1、 海燕公开课教案篇一：海燕公开课教案一、导入新课1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在日 月里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的海燕里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画）2、出示学习目标（1）有感情地朗读课文。（2）整体感知课文（3）
2、揣摩海燕形象及写作技巧。（4）感悟海燕精神。3、老师范读课文同学们都读过了吗？觉得应该用怎样的语调去读呢？（众）：充满激情。首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗？同时思考，本文写了一只怎样的海燕？二、整体感知老师读得怎么样？谢谢请同学们看看全文共有多少个段， （给每一段标上序号）本文写了一个怎样的海燕呢？下面请同学们先独立思考，用“这是的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？生：二者
3、兼有。师：正面描写（板书）的段落如生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11师：侧面烘托（板书）的段落如生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13生：我觉得 2、3 段也有侧面烘托的句子，如第 2 段“乌云听出了欢乐。 ”第 3 段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 ”为什么要写这些环境呢？烘托师：同意这位同学的说法吗？生齐：同意。齐读：7、8、12、13侧面除了写景外，还写到了第 4、5、6 段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？生：对比（板书） 。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。齐读 4、5、6三、深层探究、知人论世师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此
4、海燕的形象更加的丰满了。 齐读10、11、15、16【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果海燕描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。1）介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。海燕创作背景：海燕写于 1901 年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他
5、热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。 海燕一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。 ）列宁在 1906 年写的暴风雨之前一文中，就征引了高尔基在海燕中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是 ?无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些蠢笨的企鹅的领导权够使我们讨厌的了，他们畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。让暴风雨来得厉害些吧！?斯大林 1905 年写的告全体工人书也引用了高尔基海燕中的话：?我们不害
6、怕真理，我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！?师发问：听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？ 明确：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。 ）其实，除了写海燕本身的形象以外，还另有所指，2）探究二、如果海燕描述的是一场战争，那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜测：明确：海燕刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命理想主义精神
7、。暴风雨象征即将来临的革命风暴。海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者3）这样写用的是什么写作方法？明确：象征：（板书）通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。 ）师：结合刚才的背景谈一谈，除了海燕，海鸥海鸭企鹅，文章中还有其他的象征义吗？ 生 10：狂风、雷电、乌云、象征反动派。波浪和风云雷电是对立的。波浪象征人民的力量。风、雷、电的形象和雷电颂中风、雷、电的形象一样吗？（不一样。 雷电颂中的风、雷、电是正面形象，海燕中的是反面形象。 ）四、品读朗读比赛：又到了欢乐朗读大 pk 的时候了。今天产生的一等奖会更多。以四个人为一小组合作，找出你认
8、为读得最好的句子，并且点评一下，你为什么要这样读？每个小组推荐一名代表站起来朗读，这次我们扩大获奖的机会，按 2:1 产生优胜者。每两人中评出一名优胜者，代表这一个小组的每一个人的成绩，仍然请王凤丽计入获奖名单。小组内互相听听对方的朗读，互相点评。示例：生 1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。师：具体说说。生 1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？生：飞翔速度快。生 2：运用比喻和拟人。师：说得真好，我选择一个词
9、语写在黑板上。 （板书：高傲。 ）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？生：贬义词。师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。 ）生 4 二不矛盾，这是贬义词褒用。生：?高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。师：你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。（一生读。 ）师：读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？生 6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地” 。师：
10、重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的！要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语，读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电?和“高傲地” ，还有哪些词语要，读？生：重读“黑色的” ，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。生：重读“黑色的闪电” ，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。 生：重读“高傲” ，因为这个词语表现了海燕的性格特点。师：好，请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。（一生读。 ）师：继续我们的问题探究， “从，我感悟到这是的海燕。 ”五、拓展延伸师：我们的生活中有暴风雨吗？生齐：有。师：生活中的暴风雨指的是生 1：挫折、失败。生 2：生
11、活中的不如意。师：生活中的暴风雨我们该如何面对？生 3：勇敢地面对。生 4：像海燕一样勇敢乐观。生 5：不惧怕，想办法战胜。师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到海燕中的哪一句话？生 6：“让暴风雨来得更猛烈些吧。 ”这是一句宣言，是一种勇气。生 7：我也想到“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话让我浑身充满力量。生 8：这是勇敢者的宣战书，我是男孩子，更要有这份勇敢。师：说得好。请你勇敢的男孩子，对生活中的暴风雨大声地宣战。（生 8 读“让暴风雨来得更猛烈些吧！” ）师：他读出勇者的气魄了吗？生 9：还欠一点，底气不怎么足。篇二：海燕公开课教案海燕公开课教案开课班级：八年级 3 班开课时间：2
12、013 年 4 月 9 日第三节教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，通过朗读，整体感知课文 ，理清思路。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：朗读、自主、合作、探究课时安排 1 课时教学过程一、检查预习，导入新课（屏显）读准下列加点字的注音高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi)掠起(1a) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)二、读懂文本1、听读课文海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，听读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情2、感受形象，体味情感（1）这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度？（2）课文写了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以
