第五章识字心理 文字可分为拼音文字和非拼音文字 汉字是唯一的非拼音语素文字 书写符号语素 汉字以为文字多为形音结合 汉字是音 形 义三结合 第一节识字心理概述 识字心理是指学生在一定条件下掌握识字过程中的心理特点和规律 从心理学角度而言 学生识字的本质就是记住汉字的音 形 义 而且让这三个因素相互沟通 使神经联系过程可以在任何一方进行 形音义 親 愛 產 麺 兒 湧 雲 開 関 郷汉字简化50余年发现 親不见 愛无心 產不生 麺无麦 兒无首 湧无力 雲无雨 開関无门 郷里无郞 识字的教学要求1 四会 和 两会 会读 会讲 会写 会用认识 会写2 四会 和 两会 的心理学含义 第二节儿童识字的心理机制 一 掌握字形的过程整体感知字形 字形拆分 字形重组 再次整体感知 达到记忆 认识字 一 汉字字形识别的相关研究 二 心理学启示 三 记忆字形的过程泛化阶段初步分化阶段精确分化阶段 1031 二 掌握字音的过程感知音节的形体对音节结构进行拆分进行重组 三 掌握字义的过程 一 一字一义的掌握 二 一字多义的掌握1 并列式2 引申式 四 建立音形义的联系 一 建立 音 形 义 的联系 二 建立形 音 义的联系 第三节识字教法的心理基础 一 集中识字二 分散识字三 注音识字四 识写分流五 识字问题的心理学思考
