1、学校环境设计应符合学生的心理、生理特征凯特立环境艺术应以人为主体。它以人的生理和心理研究作为基础，研究人的感觉、知觉、 习惯 、智能，研究人的各种活动规律、限度、适 应性要求，研究心理过程和心理特征以及对环境的反应和关系。校园环境的好坏，直接关系到学生们身心健康成长。因此，校园环境的设计必须符合学生的心理、生理特征。1、在视觉和空间方面：眼睛是最主要的感觉接受器官，足够的光照度是眼睛对光源的最基本要求。现在我国很多学校的教室光线不足，墙面灰暗，造成学生眼睛的疲劳。目前由于受到经济条件的制约，教室拥挤，课 桌椅的空间布局不能按照人体尺度进行合理的设计，教室容量也处在超负载状况。教室的空间设计，应
2、按照使用该空间的人数，每位学生需要多大的活动面积，课桌椅、讲台占用的空间等，设计出符合学生生理和心理要求的最佳尺度和最优性能的教室。2、在听觉和触觉方面：听觉方面对环境的要求，主要是噪声问题。现在不少学校靠近马路，噪声对学生影响很大，所以在设计时，应采用吸音的装修材料来减少噪声。在触觉方面如楼梯的扶手、教室门窗的拉手、课 桌椅的转角等，这些细节要设计的舒适、光洁，同时还要考虑安全问题。在进行幼儿环境设计时，更应对儿童的心理和生理特点进行研究。儿童具有好奇心、好动和兴趣不稳定的特点，一般来说，他们喜爱多变的几何形体、鲜明的色彩和生动夸张的动物图案等。若能在建筑造型、教室的课桌椅设计、门窗的构图、室内装修方面考虑儿童的这些特点，就能设计出儿童喜爱的校园环境。如日本东京一所幼儿活动室，墙壁采用以红、黄为主的暖色调，中间穿插一些冷色块，显得温暖亲切而又生动活泼，符合儿童的心理特点，同时还能激发学生对自己教室的热爱。
