1、健康教学反思健康教学反思篇一：健康生活每一天教学反思 健康生活每一天教学反思 每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。这次生本教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，从而健康、安全的成长，我有以下体会：一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验课前布置学生收集、画出安全标志，让学生在收集、画的过程中，就懂得了一定的安全知(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:健康教学反思)识。让学生向家长、朋友了解，既培养了学生的与人交际能力，
2、又使学生明白，懂得安全、明白道理的途径很多，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。在课堂上，让学生自己绘制常见的安全标志，有完成课前布置的同学就能够津津乐道，说出画出很多常见的安全标志，有些连老师都没见过的，而且在老师展示的考考你问题当中，差不多全部的安全标志都认识，而且还能讲出安全标志的意思，真了不起。二、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题开课利用天气情况和学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不
3、同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。生 1：“ 老师，钟浩今天心情不高兴，也是不健康吗？”生 2：“这个是不健康，是心理不健康。 ”看，我们的学生说的多好啊，老师及时引导， “在我们的生活中，还有那些心理不健康的表现呢？”生：乱发脾气；和别人打架、吵架；骂人；令爸爸妈妈不高兴；没有完成作业；妈妈没有给我买玩具；老师没收上课玩玩具的同学?一下子，孩
4、子们的思维打开了，除了心理不健康，还说到行为不健康；身体不健康；文明礼貌不健康?课堂色彩斑斓，师生碰撞出很多智慧的火花。三、课外延伸，充分发挥学生主体，创造智慧火花教学的最后，教学生制作精美小卡片，让学生把了解到的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、朋友，把爱心撒向亲人、朋友，教会学生学会关注生活、热爱生活。在以前教学过程中，也让学生做过类似的贴图，但效果不好。于是我就在本次活动中给学生降低了难度。少发了几种不干胶材料。我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来，制作了基本的框架。结果学生本次的制作活动完成的很快。开始我还觉得很高兴，认为是在老师
5、的帮助下，学生才能完成的如此出色。后来经过反思教学及观看绘制效果，我才发现是自己错了，忽视了对学生能力的培养。经过调整，在其它班级上课时，我充分发挥学生的主动性，让学生自由创造，大胆的放手让他们独立完成。学生想象力丰富，思维无拘无束，这样一来，孩子们来说又增加了一次思维驰骋的空间，我把它们的优秀作品进行了布置，给同学展示，学生兴致很高。这样让我想起一句话，适时的放手，会让风筝飞得更高。健康教学反思篇二：一年级健康教育教学反思一年级健康教育教学反思健康教育育是提高全民素质的重要组成部分。而小学健康教育则是提高少年 儿童素质的重要组成部分。因此对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯对少年儿童的
6、健康成长有着举足轻重的作用。当前，虽然健康教育已成为小学素质教育的重要内容之一，但有些学校教师的思想观念和业务素质还不能适应新的形势的需要。因此，如何确立健康教育在学校教育中的地位，确保证健康教育的顺利进行，便成了目前迫切需要解决的问题。我结合自己这两年来从事健康教育教 学工作谈几点看法。1、合理组织各种形式的教学活动。合理组织形式多样的教学活动，提高教 学密度，合理安排教学内容、方法和练习，因人而宜，区别对待。2、精心安排教学内容。(1)要根据本地本校的特点选择恰当的教学内容；(2)教学内容要有足够的份量；(3)在安排教学内容上应当有主次，把握好课堂教学的中心环节；(4)合理使用校本教材。3
7、、灵活运用各种教法。初学阶段，要经常运用讲解法、示范法。运用对比、强化、反馈等教学手段，发挥人的多种知觉系统的作用。提高阶段，要经常采用观察法和分析法。 还可采用启发法、问题法、作业法等多种方法，提高学生的 学习兴趣。4、注意调动学生的学习兴趣。(1)明确每节课的教学目标并使学生掌握相应知识技能；(2)教学方法和组织形式要新颖；(3)使学生及时了解学习的结果，激发学生进一步学习的愿望；(4)创设情绪体验的情境，使学生产生鲜明而强烈的直观感觉；(5)经常让学生进行自我评价；(6)控制分散注意因素，使学生的注意指向学习活动；5、创造性地设计课堂教学。设计课堂教学要注重实效。内容安排要合理， 有利于
8、学生能力的培养。要按照人的身心活动规律来安排课堂教学。6、课堂上要保持良好的精神状态。(1)课堂上，教师教态要亲切、自然大方；要求用普通话教学，语言文明、准确、 清晰，口令正确，声音宏亮；(2)杜绝体罚和变相体罚学生的行为，课堂上保持师生和谐协调的气氛；(3)按时上、下课小学健康教育课，是近几年才开设的新学科，因此，在教学中我们应积极探索教学方法，提高课堂教学效果。小学健康教育教学内容与有些学科的部分内容相同。例如小学思想品德课、自然课、劳动课等，有些内容与健康教育内容非常相似。因此，任课教师应根据少年儿童的特点，能够自觉地运用教育、教学规律，根据教学内容、学生实际，选择切实而有效地教学途径和
9、手段，以达到教学的最佳效果。同时，教师还应积极参与，同各学科相互配合，充分发挥相关学科的综合教育功能，相同的内容要共同研究，采取最佳教学方案，完成教学任务。我们知道，健康教育课是使学生获得健康的知识，培养健康的行为的有效途径，因此，在选择教学方法上应有区别于其他学科的方法，要多采用启发式，分组讲座等教学方法，贴近生活，多举一些学生喜闻乐见的实例，让学生易于理解，便 于接受。同时，要多利用形象直观的模型、挂图等教具促进教学。综上所述，人民教师肩负着为四化建设培养一代新人的重任。这就要求我们充分认识教育工作的神圣性、自觉性，切实做到为了学生的健康成长倾注全部 心血。使每一个少年儿童都有一个健康的体
10、魄。健康教学反思篇三：健康安全教学反思健康安全教学反思一、 走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的
11、教学目标。二、 以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。 活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。在“饮食健康” 中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。 在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。在“户外安全” 中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全
12、面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。三、 用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。 板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导班级管理案例反思 上周二早晨，我匆匆往教室赶。操场上有两个男孩子正在打篮球，开始我并没有在意，可走了几
13、步，发现有个男孩子拍着球，始终背对着我，任凭另外那位学生怎么叫，也不回过头来。我觉得这事有蹊跷，肯定是班里某位同学怕我发现而一时施的“诡计” 。我停下脚步定睛一看教育向大自然寻找力量。孩子们都是大自然的精灵，充满着智慧，如能调动孩子们的学习积极性，充分给予孩子们展现的机会，课堂将会是充满生命力的课堂。先做后学，先学后教，教少学多，以学定教， 郭教授说了“课改，不改，马上就死，乱改，立刻死。 ”课程改革确实如履薄冰，战战兢兢，却有势在必行。绝不能因为课改前方的种种困难而胆怯，固步自封。下周将小小尝试郭教授的生本教育模式，科学开展小组合作，把学生作为教育的资源，充分倚靠力量“兵教兵” 。期待火花，也准备失败。相信总有一些好的经验是可以积累下来的。加油加油！读书笔记 2：任务驱动，加深记忆现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
