1、2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题(一)1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B） 。A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A） 。A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量3集体则是群体发展的（D ） 。 A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（A ） 。 A只具有个人的意义 B只有小集团意义 C依赖兴趣的作用 D没有政治意义5 （C）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。 A斯金纳 B阿
2、特金森 C阿尔波特 D布卢姆6影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（B） 。A群体压力 B群体动力 C群体凝聚力 D群体规范7课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（B） 。A课堂规范 B课堂气氛 C课堂管理 D课堂纪律8教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（B） 。A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范 D课堂控制9 （D）曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A戴尔 B布鲁纳 C斯金纳 D勒温10 （D）型的课堂气氛最有助于知识的学习。 A集权 B权威 C教师主导 D民主11下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（A ） 。 A规定限制 B
3、理解 C协助 D同情12人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D ） 。A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度13一般说来，群体问竞争的效果取决于（A ） 。A群体内的合作 B群体内的竞争 C群体间的合作 D个体的能力14 （A）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A积极 B权威 C民主 D消极15问题行为与差生、后进生等问题学生的（B） 。A对象相同 B概念不同 C都是对学生的总体评价 D都是一个教育性概念二、多项 1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（ABCD） 。A活动的难易 B竞赛动机的激发 C被他人评价的意识D注意的
4、干扰 E群体的规模2影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCDE） 。A距离远近 B交往的频率 C态度的相似性 D个性的互补 E外形3以下属于正式群体的是（ABCE） 。A班级 B小组 C少先队 D小集团 E团员4以下属于结构创设的是（ABDE ） 。A教师的指导 B规定限制 C采纳学生的意见 D安排日程 E奖励5问题行为的一种分法是分为三种类型（CDE） 。A扰乱性问题行为 B心理问题行为 C品行性问题行为D性格性问题行为 E情绪上、社会上的不成熟行为三、填空 1制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（课堂情境） 。2课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（人际关系） ，而有效地实现预定
5、的教学目标的过程。3定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的（动机）和意向的期望。4通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫正式群体，通常所说的小团体或友伴群则属于（非正式）群体。5正式群体的发展经历了松散群体、(联合群体) 和(集体)三个阶段。6群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即(从众)。7在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、(消极的) 和对抗的三种类型。8课堂的三大要素包括(学生 )、学习过程和学习情境。9教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对(人际关系) 的影响。10人际交往必须以一
6、定的符号系统为交往工具，(语言符号系统) 和(非语言符号系统)是主要的人际交往工具。11人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以(认知协调) 。情感和谐及行动统一为特征。12教师促成的纪律应该包括结构的(创设) 和(体贴) 。13教师的积极情绪状态往往会(投射) 到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。14处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和(剥夺学习权利) 等手段。15焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有(潜在威胁) 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。四、名词解释1定型的期望人们对教师在学校情境中执行任务往往有一
7、种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。2人际关系人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。3合作学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程4竞争个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。5问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。五、简答题1简述群体的含义和特征。群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的
8、人群结合体。它的基本特征有：1、群体由两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。2教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛？(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3根据课堂纪律形成的原因，课
9、堂纪律分成哪四种类型？(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。4影响课堂管理的因素有哪些？(1)教师的领导风格。参与式
10、领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。六、论述题1群体动力的表现。教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。(1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情
11、况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习
12、，而且也会促进学生的社会化过程。(4)课堂里的人际交往与人际关系。人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。2简述课堂结构。学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。(1)课堂情境结构班级规模的控制：班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。课堂常规的
13、建立：课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，能够使课堂行为规范化。学生座位的分配：分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。教学过程的规划。2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题(二)1、被称为课程论经典
14、的学术著作是（A ） 。A、 课程与教学的基本原理 B、 教育目标分类学C、 教育过程D、 教学与一般发展【答案解析】泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。2、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法3、布鲁纳在教学上提倡（C） 。A、指导法 B、讨论法 C、发现法 D、接受法【答案解析】布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。4、 （B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、苛勒 D、加涅【答案解析】布鲁纳的认
15、知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。5、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（D） 。 A、场依存型 B、发散型 C、冲动型 D、沉思型6、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（D ） 。A、孔子 B、昆体良 C、赫尔巴特 D、夸美纽斯【答案解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。7、在教育、教学中采用“一刀切”、 “一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D ） 。A、顺序性 B、阶段性 C、互补性 D、差异性【答案解析】人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。8、 （C）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自
16、我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化 B、外部强化 C、自我强化 D、替代性强化9、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（D） 。A、交往能力 B、管理能力 C、学习能力 D、研究能力【答案解析】教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。10、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（C） 。A、依从 B、认同 C、内化 D、坚定【答案解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。11、 孟子中“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之”，其中“校、序、庠、学”都是指（B） 。 A、
17、教师 B、学校名称 C、私塾 D、六艺12、心理学是研究人的（B）的科学。A、心理活动的规律 B、行为和心理活动的规律 C、生理与心理活动的规律 D、行为活动的规律 【答案解析 】心理学是研究人的行为和心理活动的规律。13、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（D） 。A、活动课程 B、潜在课程 C、综合课程 D、学科课程【答案解析】语文、数学、外语等分别属于不同的学科。14、做好班主任工作的前提和基础是（B） 。 A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作【答案解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。15、 （
18、B）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。 A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度1、简述学生心理发展的四个基本特征。【答案解析】(1)连续性与阶段性；(2) 定向性与顺序性；(3) 不平衡性；(4) 差异性。2、简述小学教学的任务。【答案解析】(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。3、教师应如何备课？【答案解析】(1)钻研教材。包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参
19、考书。(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。4、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。【答案解析】学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。5、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？【答案解析】(1)教师促成的纪律
20、。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分)1、英国心理学家高尔顿曾根据名
21、家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的 977 位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有 89 人，儿子129 人，兄弟 114 人，共 332 人，而 4000 名一般人组中出名的亲属只有 1 人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确？为什么？【答案解析】这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、
22、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。2、桌五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理， “杀一儆百” ，于是在班会上把这封“ 情书”公之于
23、众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。【答案解析】(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求
24、学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。四、教学设计题(本大题共 1 小题，共 20 分)请设计教学片断，让学生学会“左”、 “右 二字。(音、形、义三者结合)提示音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。2012 年特岗教师招聘考试同步训练试题(三)1杜威所主张的
25、教育思想被称作是（C） 。A存在主义教育思想 B要素主义教育思想C实用主义教育思想 D永恒主义教育思想2在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B） 。 A北欧的尼德兰 B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟 D德国的福禄培尔3教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C） 。A学生只有机械记忆的能力 B教师的知识、能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D教育活动完全受到人的遗传素质的制约4身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教
26、育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D ） 。A观察法 B读书法 C文献法 D行动研究法5马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A ） 。A劳动起源论 B生物起源论 C心理起源论 D生物进化论6必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B） 。A十五大 B十四大 C十三大 D十二大7反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（A ） 。A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度8 中华人民共和国义务教育法颁布于（B） 。A1985 年 B1986 年 C1987 年 D1988 年9北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是（D） 。A六三制 B双轨制 C分支型 D五四制10马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A） 。A教育与生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩
