1、惠子相梁的教案篇一：惠子相梁教案新课标人教版九年级语文科教学案 房木镇中学备课人： 齐冬华篇二：惠子相梁教案 惠子相梁教案教学目标：1. 积累常用的文言词语。了解 庄子及庄子生平、思想。2欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。3拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。教学重点：1. 2教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法 教学过程：一、导语设计话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为
2、大观的诸子散文。 论语平实质朴，谆谆善诱；孟子笔力雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子哲思清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆?今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二作者简介及庄子介绍：庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄” 。 思想基本上属于主观唯心主义；主张“无为而治” 。 庄子是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。 庄子具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作庄子在道学和文史上对后 世颇有影响。解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相三、诵
3、读课文 疏通文义（学生自主学习，做学案）多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。四、交流展示-析人物形象、品写作特色、悟人生哲理1、了解惠子相梁 这则故事的情节起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕；从容往见，奇鸟之喻 结果：辛辣讽刺 出人意料富有趣味2、惠子对庄子来梁国有何反应？惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。3、庄子对惠子的作法有何反应？他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感
4、悟故事的用意。4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？有何好处？文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么？鹓鶵-庄子 志向高洁之士 鸱-惠子 醉心利禄猜忌君子的小人 腐鼠-功名利禄 梧桐、练实、醴泉-高洁的志趣既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽5、分析人物形象 （惠子 见利忘义、薄情寡义；庄子淡泊名利、清高自守）6、 惠子相梁 这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方？ （情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。 ）7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？要有高洁的志趣、淡泊名利。要珍惜友情，不要
5、见利忘义。做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。五、阅读拓展庄子对爵禄的态度 庄子钓于濮（p ）水 庄子钓于濮（p ）水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官， “焉” ，到那里。 ） ，曰：“愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（锦缎，丝织品，用作动词）笥（s 古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词）而藏之庙堂之上。此龟者，宁（宁可、宁愿）其死为留骨而贵（显示尊贵）乎，宁其生而曳尾于涂（t 泥泞 ）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。 ”庄子曰：“往矣（请回吧） ，吾将曳尾于涂中。 ”-庄子秋水庄子讲枯死的神龟的故事的用意是什么？庄子以乌龟自喻，宁愿
6、在荒泽草野间过自由自在的生活。可以看出庄子清高自守，淡泊名利，追求自由快乐庄子与惠子的关系庄子和惠子他们两人，在生活追求上固然有距离，在思想观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一段纪念词上可以看出：运斤成风（徐无鬼 ）庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩（）慢其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。 匠石曰：臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”【 注释】 郢：春秋战国时楚国的国都。 “郢人”指楚国都城里的某人。垩：石灰。慢：通“墁”
7、 ，涂抹。匠石：工匠名。斫：削，清除。运：挥动。斤：斧头。听：任凭。宋元君：宋国国君。质：对手。夫子：指惠子。1、文中哪个句子最能表现庄子对惠子的深厚情谊？翻译这个句子。(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:惠子相梁的教案)自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！2、庄子通过运用什么方法来表现他与惠子的深厚情谊的？通过寓言故事和比喻，想象神奇，真是神来之笔。对于朋友，庄子曾经有过这样的表述：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 （庄子山木 ）庄子和惠子的友谊就如水般纯净。在情感上，视为至亲至友，永远珍惜惦念，不管在他生前或是死后；但是在原则问题
8、，则针锋相对毫不留情。俗话说，朋友易得，知音难求。你会联想到谁？俞伯牙和钟子期结缘于一曲高山流水 ，演绎了一段感人肺腑的知音佳话；诸葛亮感动于刘备的三顾茅庐、思贤若渴，从而为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，成就了一番感天动地的君臣美谈。五、探究拓展1、探究庄子 散文特点及对后世的影响 庄子散文特点1、善于通过寓言故事和比喻说理；2、想象奇特，构思巧妙；3、语言灵动而有气势，幽默、诙谐。4、 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（jun） ”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。对后世的影响李白纵浪恣放的诗篇，直承庄
9、子且不说，后如柳宗元散文，主张 “参之庄 老以肆其端” （ 参考庄子 、 老子，以使文章汪洋恣肆） ，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。2、探究庄子对后世文人精神上的影响从庄子的身上你是否在恍惚间想起其他古代文人的影子，他们是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他们的风格和精神本质和庄子是如出一辙，只是表现形式各有千秋。古代文人中，有许多人受庄子思想的影响，在其作品中表达了淡泊名利的志向，请说出 12 句表达了淡泊名利的志向的句子。陶渊明（晋） “采菊东篱下，悠然见南山”袁宏道满井游记 ：脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。刘禹锡 “无丝竹之乱耳，无
10、案牍之劳形。 ”诸葛亮 “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”这些都是心境旷达、淡薄名利，清高自守的名士，他们都有着庄子一样的人格魅力，这些人都是中国文化的脊梁！五、知识拓展-请你积累，点石成金1、下列寓言和成语都出自 庄子 ：鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道 无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用 蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步 窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当 中规中矩 大相径庭 朝生暮死 椿萱並茂 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手 踌躇滿志 不翼而飞
11、支离破碎 真知灼见 探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍 吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非 失之交臂 螳螂捕蝉，黄雀在后 捉襟见肘 学富五车 栉风沐雨 相濡以沫?2、名言寄寓：不知腐鼠成滋味，猜意鹓鶵竟未休。李商隐君子坦荡荡、小人常戚戚。孔子论语. 述而（不知腐鼠成滋味，猜意鹓鶵竟未休。意思，是说自以为腐败的死鼠也是美味，生怕鹓鶵抢吃而猜忌不已。君子坦荡荡、小人常戚戚。本意就是君子的心胸广阔，思想很纯正，为人正直，做人慷慨，外貌及行为都很舒畅安定；而小人则是整天忧思忧虑，心里很多见不得人的思想，他觉得人间是炼狱，心胸狭窄，通常站坐不安，动作也显得很诡异。即“君子心胸宽广，小人经常忧愁。
12、 引申为：做人一定要真诚相对，光明磊落）六、课堂小结庄子确乎是一位君子，一位安贫乐道、胸怀坦荡的君子，他的谦谦君子之风影响了一代代的仁人志士；庄子确乎是一位智者，一位淡泊名利、崇尚自由的智者，他丰厚了一种思想，发展了一个学派。我想正是他的这种清静无为，却让他在思想界大有作为，让道家学派大放异彩。难怪于丹在庄子心得这么说：人们把孔子称为“圣人” ，却把庄子称为“神人” 。而今天，让我们怀着一颗敬仰的心，共同吟诵一首小诗来结束我们这节课： 鲲鹏逍遥越千年，秋水文章万古传。楚相梁相皆粪土，子自畅游天地间。七、布置作业1、抄写并翻译 惠子相梁2、选取你熟悉的庄子寓言故事讲给朋友听。八、课后练习：用现代
13、汉语翻译下列句子 或谓惠子曰：庄子来，欲代子相。 夫鹓鶵发于南海，而飞于北海 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。板书设计：庄子：清高自守 淡泊名利机智幽默国相惠子：醉心于功名利禄 见义忘利 薄情寡义篇三：惠子相梁 公开课教案 惠子相梁教学设计教学目标知识目标1积累常用的文言词语，丰富文言知识。2了解庄子 及庄子生平、思想。能力目标欣赏惠子相梁 的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。 情感态度价值观目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁 ”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。教学
14、方法1自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事教具准备 多媒体课时安排1 课时教学过程一、 导入 ：听故事，激趣导入做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入惠子相梁的学习中。 ）二、 展示学习目标：1. 积累常用的文言词语，丰富文言知识。2. 理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。三、突破语言关 ，读故事，自主学习1读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。2再读课文：四人小组分角色朗读课文。四突破翻译关，说故事，自主学习1、自读课文，对照注释，了解文意。2、四人小组合作分角色说故事。
