1、19， 故乡导学案（带）答案篇一：故乡导学案(含答案)13 故乡第一课时预习检测1、给下列字注音。蜷（qun）缩 折（sh?）本阴晦（ hu）猹（ch）五行（xng ）装弶（ jing ）獾猪（hun ）竹匾（ bin ）胯下（ku）髀（ b）脚踝（hui）瓦楞（l?ng）吓（ha ）瑟索（ sa）潮汛（xn ）秕谷（b）寒噤（ jn ）鹁鸪（b） （g ）廿年（ nin ）惘然（wng）恣睢（z su）潺潺（ chn ）祭祀（ s）颧（qun）骨2、本文以什么为线索来组织故事情节？（本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。 ）3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全
2、文结构层次。2（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡第一部分（15）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（677）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（68）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（933） “我”回忆与少年闰土的友情。第三层（3452） “我”见到了圆规杨二嫂。第四层（5377）写“我”见到了中年闰土。第三部分（7888）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。【课堂探究】一、整体感知1、作者回到阔别 20 余年
3、的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确：约半个月左右依据：“第二日”（P75 第二自然段） ， ”这样的过了三、四天”（P81 第四自然段） ， “又过了九日”（P85 第一自然段）等。2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？3明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物） ；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、
4、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程二、第一部分（回故乡）1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。2、第 2 段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第 3 段的含义？本段在文中起什么作用？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思4绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。4、第四
5、段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。 ”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、 “佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡， “时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很
6、大的矛盾， “我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。5、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。5【课堂练习】精彩句子赏析。（1） “远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，
7、“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。 “生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。（2） “瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。 ”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。 “我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。第二课时【课堂探究】1、文中着重刻画了哪
8、几个人物形象？谁是主要人物？谁6是衬托人物？谁是线索人物？三个人物：闰土、杨二嫂、我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂， “我”是线索人物。2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变景变记忆中明朗、美丽，令人向往现实中灰暗、萧条，令人伤感人变3、找出描写闰土的段落，填写下表。变化少年闰土中年闰土外貌一个十一二岁的少年， 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可爱；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着， 那手也不是我(本文来自：Www.dXF 东星资源 网:9
9、， 故乡导学案（带）答案)所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活7的艰难和精神负担的沉重） 。动作语态雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗； 4 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是欢喜- 凄凉- 恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。迟疑麻木、痛苦难言。9 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对“我”的态度只是不怕
10、我 ，不到半日，我们便熟识了。情真意切，亲密无间；恭敬地叫老爷 ，要水生 给老爷磕头，认为少年时的 哥弟称呼 是不懂事，不成 规矩。被封建礼教牢牢束缚。对生活8的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮?天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了一副香炉和烛台。将希望寄托于神灵。性格特点活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象（生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄）憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象（苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人）4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞
11、手法？说明了什么？“迅哥儿”改称“老爷”- 吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、 “地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻） 。说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。9深层原因：帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。6、小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？杨二嫂： 20 年前：“豆腐西施”终日坐着安分守纪20 年后：肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”尖刻、能说会道、令人可鄙语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！
12、”怪声怪调“不认识了么，我还抱过你咧！”以长辈自居“忘了？这真是贵人眼高?”讽刺“?让我拿去吧?”爱占便宜“阿呀呀，你放了道台了，?”肆意造谣行动：“?慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 ”明索暗偷同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。7、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？10农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。塑造杨二嫂形象的作用以她的自私、刻薄衬
13、托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。【课堂练习】1、下列句子各用了什么修辞方法？然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 （借代）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。 （比喻）2、联系课文，体会下列句子的深刻含义。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！?”欢喜：见到童年好友。凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一
