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1、活 动 ， 让 品 德 课 堂 活 力 四 射戴 山 学 校 费 丽 雯内 容 摘 要 ： 儿 童 是 学 习 的 主 体 ， 学 生 品 德 的 形 成 和 社 会 性 的 发 展 ， 是 在 各 种 活 动中 通 过 自 身 和 外 界 的 相 互 作 用 来 实 现 的 。 在 教 学 中 ， 我 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 认 知特 点 ， 尽 情 为 学 生 安 排 充 实 、 丰 富 的 活 动 ， 给 予 充 分 表 现 的 机 会 ， 不 断 唤 起 学 生 的主 体 意 识 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 促 进 学 生 主 动 参 与 教 学 过 程

2、 ， 让 他 们 在 自 主 探 究 、自 主 发 现 、 自 行 判 断 、 共 同 评 价 中 ， 明 辨 是 非 ， 感 知 善 恶 ， 加 速 道 德 认 识 的 内 化 ，促 进 良 好 品 德 和 行 为 习 惯 的 形 成 。 关 健 词 ： 小 学 品 德 教 学 活 动 体 验 主 体 参 与小 学 品 德 与 生 活 是 小 学 阶 段 对 儿 童 进 行 德 育 的 主 要 课 程 ， 它 以 态 度 、 情 感和 行 为 的 改 变 为 主 要 目 标 。 著 名 教 育 家 布 鲁 纳 说 过 ： 知 识 的 获 得 是 一 个 主 动 的 过 程 ，学 习 者 不

3、应 是 信 息 的 被 动 接 受 者 ， 而 应 该 是 获 取 过 程 的 主 动 参 与 者 。 思 想 品 德 课 教学 ， 是 否 真 正 走 向 素 质 教 育 ， 其 重 要 标 志 是 引 导 学 生 主 体 参 与 教 育 过 程 的 程 度 。 在教 学 中 ， 我 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 认 知 特 点 ， 尽 情 为 学 生 安 排 充 实 、 丰 富 的 活 动 ，给 予 充 分 表 现 的 机 会 ， 不 断 唤 起 学 生 的 主 体 意 识 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 促 进 学 生主 动 参 与 教 学 过 程 ， 让 他 们

4、在 自 主 探 究 、 自 主 发 现 、 自 行 判 断 、 共 同 评 价 中 ， 明 辨是 非 ， 感 知 善 恶 ， 加 速 道 德 认 识 的 内 化 ， 促 进 良 好 品 德 和 行 为 习 惯 的 形 成 。 一 、 角 色 扮 演 引 发 共 鸣 近 年 来 ， 有 识 之 士 提 出 “让 学 生 中 在 活 动 中 学 习 思 品 ”、 “思 品 教 学 体 现 活 动 化 ”等 观 点 。 在 思 想 品 德 课 中 ， 一 篇 故 事 完 整 、 情 节 生 动 、 表 象 鲜 明 的 课 文 ， 可 以 让 学生 自 己 来 扮 演 课 文 中 的 人 物 ， 表

5、演 出 整 个 故 事 情 节 。 通 过 一 台 有 血 有 肉 、 情 节 生 动的 课 本 剧 ， 学 生 可 从 中 领 悟 到 课 文 中 的 思 想 内 涵 。 这 是 一 种 以 社 会 经 验 为 基 础 而 设计 出 的 教 育 模 式 。 它 使 学 生 如 身 临 其 境 ， 增 强 社 会 中 的 角 色 意 识 ， 唤 起 责 任 感 。例 如 我 想 要 我 能 要 一 课 ， 有 关 星 星 和 爸 爸 妈 妈 逛 商 场 吵 着 买 东 西 的 一 段 情节 ， 我 让 学 生 以 模 拟 的 百 货 商 店 为 背 景 ， 由 学 生 来 扮 演 爸 爸 妈

6、妈 和 星 星 ， 双 方 都 试图 说 服 对 方 。 让 学 生 演 了 后 评 ， 评 了 再 演 。 这 样 在 评 演 中 不 断 完 善 自 己 的 言 行 ， 认识 到 想 要 的 和 能 要 的 之 间 的 区 别 、 差 距 ， 加 上 老 师 的 点 拨 和 激 励 ， 学 生 的 道 德 认 识不 知 不 觉 内 化 为 学 生 的 行 动 而 外 显 出 来 。 再 如 教 学 父 母 的 疼 爱 一 课 时 ， 我 又 让 学 生 来 扮 演 自 己 的 父 亲 或 母 亲 是 怎 样关 爱 自 己 的 。 以 剧 本 的 形 式 ， 进 行 亲 身 体 验 ， 学

7、生 有 如 身 临 其 境 之 感 ， 充 分 体 会 到父 母 之 爱 的 伟 大 与 无 私 ， 深 切 地 感 受 到 人 与 人 之 间 的 情 感 互 动 ， 从 而 使 学 生 孝 敬 父母 、 尊 敬 长 辈 的 想 法 油 然 而 生 。 二 、 组 织 辩 论 深 化 明 理 学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 如

8、教学讲信用时，我出示了这样一则真实的案例：下岗工人张阿姨借了一笔钱在镇上开了家鞋店。为招揽顾客，她在店外贴了张告示，承诺以全镇最低价销售。开业之日，生意十分兴隆，一连卖出了好几双皮鞋。可是，第二天有两位顾客来反映另一家鞋店，同样牌子、型号的鞋子价格更低，只卖 110 元，要求她退还差价。这时，张阿姨有些为难了：这一型号的鞋进价就要 112 元，每双她只挣了 6 元，退还差价岂不是要亏本了。请就张阿姨该不该退还差价发表你的意见。此时，学生的认知冲突已经形成，他们的情绪高涨，小组讨论后，全班分为 AB 两派，经过激烈的辩论，最后，得出了结论：张阿姨虽然是个下岗工人，但作为个体经营户，最要紧的就是讲

9、信用。无论什么原因，在任何情况下，这一条做人的基本原则都不能丢！再 如 上 网 ， 这 是 目 前 在 学 生 中 比 较 流 行 的 一 种 活 动 方 式 。 对 于 它 的 利 弊 ， 社 会 上的 看 法 众 说 不 一 。 但 在 家 长 和 老 师 看 来 ， 学 生 上 网 利 大 于 弊 ， 因 为 学 生 尤 其 是 小 学生 自 控 能 力 差 ， 很 容 易 入 迷 而 耽 搁 学 习 。 那 么 学 生 的 想 法 呢 ？ 是 受 不 了 诱 惑 还 是 逆反 心 理 作 祟 ？ 以 至 于 屡 禁 不 止 。 为 此 我 在 教 学 哪 些 地 方 不 能 去 时 ，

10、 有 意 安 排了 学 生 辩 论 赛 的 教 学 形 式 ， 让 学 生 通 过 彼 此 的 唇 枪 舌 战 来 充 分 发 表 自 己 的 看 法 ， 最后 进 行 总 结 和 正 确 引 导 ， 肯 定 学 生 积 极 参 与 的 精 神 ， 表 扬 他 们 勤 于 思 考 ， 善 于 辩 论 ，这 样 在 辩 论 的 过 程 中 ， 加 深 了 学 生 对 问 题 的 理 解 ， 使 思 想 品 德 教 育 落 在 实 处 。 三 、 开 展 实 践 知 行 结 合 思 品 课 的 教 学 应 注 重 课 堂 明 理 ， 课 外 导 行 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中 ， 除

11、了 课 内 教 学 ，校 内 训 练 ， 还 要 有 意 识 地 抓 住 各 种 教 育 时 机 ， 组 织 学 生 主 动 地 、 愉 快 地 进 行 实 践 活动 ， 从 而 获 得 丰 富 的 感 性 认 识 ， 有 利 于 知 行 统 一 ， 形 成 道 德 评 价 的 能 力 ， 促 进 道 德素 质 的 提 高 。 现 代 儿 童 大 多 是 独 生 子 女 ， 父 母 对 孩 子 的 期 望 很 高 ， “望 子 成 龙 ”、“望 女 成 凤 ”。 而 大 部 分 家 长 是 只 重 视 智 力 的 开 发 ， 忽 略 了 对 其 他 方 面 的 要 求 ， 这 就造 成 了 部

12、 分 学 生 不 关 注 周 围 的 人 和 事 ， 对 他 人 的 劳 动 无 感 激 之 情 ， 觉 得 一 切 都 是 自然 的 、 应 该 的 ， 逐 步 养 成 了 惟 我 独 尊 、 我 行 我 素 的 行 为 习 惯 和 心 理 倾 向 。在 教 学 我 的 劳 动 感 受 一 课 时 ， 我 一 方 面 引 导 学 生 学 会 关 注 他 人 ， 知 道 学 校 内 、社 会 上 有 许 许 多 多 的 工 作 岗 位 ， 这 些 岗 位 上 的 人 们 都 在 辛 勤 地 劳 动 着 ， 他 们 每 天 都 在 默默 地 为 我 们 服 务 着 ； 一 方 面 让 学 生 参

13、 与 力 所 能 及 的 劳 动 ， 有 意 识 地 尝 试 不 同 的 工 作 岗 位 ，体 验 劳 动 的 过 程 ， 感 受 劳 动 的 艰 辛 ， 激 发 对 劳 动 的 热 爱 之 情 和 对 劳 动 者 的 理 解 和 尊 重 ，同 时 进行 “生活小能手”的竞赛。用这样的竞赛，既达到了本节课的目标，又能培养学生生活自理能力和实践能力，增强了课堂的趣味性，更好地体现了学生的主体性。再 如 教 学 请 到 我 的 家 乡 来 后 我 安 排 了 课 外 活 动 ， 组 织 学 生 参 观 家 乡 的 工 厂 、街 道 、 名 胜 古 迹 。 通 过 参 观 ， 使 学 生 亲 眼 目

14、 睹 家 乡 所 发 生 的 巨 大 变 化 ， 激 起 对 家 乡 、对 党 、 对 祖 国 的 热 爱 之 情 ， 激 起 为 建 设 家 乡 ， 建 设 祖 国 而 学 习 的 积 极 性 。 我 国 著 名 教 育 家 陶 行 知 强 调 “做 、 学 、 教 合 一 ”。 他 说 ： “先 生 拿 做 来 教 乃 是 真 教 ；学 生 拿 做 来 学 ， 方 是 实 学 ”。 思 想 品 德 课 的 实 践 ， 就 是 “做 中 学 ”的 一 种 体 现 ， 促 进儿 童 由 “知 ”向 “行 ”的 转 化 ， 从 而 知 行 统 一 。 四 、 换 位 体 验 内 化 认 识 换

15、位 体 验 是 客 观 事 物 作 用 于 人 而 引 起 共 鸣 的 一 种 情 感 体 验 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中采 取 换 位 体 验 方 式 ， 以 促 成 有 如 亲 身 感 受 的 体 验 ， 增 强 学 生 对 道 德 知 识 的 理 解 ， 激发 他 们 的 道 德 情 感 内 化 为 道 德 认 识 。例 如 在 有 多 少 人 为 了 我 一 课 中 ， 有 一 组 名 为 你 能 为 他 们 想 一 想 吗 ？ 的 漫画 。 教 学 时 ， 我 首 先 引 导 学 生 回 忆 生 活 中 还 有 哪 些 只 图 自 己 方 便 ， 给 他 人 添 乱 的

16、事 ；然 后 让 学 生 设 身 处 地 想 想 ： 假 如 这 些 劳 动 者 是 自 己 的 亲 人 ， 自 己 的 态 度 会 怎 样 ？ 假如 自 己 是 这 些 劳 动 者 ， 会 有 什 么 感 受 ？ 从 而 引 导 学 生 反 思 自 己 对 劳 动 者 的 态 度 ， 倡导 “人 人 为 我 ， 我 为 人 人 ”的 理 念 ， 使 学 生 懂 得 凡 事 不 要 只 为 自 己 着 想 ， 只 图 自 己 痛快 ， 要 珍 惜 别 人 的 劳 动 成 果 ， 让 学 生 更 深 层 次 地 接 受 道 德 知 识 ， 进 一 步 指 导 行 为 实践 。 再 如 同 学 之

17、 间 一 课 中 ， 有 这 样 一 个 故 事 ： 王 辉 的 父 母 离 婚 后 ， 王 辉 由 爸 爸 抚养 。 他 的 一 些 同 学 知 道 后 ， 在 背 后 议 论 他 是 一 个 没 妈 的 孩 子 。 教 学 时 ， 我 让 学 生 换位 体 验 王 辉 的 心 情 ， 即 设 计 这 样 的 问 题 让 学 生 体 会 ： 如 果 你 处 在 这 样 的 情 境 中 将 会怎 么 想 ？ 同 学 们 将 心 比 心 ， 真 正 感 受 到 离 异 子 女 已 经 够 痛 苦 了 ， 别 人 不 同 情 ， 反 而嘲 笑 、 戏 弄 ， 就 使 他 更 难 过 了 。 有 了

18、 这 样 的 情 感 体 验 ， 就 会 自 觉 地 去 同 情 和 帮 助 离异 子 女 。 这 样 的 换 位 体 验 ， 无 疑 对 提 高 学 生 的 道 德 素 质 起 着 积 极 作 用 。 儿 童 是 学 习 的 主 体 ， 学 生 品 德 的 形 成 和 社 会 性 的 发 展 ， 是 在 各 种 活 动 中 通 过 自 身和 外 界 的 相 互 作 用 来 实 现 的 。 只 有 通 过 丰 富 的 、 灵 活 的 、 开 放 的 学 习 形 式 ， 给 学生 大 量 动 脑 、 动 手 、 动 口 的 机 会 ， 才 能 强 化 学 生 的 主 体 意 识 ， 提 高 学 生 的 主 体 参与 能 力 ， 让 品 德 课 堂 活 力 四 射 。