）过程与方法：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。（）情感态度价值观：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。 教学重难点：重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1 课时教学过程：一、导入。1导入：出示两个词：疯子、天才。你们
16、相信一个疯子会成为一位天才吗？ 在 19 世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家” 。他是谁呢？他就是森特梵高。2. 观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。二、解决重难点。1欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。2学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。3解决难点步骤 1：欣赏代表作自画像 。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。4解决难点步骤 2：欣赏代表作向日葵 。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。5解决难点步骤 3：欣赏代表作星月夜 。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。6解决难点步骤 4：以麦田群鸦 讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。三、实践体验。
