1、“三环节”教学反思“三环节”教学模式即“课前预习、课中实施、限时作业”三个环节。通过两年来对小学数学“三环节”教学模式的研究和应用，我觉得该学模式的优越性主要在于它让学生的知识和能力都得到了全面充分地发展。一、 “三环节”教学模式，精化了学科知识的传授。在教学中，我深刻感受到老师讲的少了、轻松了，学生自己动手、自主学习的时间多了，学生通过自己探索而获取的新知识，理解得更深，掌握得更牢，运用起来也更灵活。这种教学模式实现了“精讲点拨” ，让教师从昔日的“满堂灌或“填鸭式”教学模式中解脱出来，有更多的时间思索如何设计教学方法和训练习题。 “三环节”教学模式中的“课中实施”环节（也就是新知识的讲解）
2、 ，所用时间仅有十五分钟左右，而该环节中的“启发讲解”仅有十分钟左右，主要是讲解重点、突出难点、解释疑点，个别点拨，这些都充分体现出该教学模式精化了知识传授的特点。二、小学数学“三环节”教学模式，优化了学生的能力培养。 “三环节”教学模式优化了学生的能力培养。在教学中，不仅仅是设计某个能力训练项目，而是把能力培养溶于整个教学过程中，使学生在能力得到培养的同时不知不觉地学到了知识；在学习新知的过程中，同时也锻炼和丰富了自己能力。三、 “三环节”教学模式，达到“教”与“学”的统一。“三环节”教学是“教”与“学”互动的有机统一。一是因为教学过程是一个师生双边活动的过程，老师的教学方法指导和决定着学生
3、的学习方法，学生的学习方法同时又影响着老师教学方法。二是 “三环节”教学模式要求教学活动必须以教材为中心，以课堂教学为手段，以师生双边活动为纽带，共同完成该节课的教学内容和教学任务。师生之间就必须密切配合，步调一致、和谐统一；三是知识传授和接纳的统一，很多教学模式中的教学过程都是教师向学生传授书本知识，学生从教材和教师处获取知识的过程，而“三环节”教学模式就是把二者有机地统一在整个教学过程中，使二者有机结合，老师边教、学生边学，学生边学、老师边教，达到合二为一。四、 “三环节”教学提高了学生自主学习和合作学习的能力。“课前预习、课中改进、限时作业”三环节教学改革，需要每一位教师具备高度的责任感，以科学、严谨的态度对待这项改革，使教学工作更细致，长时间坚持学生的自主学习能力一定能提高，从而实现轻负担、高质量的高效学习。
