1、1九色鹿评课稿文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m 九色鹿评课稿九色鹿是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇民间故事，情节简单，人物性格鲜明。李慧慧老师为我们构建了一种以“五字学导”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。一、教学目标定位准确、具体。依据本课的教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为：1、能正确流利地朗读课文。2、能生动地讲述九色鹿的故事。两个目标既符合
2、语文学科的特点，又围绕教材的内容特点。体现“以读为本”，培养学生听说2读写的能力。在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。做到了全面具体准确。二、突现学法指导，以学代教。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点
3、。如，在学生自读课文时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。这种习惯和能力将是持久的永恒的。又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课文中的相关句段，通过品悟语言理解人物。在学生与文本充分对话的基础上，老师引导学生用“心”去触摸语言，用心灵与作者对话，让学生学会聆听作者的思想和情感。想方设法把学生推到文本中，这是本节课老师最突出的一个做法。在最后讲述故事的过程中，学生只能做到复述不能达到生动讲述，教师在指导时，一种方法是3示范，还借助多媒体，播放动画片九色鹿的故事，这一环
4、节，既是对帮助学生对课文内容的回顾，同时，也给学生示范如何绘声绘色地讲，同时，用形象生动的画面，帮助学生记忆情节，体现形象记忆的特点，教会学生换一种方式去记忆。三、构建了民主平等的课堂。平等民主是新课程新课堂的理念之一。老师在课堂中做到了与学生平等对话，真诚交流。学生自读课文时，老师充分了解学生的个体差异，做到关注每一个学生，真诚地等待最后一个学生读完读好。在学生对文中内容在理解上产生分歧时，课堂允许了不同的声音。比如，在选择扮演故事人物时，有学生出乎意料地喜欢故事中的国王。学生的思维被调动了起来，课堂从平静转为活跃，学生的参与状态让课堂生机盎然。不牵引不限制不唯我的课堂才真正是属于学生的课堂。文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m
