1、1 / 3“幼儿区域活动概念辨析”培训方案“幼儿区域活动概念辨析”培训方案培训目的：1能大胆向同事推销手中的材料，提高沟通能力。2理解区域活动的概念、特点及创设方法，初步掌握区角材料调整的策略。培训材料：织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干培训步骤：一、创设游戏情境游戏一：玩玩具1.请两位教师上台操作一架玩具织布机，并请其他教师观察她们在操作过程中产生的情绪变化。2.请体验者谈感受3.请观察者谈感受小结：当孩子对教师投放的材料不感兴趣时，教师就反思材料所存在的问题：是否幼儿没有掌握玩的方法；是否材料操作方法太难，偏离孩子的最近发展区；是否太容易，对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否
2、游戏指向太单一，缺乏选择性等问题。因而当遇到孩子对游戏材料不感兴趣时，教师就应敏锐地意识到并2 / 3进行材料调整。 “平行游戏法”是指当小班孩子对新出现的玩具材料不感兴趣、不喜欢或只喜欢某一类游戏时，成人在他们附近进行暗示性指导，孩子便乐于模仿游戏。中、大班的孩子则适用“交叉游戏法” 、 “游戏经验分享法 ”。前者指孩子在游戏中需要成人参与或介入指导时，邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参与游戏，通过成人与孩子、角色与角色之间的互动，起到指导作用；后者是为孩子提供一段时间 ，让孩子在游戏中的过程体验、存在问题、创意想法等表述出来并讨论，引导他们以自己的方式解决问题、分享经验，而成人在整个过程
3、中只是参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。游戏二：推销体验1.请 2 个组选派一名教师选择一样物品，与本组人员 2主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况，为后续梳理总结提供依据。3游戏结束后，请教师自主发表个人在游戏过程中的真实感受，从而为后续所讲内容做经验铺垫，有助于教师在体验之后，能站在孩子的角度去看区域调整的必要性 。小结：当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时，教师应反思是否场地空间提供过小，不利于孩子在区域中的走动，从而因拥挤 ，导致撞倒同伴正在搭建的作品，或与同伴产生肢体上的碰撞。另外还要避免将多种桌面玩具混3 / 3放于玩具筐中 ，不利于孩子拿取所需材料 ，避免因让孩子长时间在玩具筐中找寻材料，而导致游戏时间隐性浪费。讲解区域调整艺术2
