1、江雪幼儿园教案篇一：江雪教案 江雪教学设计教学内容：苏教版第七册 24 课古诗两首江雪 教学目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写江雪 。3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2、体会江雪 的语言美及意境美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的江雪 。2、板书：江雪 ，学生读课题，理解课题意思（江上雪景） 。【 设计意图：开门见山，直入课题。使学生在课始
2、时，明确本课的学习任务。 】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。2、指名朗读，齐读。3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。5、根据学生的表现及时给予肯定。6、让我们一起读一读整首诗。【 设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。 】三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷寂静 诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。 出示插图，指导学生观察图上远景。这样的环境给你怎样
3、的感觉？（板书：冷寂） 师范读，指名学生读，齐读 1、2 句诗。【 设计意图：诗的题目是江雪 ，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。 】2、体会诗人的孤独寂寞 指导观察近处画面。一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓你能体会出这位渔翁此时的心情吗？ 板书：孤独 指导书写：孤 你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。 这是一份怎样的孤独啊？大家自由地读读全诗，说说你发现了什么？ 同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独” 。
4、体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独” 。【 设计意图：古人云：诗言志，歌咏言。把学生引入意境，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来。教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。 】3、体会渔翁精神的不屈 创设情境：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。从渔他身上你还能读出点儿什么？（板书：坚强不屈） 此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？ 是呀，是什么原因呢？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。课件出示，生读柳宗元的资料
5、。 读了这段话，你有什么想说的？ 诗人柳宗元借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。这种写法就是：借景抒情。 （生读：借景抒情） 激情引读：改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上（独钓寒江雪）即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上 国忧、家祸、困苦集于一身，这寒的不仅仅是永州的山、水，更让他心寒的是什么？4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。【 设计意图：如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，是不到位的。诗中作者
6、一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考，再进行引读，层层递进，深入体会。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力！】四、写法迁移，描述诗境1、古人云：诗中有画。一首诗就是一幅画，请大家拿起手中的笔，把诗句中展现的画面按一定的顺序写下来吧。如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。2、
7、写写诗句描绘的意境。3、交流，反馈。【 设计意图：古人云：诗中有画。让学生在学习完这首诗后，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。这样不仅加深学生对古诗意境的体会，还训练了学生的写话、运用语言文字的能力。 】五、尝试运用，加深体会。师：我们现在学古诗，一是为了了解祖国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的语言；三是学会正确运用，提高语言能力。出示1、山道上，空旷无人，寂静无声，颇有一种：“_”的感觉。2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“_”不正是告诉我们这个道理吗？【 设计意图：古诗是中华瑰宝，身为中华儿女，不仅要会诵古诗，更应该要会运用古诗。因
8、此这一环节目的在于化消极积累为积极运用，实现古诗的活学活用。 】六、拓展学习，体会不同1、老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。出示： 清朝王士祯的 题秋江独钓图 。2、指名读。说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在？3、对比题秋江独钓图 与江雪 异同。4、齐读题秋江独钓图 。5、小结。6、回读江雪 。【 设计意图：语文教学要有三度深度、广度、温度，但是广度决定深度。为了让学生更好地感悟江雪中的渔翁形象，我设计了拓展阅读另一首“独钓”诗，让学生通过对两首诗的对比，进一步感悟渔翁，让渔翁的形象更加丰满。更要让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不
9、相同。即言为心声，一切景语皆情语。 】七、布置作业，课外延伸1、默写江雪 。2、描写垂钓的古诗非常多，搜集 2 首，读一读，背一背。3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。搜集2 首，读一读，背一背。【 设计意图：加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。 】八、板书设计：江 雪篇二：江雪_教案江雪教案一；作者著名的文学家、哲学家和思想家，世称“柳河东” ，又因终于柳州刺史并称。代表作“永州八记 ”，已成为我国古代山水游记名作。
10、二；背景柳宗元 21 岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，于是就参加了以王叔文为首的永贞革新运动，但遭到皇帝和权臣的反对，半年时间便宣告失败，柳宗元被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。加上柳母卢氏来到永州不到半年就病逝，柳的住所连遭火灾，真是集国忧、家祸、身愁于一起。 江雪这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。 三：赏析师；刚才大家读了这一首诗， 如果用一个词来感受这一幅江上雪景 的话，你 会用哪一个词？生；凄凉、荒 凉、冷清、寒冷、寂静，师；你是从哪
11、体会到的？生；“绝”和“灭 ”师；“绝”是什么意思 ?“灭”什么意思?生；“绝”是绝迹， “灭”是消失。师；“千山” “万径 ”是什么意思? 采用了什么修辞手法?生；这里的“千、万 ”并非确数，乃是连绵不断的群山和许许多多的路 的意思。运 用了夸张的修辞手法。师；所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟的踪迹，没有人 的足迹。风 雪严寒充满天地之间，整个世界毫无生机，呈现出 一派萧杀的死寂景象。这 两句写出了大雪覆盖的严寒景象。这 样的天气环境给人一种寂静、冷清的感 觉。师；在这样的环境中，有没有人呢?生；有师；从哪里知道？生；诗的后两句师；同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在
12、这样空 旷而又凄凉 的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂 钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？ 应该是一种怎样的心 情？生； 孤独、寂寞师；你是从哪体会到的？生；“孤” 、 “独 ”孤独 寂寞师；在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人， 渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？生；这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼 （板书：1、捕 鱼为生）生 2：可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。师：那就是说老翁在独自享受这一份清静呢！（板书：2 、独享清静）生 3：老(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:江雪幼儿园教案)翁可能是遇见了什么伤心事了。 （
13、板书：3 、排解忧伤）生 4：我想是他喜欢钓鱼，所以也就顾不上天的冷了。师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者！（板书：4 、喜爱钓鱼）师；同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？ 有没有被寒 冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？生；坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、 不怕困难、迎难而上 。师；同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情” ，借 景物来抒发诗人自己内心的感受。这 首诗中， 诗人仅仅是在说 渔翁吗？生；这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神 写照 ，诗 人借这个“蓑笠翁” 表达自己孤傲、高洁的心境。曲折地表达出诗人在
14、政 治改革失败后虽处境孤 独，但顽强 不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神 面貌。四；小结 开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写雪景，“千山” “万径”都是夸张语。山中本应有鸟，路上本应有人；但却“鸟飞绝” “人踪灭” 。诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。这正是当时严酷的政治环境的折射。三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” ，刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。 五；主题这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图，表达了诗人永贞革新失败后，虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。篇三：江雪 教案江雪教案
