1、97 學年第二學期 華梵大學 教師教學專業成長知能研習98.6.23第二場 教學專業提昇實務分組討論B 組：藝術設計學院時間：98 年 6 月 23 日（二）下午 1：102：30地點：薈萃 301 教室主持人：廖學書院長引言人：陳顯榮老師、蕭百興老師紀 錄：主題：學生學習動機的激勵與學習紀律的要求討論題綱：一、 如何鼓勵學生追求學習成就而不只是追求過關？二、 如何觀察與讚美學生良好的學習態度與學習進步？三、 如何製作應用學習單，提高課堂上的學習專注力？四、 如何訂定明確的學習規範，破除學生不缺席就一定會及格的迷思？五、 如何提高學生的出席率又能減少學生為請假而說謊的行為？活動紀錄：一、引言人
2、：（一）陳顯榮老師：1. 如何擬訂指導計畫以指導學生創作或設計作品？（1） 以年輕人熟悉或感興趣的東西切入，引起同學的興趣。例如，學生對Cosplay 有興趣，就指導他們、鼓勵他們去參與活動創作和設計作品。（2） 讓學生從中學習到設計相關的技能。2. 如何擬訂評量學生創作或設計作品的項目、標準與方式？動態展示方式取代靜態展示方式。3. 如何在課堂上以有建設性、鼓勵性的態度與言語方式，評價學生的作 品？鼓勵差異化。例如：對於內向的同學，要鼓勵他們用自己慣用的方式去表達；我設計過不要讓我一眼就認出你是誰的活動，學生可以按照自己喜歡的方式來創作或裝扮自己。4. 如何激勵學生的動機，追求成就而不只是追
3、求過關？鼓勵校外展覽。例如：新“椅” 代設計展，學生的作品在台北光點展覽。就鼓勵學生參與並走出校園，就激發他們做好設計，同學間也會相互幫忙，激發他們自己追求成就感。5. 如何觀察與讚美學生良好的學習態度與學習進步？外界的肯定，引出學生自己的信心。例如：新“椅” 代設計展，學生的作品在台北光點展覽後，也獲得 2009 年台大藝術季的邀約和其他各界邀約的展覽機會。參與的學生，獲得外界青睞、同儕賞識，也建立出信心。 廖學書院長發表感想:從陳老師的說明中，老師們也可學習到兩點：第一：當老師有事前詳細地規劃和引導學生創作時，學生也會藉此感受重視和鼓勵，因而努力學習。第二，陳老師鼓勵差異性地指導學生的教育
4、方式，也值得所有老師學習，每個學生都很可愛地，當老師地要多了解。（二）蕭百興老師：首先指出，有感於創辦人 曉雲法師的創校理念人文與科技的融合發展，教學也應朝向全人通才的通識教育。教育過程乃主體的成長，覺之教育的啟發。關於主體的培養過程，華梵的學生一向有自己的特色，需要建立一套屬於他們特質的、適性地指導模式。華梵的老師要比其他校老師付出更多的關懷和時間來引導學生。即使搞怪的學生也要引導出他們的搞怪思想之創作 。1. 指導歷程：（1） 以學生為主體的指導歷程，引導學生詩性主體的成長。（2） 著重華梵學生個別性、特殊性的指導歷程。（3） 深化學生對創作脈絡環境之整體分析與掌握。（4） 訓練學生以 c
5、oncept 全盤掌握設計的能力。（5） 引入設計的形式美學重點。（6） 以隨機啟發、遊戲等方式進行設計教學。（7） 設計不同階段的訓練作業以逐步引導學生學習。2. 評量方式：（1） 學生學習態度的強調。（2） 學生每個作業應達成能力外在圖面、模型等之操作完整性。（3） 學生設計創作內涵之表現。（4） 注重學生階段性自我成長：成績不只是全班的評比，更是與學生自我成長比較的評比。二、發言討論：問 1：近年來華梵所收的學生；有些很有程度良好、有些程度不好、有些還是很有想法；但程度參差不齊，應該如何教呢？答 1：華梵所收的學生，有些憤世嫉俗、有反社會傾向，有些很頹廢，用翹課的方式表達自己，傳達抗議，
6、需要適時點醒引導他，他就會釋放出巨大的潛能；從心靈層次上去以引導改善，就可以釋放，才能真正地有效地教導。問 2：關於學生評量問題；早期和現在不同，早期注重自由主義，現在給學生壓力，反而他不來上課了；加強點名，有些還是不來！答 2：（廖學書院長說明）表面上還是要嚴格，但可以私底下給予機會。例如：點名計算出席率，就可以給予學生救自己成績的機會 ， 那些考 58 分、59 分的同學，只要出席率高表現好，就可以參考斟酌給予成績。問 3：華梵現在面臨的問題是教師如何拯救程度不好的學生，如果只是 一味地有熱情也沒用，重點是如何透過有系統地制度來挽救？答 3： （廖院長回答）1.每個學系不同，但學院幾個科系
7、可以透過一些Fundamental Design 的課，相互交流。2. 也可以讓學生舉辦校內共同成果展，發表創作設計，激勵學習。問 4：所謂有壓力地推動學習 ，但是如果去除壓力後，學生如何能夠自主自發地學習，壓力沒有了，如何還能奮鬥堅持下去？以美術系為例，不知是要鼓勵他們落入苦海？還是早一點離開、解脫？要如何讓藝術創作的學生能夠至死不渝地堅持下去呢？答 4：（廖院長回答）藝術學院的學生，一旦他們離開有壓力地制度，如何能自發地學習下去，而且最後還能引發自己的潛力。我想，藝術設計學院的學生應該要訓練出學生自己形成自我思考 、自我思想的能力，make self-thinking 去決定。以前所受的訓
8、練是design for business ，現在是design for human ，思想價值不同，現在的教育理想是要訓練出有思想的人才；雖然幾百年才出一個孫中山、幾千來才出一個孔子，但是還是要用培養思想家的方式去教育。Its very very difficult, but you have little little opportunity. 廖院長總結：（一）所謂有壓力地推動學習 ，其實老師扮演非常吃重的角色，老師就像孩子王一樣要引導學生學習。要讓學生清楚地了解為什麼他們會來華梵，他們來華梵是要被救的，他們的過去很少清楚地了解自己，來華梵要讓他們清楚地知道自己、管理自己。（二）要給學生探索興趣的機會；我們很少讓他們有機會探索真我，要適當地引導他們、透過教育讓他們發現真我。（三）要設計出一些實際體驗的課程 program，讓學生透過行動、體驗的方式去學習。例如：美國搭捷運行動體驗課程、廖院長的筷子課程。（四）要讓學生保有好奇心 ，保持學習動力，學生能贏在起跑點上，還能跑到終點：1. 設計工作坊（workshop）課程，滿足學生的好奇心。2. 教學方法莫一成不變。3. 要讓學生學習到苦幹實幹的精神，只要苦幹實幹堅持下去就會成功。（五）給老師們的建議，心情愉快，懂得釋放壓力，才會更有力量！1. 老師自己要保持心情愉悅（Happy） 。2. 身體要健康（Healthy） 。
