1、1角的初步认识说课教案4篇以下是网友分享的关于角的初步认识说课教案的资料 4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。角的初步认识说课教案（一）直角的初步认识教案教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重难点： 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角 教学过程：一、创设情境1、 师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么？22、 师：老师这儿有一组角（课件出示） ，你们见过吗？3、 师：你们还在什么地方见过这样的角？4、 师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说的合理都给于肯定）
2、5、 师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题） （这样设计是想让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在）二、探究新知1、折角（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？（2）学生思考后全班交流（3）教师根据学生所说的进行适当的补充（4）学生折角，教师巡视指导（通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角）2、认识直角（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形）（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。 （让学生从直观认识直角到感性认识直角，3并且让学生知道直角就是角的一种
3、，同样具有一个顶点和两条边）3、认识三角板中的直角让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。 让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。4、用三角板判断一个叫是否是直角（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。（2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。（3）学生练习（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。（能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角）5、 用三角板画角（1） 先让学生复习画角的口诀（2） 教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。（3
4、） 学生画角（4） 教师巡视指导学困生4（上节课在学习角的初步认识的时候，学生已经有了画角的体验，所以要先回顾画一般角的步骤，然后在此基础上学生才能快速、准确的掌握画直角的步骤）6、提升：寻找生活中是怎样来运用直角的？问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且让学生拓展了思维，能够用所学习的知识解决实际问题。三、通过不同层次的练习题，让不同的学生掌握不同层次的知识。四、疏理知识、总结升华谈话：这节课你有什么收获？对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握直角、能够用三角板判断一个叫是否是直角和会用三角板画一个直角的知识，为以后学习打好基础。直角的初步认识教学反
5、思本节课是在学生初步认识了角的基础上认识角，直角和生活紧密联系，人们周围许多物体的表面都有直角，教学时从寻找周围物体的表面的角入手，揭示角。在学生初步认识的基础上，教师预设的交流活动和教学流程是不是促进了教学目标的达成，是不是有效地解决了学生在预习中5提出的较为集中的问题。第一、初步认识直角，首先给出标准的直角图形，让学生从中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变。第二、用三角板中的直角来判断一个角是不是直角，在这个活动中，教师通过活动角一边的旋转，得出接近直角的角，让学生猜测是不是直角，但在这个活动中，学生的表达让人不满意，没有学生能概括出用
6、三角板上的直角来判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出“重合”这一关键词语。学生学会判断直角后交流活动是找直角，引导学生在教室里找直角，既能巩固直角的判断方法，体会直角在生活中广泛应用和直角的美感，体会教学的运用价值。第三、学画直角，由于在直角的判断上用了较多的时间，导致画直角这一活动没有完成。主要不足：1、 对学生交流的时间不准，预设的活动没有完成。2、 在布置学生预习时，没有对问题的有效设置引导学生阅读教材，理解例题中的重点词句，导致学生交流发言不踊跃。3、 在总结时没有完全信任学生，总担心学生讲的不好6不完整。4、 画直角还有一定的问题。直角的初步认识说课稿本次说课的内容是人教版
7、实验教材二年级上册直角的初步认识 。一、教材分析： 教科书在本课时安排了两个例题。例 3从生活中的事物引导学生发现直角。例 4 主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。二、学情分析： 一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。三、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2、通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活
8、动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。73、让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。本节课的重点：认识、辨别直角和画直角。 教学难点：怎样判断一个角是不是直角。四、教法、学法 ：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。五、教学过程：新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：创设情景 在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的
9、回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。第二环节：探究新知 这一环节分五个层次来进行。1.折角。这一层次我将通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角。2、认识直角。认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后利用课件出示。 让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。3、认识三角板中的直角 。让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。84、用三角板判断一个叫是否是直角。能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角。5、画直角。这也是本节课的重
10、点之一，学生在“角的初步认识”中已经会画角了，因此我鼓励学生自己想办法去画直角，让学生多实践、多体验，把培养学生的探索能力和操作能力落到实处。第三个环节：通过不同层次的练习题，让不同的学生掌握不同层次的知识。第四个环节：疏理知识、总结升华 。六、板书设计（略）角的初步认识说课教案（二）角的初步认识说课阳新县实验小学 张琼各位领导、老师大家好：我今天说课的内容是角的初步认识 ，我将从以下三个方面进行说课。教材、教法和学法、教学程序。一、教材分析：9教材分析：角的初步认识小学数学二年级上册 3839 页的内容。这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材
11、从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从引导学生观察实物中的角开始让学生初步感知生活中的角.然后抽象出角的几何图形,知道角的各部分名称. 学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。最后要求学生会用直尺画角。为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。学情分析： 从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是10教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。3教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点及学生已有经验，我确定了如下的教学目标。知识目标结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
