1、刻制边款教案篇一：篆刻教案综合课篆刻教案教学方法： 讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。一、 篆刻教案教学目的篆刻教案1、 通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。2、 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。二、 教学重点与难点1、 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。2、 重点：篆刻的治印步骤及方法。三、 教具与学具1、 教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等） 、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔
2、细看。2、 学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。四、 教学步骤第一课时：（一） 组织教学：检查学具、引导学生认真听课。（二）讲授新课1、 文字的产生和发展。 我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：2、 书法的分类： 综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。（1 ） 篆书： 甲骨文-是殷、周时
3、期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文-石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻； 秦泰山刻石-又称封秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。（2 ） 隶书： 相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“隶书”（3 ） 楷书： 楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。（4 ） 行书： 行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷” ，写得放纵一点而接近草书的叫“行草” 。（
4、5 ） 草书： 章草-又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵； 今草-相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。3、 篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分
5、。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画” 。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印） 、肖形印等。 （举例说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。 （参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面） 、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角） 。边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。4、 设计印稿（1 ） 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先
6、应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。（2 ） 排列方法a、 字姓，双字名，印文中不 带 “印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何” ，左列作“柳伊”即可。b、字姓（复姓）双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳” ，左列作为“秋香”即可。c、 双姓，单名者。假设司马光排为右列
7、作“司马”左列作为“光”即可。d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右列作“王月” ，左列作“之印”即可。e、 有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印” 。对于初学者平来说，应从规矩入手，支委切莫滥用“回文” 。三、作业布置同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。四 课堂小结。布置下节课的用具。第二课时一、组织教学。二、复习旧课 书法艺术，在字体上可分为几类? 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分为几类?( 提问学生,简略回答所学知识)三、讲授新
8、课：篆刻的刻印步骤（分段进行教学，教师示范） 写印稿： 选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨( 是墨汁而不是碳素墨水) 写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。 印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。 运用刀法：冲刀法 包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学
9、者可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达 180 度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。 修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥盖
10、在白纸上。（三） 巡回辅导，课堂总结及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。四、教学后记本课时量安排较紧，第一课时内容较多，但必须讲透彻，一定要布置学生课后设计印稿，可用工具书帮学生查找字体，这样便于第二课时的完成。本课学生积极性很高，最好统一帮学生购买刻刀和石章，每人一元多钱就可购齐，学生也很乐意，效果也比较好，有兴趣的学生可鼓励课后多练习，并适当给予指导。篇二：高中美术教案篆刻课 题: 篆刻课 时:一课时课 型:综合课授课对象:高一学生教学目标：1、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了
11、解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。教学重点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。教学难点：篆刻的治印步骤及方法。教学方法：展示图片和传授做方法在做示范及辅助学生完成篆刻 教具准备: 刻刀、章料（青田石等） 、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。学具准备：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等教学过程：一：组织教学：（2. 分钟）检查学具、引导学生认真听课。二：引入新课：（3 分钟）2008 年北京奥运会的会
12、徽发布了，是一个中国印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？?很好，名字叫“舞动的北京 ”， 是 一个“京”字，像一个正在运 动着的人。 （展示会徽图片）大家想不想要一个自己的中国印 啊？好，那么我们今天所讲的就 是你们选定的项目篆刻。三：讲授新课：（25 分钟）在进行一个项目之前我们 是不是要先来了解一下这个项目 的背景资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。（一）. 收集相关信息1、篆刻的概念广义：泛指一切雕琢技法。狭义：专指后人所谓的治印之学。2、篆刻的别称“治印” 、 “铁笔” 、 “刻印” 、 “印图章”3、印章的发展商周时，无论官方民
13、间都叫印章“鉥” 。秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺” ，士大夫及平民就以“印”代替。汉朝，天子之印仍称为“玺” ，太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章” ，平民所使用的称为“印” 、 “印信” 、 “信印” ，“印章”的名称由此而来。唐朝，武则天认为“玺”与“死”的音很相近，就改“玺”为“宝” ，此时民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记” ，简称“记” 。宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章” 。 元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字旁边加上蒙古文；民间则流行画押签字，即把“押”铸成印，上面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押”
14、。明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记” 。清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子” 、 “戳记” 、 “手戳” 。民国以后，民国六十四年公布的印信条例 ，印信分为：“国玺” 、 “印” 、 “关防” 、 “职章” 、 “图记”等五种。值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信” 、 “表明身份” 、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎足三立，成为独占一方的“篆刻艺术” 。（二）.篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍
15、保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画” 。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等。 （举例说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。 （参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面） 、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角） 。边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。（三） 设计印稿
