1、科学之旅教学设计科学之旅是学生学习物理的第一堂课。这节课的成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到今后物理教学的质量问题，确实值得探讨。那么，如何设计这堂课才能达到最佳教学效果呢？我们从以下几个方面进行了努力：一、根据学生实际，灵活处理教材八年级学生处于身体和心理成长发育的关键时期，他们思维活跃、想象丰富，对未知事物充满着好奇和幻想，有着强烈的求知欲和探究事实真相的激情，容易对新鲜事物产生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣往往决定了他们对学科的喜好和学习的成绩。这节课的主要教学目标就是让学生初步认识物理、了解物理、喜欢物理、会学物理并从此爱上物理。为努力实现这一教学目标，我们打破
2、了教材的局限，大胆进行创新设计，取得了较好的教学效果。物理是一门以实验为基础的学科，这正是物理课吸引学生的魅力之所在。这节课我们设计了大量的趣味实验，从课的引入到教学高潮的迭起，从引导学生观察到学生自主探究的进程，依靠的主要是精心设计的实验。它不仅是手段，更象一剂剂催化剂，不断把课推向高潮。尽管学生观察到的只是神奇的现象，并没有要求学生说明“为什么？”，学生此时也不能作出解释，但一定会给学生留下深刻的、难忘的印象；不仅能激发学生的兴趣，突出教学的重点，更能为今后的学习埋下伏笔。“怎样才能学好物理”是本节课的难点，我们抓住学生爱听故事、习惯于形象思维的特点，从“伽利略”和“牛顿”的两个趣味小故事
3、入手，让他们领悟“观察和实验”是学好物理的基础，“注重理解和应用”才是学好物理的关键，并进一步通过学生的“ 自主探究用凸透镜观察物体”实验，让学生更深刻体验到物理来自于生活并应用于生活的重要理念，不仅有效突破了教学的难点，更加坚定了学生学好物理的信心。二、各种手段并用，力争最佳效果教师魔术般的实验固然能吸引学生的眼球，但仅靠此还不够。我们可利用精彩的笛子表演和生动的简笔画来展示自己的魅力；利用和蔼的教态和幽默的语言来拉近师生间的距离；利用多媒体生动清晰的画面来刺激学生的感官；利用学生自主探究的体验来感受成功的快乐。从而激起他们求知的渴望，激发他们学习物理的热情，进而达到事半功倍的效果。三、使出
4、浑身解数，完善教学过程心理学家认为：人们对事物的第一印象往往是最深刻、最难忘的。为了完成教学目标，给学生留下美好而难忘的印象，我们使出了“浑身解数”，把教学程序精心设计为如下三个环节：第一个环节：悬念式实验引入新课，点明“物理学研究什么？”（5 分钟）开场白：物理是一门以观察和实验为基础的科学，这节课我们首先来做几个小实验。演示：手抓粉笔，松开手，粉笔落下。问粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？手拿平面镜，正对某一位学生，这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？烫瘪的乒乓球，使之恢复原状。这是为什么？如果乒乓球破了还能恢复原状吗？出示电铃、闭合开关电铃发声。这又是怎么回事？对
5、于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇。因为他们以前也许从未想过“为什么”，当然也不要求学生回答。但老师可边演示边引导学生回答：它们各属于哪一类物理现象（大部分学生能答出）？从而自然导入课题：物理学研究什么？（声、光、热、电、力）同学们回答得太好了！为表示鼓励，下面，老师给大家表演一个节目：笛子独奏（老师可根据自己的特长自由发挥）。雷鸣般掌声后，老师问：这属于哪一类物理现象？（声）手拿扇子，今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？这又属于哪一类物理现象？（热）学生实验;手压铅笔两端，两手指感觉一样吗？(力)；多媒体展示：美丽的水中倒影（光）、“怒发冲冠”（电）、自然界的雷电现象（声
6、、光、电）这时学生竟相回答，课堂气氛不知不觉热烈起来了！“同学们太聪明了，相信大家今后一定能学好物理！大家有没有信心？” ，老师的一句话，令学生此时信心百倍！过渡：那么为什么要学习物理呢？第二个环节：趣味性实验深化主题，说明“为什么要学物理？”（20 分钟）“为什么要学物理” 是这本课的难点，可从两方面来阐述。1.物理是有趣的为了说明这一点，我们设计了五个趣味实验：杯子“倒” 提水（证明大气压存在实验）；会“跳舞” 的小纸人（声的产生实验）；冷水“烧” 开水（冷水使热水沸腾实验）；“巧”打鸡蛋（惯性实验）；向下吹漏斗，赶球球不“走”（伯努利原理实验）。这些实验，大都来自于教材。为了吸引学生，我
7、对部分实验进行了改进，如为保证“打鸡蛋”实验能成功，我用废旧光盘代替纸片；为体现神秘感，我将小纸人放在倒置的贴有纸的音箱上等，并给每个实验都取了一个新奇的名字，这样做的目的是为了很快抓住学生心理并营造一种神秘而紧张的课堂气氛。前面三个实验由老师演示，后面两个实验则由学生完成。这几个神奇的魔术般的实验一做，学生大吃一惊，迅速将课推向了高潮。老师不时来一句：“大家想不想知道为什么呢?等你学了物理以后就明白了！”，此时，学生学习兴趣必然大增，可趁学生余味未尽之时问学生：物理有不有趣？过渡：有趣“吃” 不得，我们之所以要学物理，不仅因为它是有趣的，更重要的在于2.物理是有用的。举例说明：我们的衣食住行
8、、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理。如我们的生活中离不开物理：吃饭用筷子要用到物理（外国人不会用）；走路要用到物理，假设没有摩擦力，你将寸步难行；“电”是物理学的重要内容，假设停了电，你可以想象那将是什么后果（讨论）：工厂停工，电影、电视看不到，也用不上电灯、电风扇、洗衣机、冰箱，你也不能上网了多不方便！假设没有物理，哪来今天的电脑、电话？哪来今天的原子弹、氢弹？人造卫星怎能上天？人类又怎能登上月球？接下来让同学们用桌面上的放大镜观察指纹和窗外的物体，告诉老师你们看到了什么？你知道它还有那些用途吗？照相机需要它！幻灯机需要它！显微镜需要它！望远镜需要它！你爷爷奶奶用的老花镜就是它！
9、通过这些生动具体的实例，辅之以简短、明快而富有气势的语言，使学生感觉到物理是一门很有用的课程。在学生意犹未尽之余，再利用多媒体直观教学手段，把物理在生产、生活实际中的有关应用展示给学生，此时学生更加坚信：“ 物理太有用了！”过渡：物理有趣吗、有用吗？你们想不想学好物理呢（此时学生的高声回答是不言而喻的了）？那么要怎样才能学好物理呢？第三个环节：小故事与实验相结合，启发“怎样才能学好物理?”（15 分钟到 20 分钟）3.怎样才能学好物理正当学生兴致勃勃之时，老师娓娓道来几个小故事，又点燃了学生思维的火花：伽利略观察吊灯通过实验发现摆的等时性（演示摆的等时性）；牛顿观察苹果落地思考推理得出了万有
10、引力；瓦特观察壶盖跳动受到启发发明了蒸汽机等。由此可知，要学好物理必须：（1 ）勤于观察，勤于动手（2 ）勤于思考，重在理解学物理不能满足知道“是什么？”，更重要的在于知道“为什么？”学习的目的在于应用，应将所学知识与我们的生活实际联系起来 才能使我们的生活变得越来越美好！（3 ）联系实际，联系社会伽利略发现了摆得等时性，人们利用它制造出了古老的钟表；牛顿发现了万有引力，人们利用它成功地解释了月亮绕地球转、地球绕太阳转得原因，更是人造卫星上天的理论依据；瓦特发明了蒸汽机，使人的生产力大大提高，从此人类进入了蒸汽时代；法拉第发现了电磁感应，使电的大规模生产成为可能，人类又步入了电气时代我们学了物
11、理以后，要能利用它解释身边的有关现象，并能解决一些简单的问题，培养自己的创新应用能力。老师充满激情的演说，让学生倍受鼓舞并产生共鸣，课的高潮再次到来。此时此刻，老师进一步指出学习物理应注意的一些细节和习惯，学生最容易听进去了！接着，可再来一段多媒体趣味物理动画：“百发百中”和“冰上芭蕾 ”，或让学生做一做“ 拉不倒的钢笔盖”实验，在学生轻松之余，进一步强化了他们学好物理的信心和决心。最后，老师再用一段激励性的语言结束新课：“同学们，其实物理并不难学，只要我们掌握了正确的方法，一定能够学好物理。物理学好了，会使你变得越来越聪明，越来越能干、越来越可爱！也许未来的科学家就在我们中间产生！”老师充满深情的结束语，让学生满怀希望、满怀信心、恋恋不舍地离开了教室，留下的是无穷的回味和对下一节物理课早点到来的期盼。这节课亮点多多，同时瑕疵也不少。魔术般演示实验的完成、精彩而动人的故事、学生分组实验探究的成功、教师充满激情的教态和激励性语言的渲染，也许是本节课的亮点。然而，没有最好，只有更好。本节课的设计还存在许多的不足之处，敬请各位专家和同行批评指正。
