1、教学案例一首和谐的旋律 一道别样的风景搭石课堂教学课例与反思一, 词语导入 1,听写词语,指名板书 :山洪暴发 溪水猛涨 拖鞋绾裤 风景 2,集体订正。师:看最后一个词语“风景“,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗 ？师:一提到风景,你会想到什么 生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵. 生:我会想到美丽的大草原. 生: 师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文 搭石向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看 ,更多的是用我们的心灵去感受. 先听写词语,再由“ 风景“一词导入 ,先声夺人.
2、二, 初读课文 1, 学生自由读课文. 2, 指名读课文,呈现这道风景. 师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景 .)搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景 在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢 让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景 ,就把这几句话画下来,多读几遍. 3, 学生自读课文,边读边勾画. “你感到课文中都流淌着怎样的美呢 请细细地读读课文 ,一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子. 学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体
3、验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累. 三, 交流深化 学生读勾画的句子,谈感受. 1,第三自然段中“ 每当上工,下工,一行人走搭石的时候, 动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐; 清波漾漾,人影绰绰, 给人画一般的美感.“ 生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美. 师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡, 一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳, 又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动, 轻快的音乐加上和谐的
4、画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢 ？带着这样的想象, 让我们读读这段话. 学生齐读. 师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了. 出示文段: 学生练习后,指名读. 师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去, 人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾 ,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语, 身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏 “,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱 . 加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段
5、话. 学生齐读,教师加上手势. 朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式 ,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐 ,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响. 师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗 ？ 学生齐读“ 搭石 ,构成了家乡的一道风景.“ 学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象 ,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.师(过渡 ):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美, 同样是一道风景.请同学们找找，你还看到了怎样的风景。 2、第四自然段 . 生:从这段中,我感受到这里的人很谦让,他们总是让对方
6、先走. 生:我觉得这里的年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去. 师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近 ,和睦,好像是相识已久的老朋友.“理所当然“ 怎么理解 生:理所当然就是大家都是这么做的,没什么可奇怪的. 生:大家觉得背老人过河是很自然,很平常的事情.从这个次我看出这里的人很善良. 师:是啊,正是乡民们互相谦让,互相帮助的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景. 学生们自读,自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美, 感悟和谐的美,感悟平凡的美! 3、第二自然段 . 生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我知道上了点年岁的人无论怎样急着赶路,发现哪块搭石不稳,他们
7、一定会重新摆放好. 师:现在我就找一位上了点年岁的人问问. (教师指一名学生发问) 师:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您这么急匆匆的是要赶去干嘛？为什么又停下来呢？ 师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人. 教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评价. 师:搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景 .教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美, 善良之美,人性之美. 4,第一自然段. 生:从这段话我看出这里的人摆放搭石特别细心,挑选的都是平整方正的石头,并且都按照二尺左右的间隔排列,正好人们能够一步跨过 ,所以人们走在这搭石上才能那么协调有序. 师:精心的挑选和摆放
8、搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗 透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说搭石, 构成了家乡的一道风景. 全课的学习都是紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景 ”来进行,思路清晰流畅,每交流一段,教师都在有意识地强化这种认识, 相信这道特殊的风景已经深深印在了学生的头脑中. 四,全课小结 师:读到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗 ？那它是什么 ？生:是乡民们一颗颗善良的心. 生:是联结乡亲们美好情感的纽带. 生:是家乡人无私奉献的精神 生: 师:正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献, 无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普
9、普通通的搭石,让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段. 搭石已不再是普通的搭石,它是善良平凡的家乡人的生动写照 ,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石“一般于默默无闻中凸现.一句“搭石是什么 “将学生的理解引向深入. 师:在这篇课文中,作者以它独特的眼光发现了蕴涵在“搭石“ 这一平凡事物中的美, 写出了这么朴实优美的文章.像这样的文章还有很多,老师也给大家带来了一首小诗. 教师朗诵诗歌乡村小路 师:记得有一句格言说“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发现美就在我们周围,就在我们平凡的生活中. 反思 ：平时,我喜欢读各类的文
10、章,这些文章之所以吸引我,是因为它们风格各异, 甚至迥然不同.读这些文章的时候,我常想作为一名语文教师,课堂上要引导学生去阅读一篇篇不同体裁,不同语言风格的课文,教师的教学方法,教学语言也应是不同的: 或清新隽永,或慷慨激昂,或生动活泼,或简约朴素 散文搭石质朴纯真而又简约蕴美,具有浓郁的乡土气息 .搭石在文中实际上是一个“ 象征 “,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌, 和谐共处,而这些和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯通,气韵流动.我想, 教师在教学时,重点就是让学生体会到这种景与人统一的和谐之美.因此 ,在教学过程中,我没有将景美与人美割裂开来,也没特别强调某一方,而是以“风景“ 一词切入,将自然之美和人性之美全部融合在“风景 “中,紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景“展开全课的学习,通过巧妙的师生对话,诗化的朗读指导,教师适时的语言渲染引导学生去感受这道特殊的风景，努力在课堂上,在学生的心间奏响这曲和谐的旋律 .
