1、 分类号： 密级： U D C ： 编号： 武汉体育学院硕 士 学 位 论 文“自主-程序-合作”教学模式在排球普修课垫球技术教学中的设计与实证研究研 究 生 ： 邓 万 里 指 导 教 师 ： 张 颂 岐 副教授 学 科 专 业 ： 体育教育训练学 研 究 方 向 ： 排球教学与训练 2008 年 4 月学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者
2、签名： 日期： 年 月 日学位论文版权使用授权书本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关数据库。作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日School Code：10522NO：2005152A Dissertation Submitted to WuhanInstitute of Physical EducationFor Master DegreeThe Design and Proof Study of “A
3、ction Process Cooperation” Teaching Mode in digging Technique in Volleyball CourseMaster candidate：Deng WanliSupervisor： Professor Zhang Songqi Major： Education & training of P.EResearch area： Volleyball teaching & trainingApr 2008摘 要随着 1999 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和 2002 年全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁布与实
4、施，在素质教育、终身教育和“健康第一”思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台，新课程理念淡化传统体育教育的片面功利性，坚持“健康第一”的指导思想，强调学生的全面可持续发展，并以此构建各种新型的教学模式。根据体育课程新的基本理念，新一轮的体育课程改革强调，要改变以往体育课程实施过于强调学生接受学习、机械训练的传统学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。由此构建了“自主-程序-合作”的教学模式。本文借鉴自主学习、程序教学以及合作学习理论，分别选取了其中的
5、某一部分加以组合构建了 “自主- 程序-合作”教学模式，并在排球垫球技术教学中进行了实证研究。本研究以江汉大学体育学院体育教育专业学生为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等多种研究方法，尝试性地探索了“自主-程序-合作”教学模式对排球垫球技术、学生运动动机以及群体凝聚力的影响，以期对排球教学方法提供理论与实践上的依据。通过教学实验，对所得的各种测试数据进行整理分析，研究结果表明：1 “自主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术教学时，通过制定合理的教学目标、程序的学习策略，小组的合作方式，能够有利于学生对运动技术的学习与掌握，有利于学生学习运动技术的积极性与兴趣的提高。2 “自
6、主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术的教学时，能够促进学生运动动机的提高，增强学生参与体育运动的积极性与自信心。对运动动机的影响主要是从影响运动动机因素生理与心理需要、学习目的来作用的。3“自主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术的教学时，通过作用于团体凝聚力形成因素小组的任务与目标、运动团体结构稳定性、角色认知和成员的满足感与情感、团体内部合作与竞争，能够提高团体的群体凝聚力，培养良好的人际关系。关键词：“自主-程序-合作”教学模式 垫球 设计 实证研究 AbstractAfter the publication and implementation of the “Decisio
7、ns to Further the Education Reform and Promote the All-round Education” in 1999 and the “Principles on Physical Education in Colleges and Universities” in 2002 by Chinese State Council, the PE reform has got new views and choices under the guidelines of “all-round education”, “life-long education” a
8、nd “Health First”. The practicing of new PE courses provides vast opportunities for teachers to make innovations by replacing the aim-oriented traditional PE with health-oriented new education, which focuses on the overall and sustainable development of the students and new educating systems are als
9、o formed accordingly.According to the basic concepts of the new physical education, the latest PE reform emphasizes to change students learning process from forced acceptance to active participation and research. During this kind of process, students can develop their abilities of information collec
10、tion and processing, new knowledge acquisition, problem analyzing and solving and communication and cooperation. Whereby, a new and effective training mode of “Action Process Cooperation” is formed. This thesis, by respectively borrowing certain parts from theories of active learning, process educat
11、ion and cooperative study, aims to form a teaching mode of “Action Process Cooperation” and has put the mode into the teaching of volleyball digging technique for a field test. Subjects for this research are PE major in Jianghan PE College. Several research methods like bibliographic method, questio
12、nnaire method and teaching test methods have been used in this study. This research mainly studied the influences that the “Action Process Cooperation” teaching mode can have to the volleyball digging technique, students exercise motive and the group collaboration, in the hope to give more guidance
13、and directions to the volleyball education. By sorting out and analyzing the results of the teaching test, the following conclusions are made:1. If reasonable teaching targets, strategies and ways of group cooperation are fixed, the mode can help students learn and master the technique as well as en
14、hance students interest and enthusiasm.2. The implementation of the mode could improve students exercise motives as well as their confidence. The influences on students motives are mainly realized by affecting the factors like physical and psychological needs and their study targets.3. When the mode
15、 is implemented, by affecting the elements of the group collaboration, such as the task and target of the group, stability of the group structure, students sense of roles and their self-satisfaction, co-operation and competition inside of the group, great team work spirit and cooperation and good in
16、terpersonal relationship are achieved.Key Words: “Action Process Cooperation” Teaching Mode, Digging Technique, Design, Proof Study 目 录前言11. 本研究中“自主-程序-合作”教学模式的设计11.1 本教学模式的结构11.2 本教学模式的教学指导思想21.3 本教学模式教学目标构建的理论依据21.3.1 自主学习在排球教学中应用现状21.3.2本模式选择自主学习理论中教学目标的理论依据21.3.3 “自主”学习目标在本教学模式中的运用31.4 本教学模式教学程序
17、构建的理论依据41.4.1程序教学在排球教学中应用现状41.4.2本模式选择程序学习中操作程序的理论依据41.4.3“程序”操作程序在本教学模式中的运用51.5 本教学模式教学组织策略构建的理论依据61.5.1 合作学习在排球教学中应用现状61.5.2 本模式选择合作学习理论中教学组织策略的理论依据61.5.3合作学习教学组织策略在本教学模式中的运用61.6 评价71.7 “自主-程序-合作”教学模式的设计流程图72.本研究“自主-程序-合作”教学模式的实证92.1 实验对象与研究方法92.1.1 实验对象92.1.2 研究方法92.2 实验结果102.2.1实验前测试102.2.2实验后测试
18、133.分析与讨论153.1 “自主-程序-合作”教学模式对运动技能的影响153.1.1 自我选择学习目标利于运动技能的掌握153.1.2 程序的学习操作有利于运动技术的学习与掌握153.1.3 小组合作学习促进运动技能的提高163.2 “自主-程序-合作”教学模式对运动动机的影响163.2.1 运动动机的含义163.2.2 “自主-程序-合作”教学模式对运动动机的影响163.3 “自主-程序-合作”教学模式对群体凝聚力的影响183.3.1 群体凝聚力的含义183.3.2 “自主-程序-合作”教学模式对群体凝聚力的影响194 结论与建议214.1 结论214.2 建议21致谢22参考文献23附
19、件25前言体育教学模式是指按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。20 世纪 80 年代以来，随着各种教学思想、体育思想在教学领域的传播和深入，以及体育教学改革的贯彻执行，有关体育教学教法改革、教学模式改革的研究异常活跃。不同的教学思想和体育思想的传播和应用便形成了不同的体育教学模式，并且在教学实践中得到了很大的发展，这些都为体育教学的改革与发展提供了很好的基础。据有关学者不完全统计，1994 年2004年在中国期刊网上出现的具有代表性的教学模式有 30 余种。但是每一种体育教学模式都有着其适应的条件和范围，每一种体育教学模式都不可能完全满足体育教
20、学的需要。因此，本文在汲取“自主学习、程序学习、合作学习”三种教学模式合理内核的基础上，根据课程内容、教学目标、教学组织策略，并结合学生的实际情况等，研究构建“自主-程序-合作”教学模式，并在排球垫球技术教学中进行了实证研究。1. 本研究中“自主-程序-合作”教学模式的设计1.1 本教学模式的结构模式（Model）一词在我国汉语的解释是：指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准形式。美国沃纳等人将模式定义为：“再现现实的一种理论性的简化的形式。 1” 在现代教育中对教学模式的定义很多，许多教育学家从不同的角度对教学模式加以定义。对教学模式进行最早系统研究的创始人和最有成就者是美国的乔伊斯（B
21、ruce Joyce）和威尔（Marsha weil） 。在其所著的教学模式一书中，首次提出了教学模式的定义：教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。我国学者曲宗湖对教学模式定义为：教学模式指在一定理论体系指导下，以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合 2。在体育教学模式论 3中，通过对古今中外学者对教学模式的研究，可将教学模式初步概括为“教学目标、理论假设、操作程序和操作策略”四个部分内容，这四部分内容构成了一个完整的教学模式框架。教学模式在理论和实践具有承上启下的“中介”作用。它即为教学活动提供了理论上的指导，另一方面又为教学实践提供了具体的操作
22、程序和操作策略。对体育教学模式概念的探讨起步较晚，虽然学多学者提出了很多不同的体育教学模式，但是很少有人专门探讨体育教学模式的概念。在最新版的体育科学词典中对体育教学模式的定义为：“按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。 4”该词典认为体育教学模式包括教学理论“自主-程序- 合作”教学模式在排球普修课垫球技术教学中的设计与实证研究 2008 武汉体育学院硕士学位论文 2或教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五个大因素。龚正伟通过研究认为一个完整的教学模式应包含下列五个要素：理论基础、教学目标、操作程序、教学策略以及评价 5。邵伟德
23、 6在对乔伊斯和威尔、陈时见、教育大辞典、吴也显等学者对教学模式的概念以及毛振明、杨楠、吴涛、体育科学词典等学者对体育教学模式概念研究、比较和分析之后，认为体育教学模式的定义应表述为：体育教学模式是指具有特定的体育教学思想，用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。通过比较分析体育科学词典 、龚正伟以及邵伟德对体育教学模式的定义以及包含的要素，结合其他学者在其他学科中对教学模式以及体育教学模式的分析，本文的教学模式可包含的因素有：教学指导思想、教学目标、操作程序、教学组织策略以及评价。1.2 本教学模式的教学指导思想本文在进行研究，构建“自主-程序-合作”教学模式的指导思想是新课程标
24、准中提出的“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，培养终身体育的意识 7。使学生学会自主地、生动活泼地与同伴合作学练排球技术，最终达成学习目标。1.3 本教学模式教学目标构建的理论依据1.3.1 自主学习在排球教学中应用现状通过查阅 1996-2006 年的文献资料，发现自主学习在排球中的应用仅有一篇文献自主学习教学在排球普修课中的实验与应用 （2006 年） 。本篇文献在研究时，仅对于自主学习的实验研究结果进行了对比与简单分析，而对于自主学习在教学过程中的具体操作方面较笼统，没有具体说明如何设置目标、如何在教学过程中进行操作与控制、采用何种具体手段进行评价等。换言之
25、，在排球教学中对于自主学习的研究仅停留在原理论在教学实验中的实验效果上，属于宏观的层面。1.3.2 本模式选择自主学习理论中教学目标的理论依据1.3.2.1 自我设计学习目标与自主学习理论的内涵是一致的。在自主学习理论的研究中，诸多学者都提到了学生自主的制定学习目标。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。这里的自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；而学习计划的制定是在确定了学习目标基础之上的。1.3.2.2 自我设计学习目标利于运动技能的掌握。由学生自主制定目标学生运动技能的掌握和积极的促进
26、作用。这是因为通过自我制定学习目标，学生可了解学习内容的总体情况，正确认识自我，增强自主意识，同时目标和计划有明确的定向作用，可使学习活动更具方向性、针对性和可操作性。还可以保证学习的有序进行，提高学习的有效性，增加成功的机会，同时也提高了生体育兴趣与学习积极性。所以，在技术学习中设置适合自己的目标，能够促进学生的运动技能的掌握 8。1.3.2.3 本模式与传统教学模式教学目标的对比（见表 1）“自主-程序- 合作”教学模式在排球普修课垫球技术教学中的设计与实证研究 2008 武汉体育学院硕士学位论文 3表 1 本模式与传统教学模式教学目标的对比传统体育教学模式 本模式“传统体育教学方法” ，
27、教学目标单一、狭窄，以“学会”和“锻炼”为主要目标的，即以帮助学生高效地掌握运动技能和科学地锻炼身体为主要目标的。其不足主要是在注重其主要目标与功能时，忽视了一些其它应该注意的东西。如让学生在掌握运动技能的同时也明白其中的原理，体验其中的乐趣等，于是就出现了“只会不懂”或“只练不乐”的缺陷 9。传统教学中目标的提法，立场是站在教师的角度，使用的语言大多是“使学生” 、 “培养学生”、 “提高学生”等。这种提法的本身，就反映出学生在教学活动中必然是被动的和统一的。所谓被动，是指学生必须接受这些内容的学习，必须达到这些教学效果；所谓统一，是指我们对学生的统一要求是不能改变的，在教学过程中，每个人都
28、必须在统的教学内容中得到同样的收获10。传统的体育教学，过分地强调“统一”和“规范” ，练习的形式和技术“一刀切” ，结果造成了体育素质好的学生“吃不饱” ，而体育素质差的学生“吃不了” 。使得相当一部分学生难以达到教材的教学要求，跟不上教学进度，从而失去了学习体育的兴趣与信心 11。教师根据排球垫球技术动作的形成规律以及每次课的教学目标，预先设置难度等级不同的学习参考目标，学生可根据自己的实际情况来确定自己的目标。每节课小组长负责与组内成员协商制定当次课组内所有成员所要达到的目标。通过学生自定学习目标和练习方法，在老师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的学习。1.3.3 “自主”
29、学习目标在本教学模式中的运用在“自主学习”教学过程中，首先要明确学习的主体目标。李德松在研究中指出：在教学过程中为了因材施教，从实际出发，体现学生的个体差异，让所有的学生都能获得成功的感受，即也就是说学生要正确的分析与评价自己，来制定自己的学习目标，期待成功。学生可了解学习内容的总体情况，正确认识自我，根据自己的情况确定学习目标 121314。在如何确定学习目标环节上，赵华作如下阐述：学生应根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，强调学生在原有基础上的发展。这个目标一般是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程，一方面适应了学生的个别差异，使
