1、临江中学“三课三段单元教学模式”理念构架图教得有效教改 考改课堂学改课改课标教材分析课程学习领域科 目模 块三维目标 实践目标知识与技能过程与方法 学得愉快情感态度与价值观 考得满意总体目标设计思路临江中学“三课三段”单元（课）教学模式行动指南一览表三课：整体建构内容 三段：具体操作程序 构想：传承与创新理念：以学生为主体，以教师为主导，以问题为主线，全面育人，提升质量旧三课 预习课 新授课课复习课新三课三 段自主预学课 合作展示课 探究巩固课问题生成阶段 问题解决阶段 问题拓展阶段个人问题生成成成小组问题生成 核心问题生成 陈诉个人观点点点点小组讨论交流流生展师评、讲 实际应用 思维拓展 测
2、评检验行动指南1、教师布置任务（预学案为据）2、学生采用“四字诀”（查、划、练、思）预读3、学生写“自学心得报告”1、小组交流、互相释疑2、组长归纳共性问题3、组长写问题记录，课代表并呈给教师结合单元重难点、考点和小组共性问题，生成核心问题1、教师呈现核心问题2、学生自主思考并陈诉个人观点1、学生小组讨论交流 2、教师巡视并有效指导1、学生展示2、教师评、讲1、提出实际运用型问题2、综合解决1、提出思维延伸型问题2、综合解决1、设计针对性的习题或其他形式巩固2、师生总结（一）自主预学课“自主预学课”是以“导学案”为本，学生采用“四字诀”进行自主预习，尝试解决基础问题，发现个人疑难问题并生成小组
3、共性问题及核心问题的课型，是“合作展示课”的基础，主要适用于内容较难，知识点较多的教学内容。其主要流程如下表：三大步骤 操作要领自主预读个人问题生成师创设情境或确定任务，学生采用“四字诀”自主阅读教材文本，即查（资料） 、划（重点、难点） 、练（习题） 、思（问题） ，发现并记录疑难问题，写“学习心得报告” 。合作交流共性问题生成根据“学习心得报告”上的个性问题，学生采用“五动方略（动手、动口、动脑、动耳、动眼进行小组合作讨论） ；教师采用“四定方略” （定内容，定时间、定方法、定要求）组织学生讨论，并巡视各组讨论情况，适时参与学生讨论，进行点拨引导；讨论结束后，组长归纳共性问题，并呈现给课代
4、表，或科代表上报给任课教师。总结归纳核心问题生成 教师结合重难点、考点和小组的共性问题，生成核心问题。（二）合作展示课“合作展示课”是衔接“自主预学课” ，解决“自主预学课”上核心问题的课型。其主要流程如下表：三大步骤 操作要领自主分析陈诉个人观点师创设情境或呈现核心问题，学生采用“四字诀”自主分析，并在小组内陈诉个人观点。注：创建学习小组。合作交流教师有效指导学生采用“五动方略” （动手、动口、动脑、动耳、动眼）进行小组合作讨论；教师采用“五定方略” （定内容，定时间、定方法、定要求、定发言人）组织学生讨论，并巡视各组讨论情况，进行有效指导，学生展示教师评价讲解学生进行展示（展讲、展写或其他
5、形式）交流，教师针对学生展示情况（出现的亮点、错误点、疑难点）进行适时评价、讲解（精彩地讲、生动地讲、精要地讲） 。（三）探究巩固课“探究巩固课”旨在对学生知识、技能进行探究学习，深化拓展，提高学生的综合能力。其主要流程如下表：三大步骤 操作要领实际运用提升运用能力教师提出实际运用型问题，学生自主思考、合作探究综合解决，提升学生实际运用能力。思维拓展培养创新思维教师提出思维延伸型问题，学生自主思考、合作探究综合解决，培养学生创新思维。测评检验提升综合能力教师发放针对性的习题或测试卷及其他形式，进行针对训练。学生采用“三位方略” （练习到位、总结到位、深化到位） ，进行练习探究，巩固加深，促进学生能力提升；教师采用 “三讲方略” （讲重、难点；讲思路方法；讲易错点、易混点、易漏点） 。师生总结，弥补提升。注：高中新课改关键词课程标准 领域模块学科 导师制 选课制 学分制 综合素质评价 学业水平考试
