1、 晨诵词虞美人教案大渡口区实验小学 5 年级 4 班 何雨芝教学目标1、有感情地朗读词。2、感悟词的内涵，感受这首词刻画的强烈的亡国哀怨，故国之思。3、通过学习这首词，让同学们了解作者以及时代背景并在理解的基础上背诵。一、师生齐背晨诵寄语师：还记得我们的晨诵寄语吗？让我们共同穿越诗歌，学会那个遥远故乡的语言。这是为了实现那更高的交往，以免我们贫乏的心中缺少语词交谈。晨诵，我们与黎明共舞，晨诵，我们享受生命。二、新授今天咱们要诵读的是词，谁先来给我们背几首助助兴？好吗？能让老师开个头吗？看谁能接下去，相信你们行的？西江月 夜行黄沙道中 辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一
2、片。（学生接）七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。忆江南（白居易）江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.能不忆江南?（齐背）1、导入2、今天我们要学习的虞美人 春花秋月何时了，出示此词，春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。3、解诗人及创作经过。（1）李煜，五代十国时南唐国君，961 年-975 年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。汉族，彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至
3、汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词虞美人而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作虞美人、浪淘沙、乌夜啼等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。.是五代最有成就的词人。也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。虞美人就是其中最著名的一篇。978 年 7 月 7 日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词虞美人，触
4、怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。师：那这首词到底是一首什么词呢？竟会招来杀身之祸？（2）【创作背景】此词与浪淘沙帘外雨潺潺均作于李煜被毒死之前，为北宋太宗太平兴国三年（978 年），是时李煜归宋已近三年。宋太祖开宝八年（975 年），宋军攻破南唐都城金陵，李煜奉表投降，南唐灭亡。三年后，即太平兴国三年，徐铉奉宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、李平，悔之不已！”大概是在这种心境下，李煜写下了这首虞美人词。 学生自由朗读词，一边读一边做笔记（4）放声朗读这首词。（自读、互读。）（5）学习向导： 读一读虞美人春花秋月何时了 ，想一想这首词给你留下了
5、怎样的印象？ 查字典或结合上下文理解词的意思，并在学习小组间展开交流。 记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 选择喜欢的形式进行汇报4、汇报词句的意思。 5、这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。6、师总结：这首词的语言简练，大家应该不难理解。通过学习这首词，你能体会出作者怎样的思想感情？这是一曲生命的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生
6、命落空的悲哀，语语呜咽，令人不堪卒读。春花浪漫，秋月高洁，本令人人欣喜，但对阶下之囚来说，却已了无意趣了。“何时了“三字虽问得离奇，实含两层意蕴：往昔岁月是何时了却的？劫后之残生又将何时了却呢？这表明了他对生命的决绝心态。“小楼昨夜又东风“更具体印证了春花秋月无法终了的事实。由小楼进而联想到故国， “不堪回首“四字乃心中滴血之语。“月明中“既是呼应起句“春花秋月“之“月“，也是将小楼、故国，人生等等统统笼罩在永恒的月色中，则李煜个人之悲哀自然就直逼人类之大悲哀。唐圭璋李后主评传指出：“他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，
7、遂使他在文学上的收成，也格外光荣而伟大。在欢乐的词里，我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。“7、 带着这种感情再次朗读词。8、 一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东” 字，断送了一代文章圣手的性命。师：词家中不乏“写愁”高手，如寇准“愁情不断如春水”（夜度娘）；秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”（江城子）；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（武陵春），等等。但他们或不够“鲜活”，或不够“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主词。作者将一腔愁绪化
8、为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边的广度。（背诵此词）3、拓展训练1 李煜后期的词，多折射出词人内心的亡国之痛，把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，境界豁大而深远。 王国维评价说，“ 后主之词，真所谓以血书者也。”2 今天的老师还要向大家推荐一首此词与虞美人均作于 李煜被毒死之前，请小组内自由收集并赏析李煜的浪淘沙帘外雨潺潺。晨诵诗 相见欢教案大渡口区实验小学 5 年级 4 班 何雨芝教学目标1、 有感情地朗读此词。2、感悟诗歌的内涵
9、，将李煜的词纳入中国古代帝王诗词文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。3、通过学习，让同学们学习诗人积极乐观的情绪。背诵诗歌。教学流程：1、 谈话导入在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就再来感受一
10、下这位南唐后主的词艺。二、诵读新词相见欢无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁 。别是一般滋味在心头。词句注释 锁清秋：深深被秋色所笼罩。清秋，一作深秋。剪，一作翦。离愁：指去国之愁。别是一般：另有一种意味。别是，一作别有。1 了解作者和创作背景：975 年（开宝八年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯” 。李煜在忍屈负辱地过起了囚徒生活。李煜的词以被俘为界，分为前后两期，后期词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。相见欢便是后期词作中很有代表性的一篇。2 学习诗词，先从诵读开始。请两位同学
11、来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读）师：他们读得怎么样？应该什么样的感情？低沉、凄凉，在声调曲折有致。怎么样才能处理好作者的这种情感？A、 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”B、 把握词语：特别能表现诗人的内心痛苦的世界。3 再来试试读读。（一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学挑战？）4 师生分工读。请全体起立，调整呼吸。 全班齐读。三、再读感悟 读一读相见欢，想一想这首词给你留下了怎样的印象？ 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
12、 记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 选择喜欢的形式进行汇报5 汇报词句的意思。这首词上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发真挚的感情。首句“无言独上西楼”将人物引入画面。“无言” 二字活画出词人的愁苦神态，“ 独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” ，寥寥 12 个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如钩。“如钩 ”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的
13、阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁“寂寞”情生。然而，“寂寞” 的不只是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁” 于这高墙深院之中。而“ 锁” 住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情做好铺垫。作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁
14、苦与悲伤。“剪不断，理还乱，是离愁。” 用丝喻愁，新颖而别致。前人以 “丝”谐音“ 思”，用来比喻思念，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”（ 无题）就是大家熟悉的名句。李煜用“ 丝” 来比喻 “离愁”，别有一番新意。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“ 离愁 ”却是 “剪不断，理还乱” 。这位昔日的南唐后主心中所涌动的离愁别绪，是追忆“红日已高三丈后，金炉次第添金兽，红锦地衣随步皱” （ 浣溪沙）的荣华富贵，是思恋“风阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝” （破阵子）的故国家园，是悔失 “四十年来家国，三千里地山河”（破阵子 ）的帝王江山。然而，时过境迁，如今的李煜已是亡国奴、阶
15、下囚，荣华富贵已成过眼烟云，故国家园亦是不堪回首，帝王江山毁于一旦。阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。作者尝尽了愁的滋味，而这滋味，是难以言喻、难以说完的。末句“别是一般滋味在心头”，紧承上句写出了李煜对愁的体验与感受。以滋味喻愁，而味在酸甜之外，它根植于人的内心深处，是一种独特而真切的感受。“别是” 二字极佳，昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨词人自己也难以说清，常人更是体会不到。若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼” ，眼
16、望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。6 通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？7 背诵，想象眼前所复现景象。四 拓展积累1 拓展了解李煜其它的词。晨诵诗边词教案大渡口区实验小学 5 年级 4 班 何雨芝教学目标2、 有感情地朗读诗歌。2、感悟诗歌的内涵，感受诗歌中安恬愉悦，明朗乐观的思想感情，体会诗句的美。3、通过学习诗歌，让同学们学习诗人积极乐观的情绪。背诵诗歌。教学流程：一、谈话导入今天又是新的一天，亲爱的孩子们啊，用我们最美妙的声音开启崭新的今天吧！让我们带着美好的心情再一次走进晨诵课。二、诵读新诗边词 张敬忠 五原春
17、色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时。1、 了解作者和创作背景：张敬忠是初唐一位不大出名的人，全唐诗仅录存其诗二首。据新唐书张仁愿传记载，中宗神龙三年（707），张仁愿任朔方军总管时，曾奏用当时任监察御史的张敬忠分判军事。这首边词，大约就是他在朔方军幕任职时的作品。2、自由朗读这首诗歌。指名读。读准字音。3、师生分工读。请全体起立，调整呼吸：女同学读黑色的字体，男同学读红色的字体。 4、交换读。老师读。5、全班齐读。三、再读感悟 读一读边词，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮
18、助。实在解决了的，在全班讨论交流。 选择喜欢的形式进行汇报6、汇报诗句的意思。首句中的“五原”，就是现在内蒙古自治区的五原县。张仁愿任朔方总管时为防御突厥而修筑的著名的三受降城之一西受降城，就在五原西北。这一带地处塞漠，北临大碛，气候严寒，风物荒凉，春色姗姗来迟，所以说“五原春色旧来迟”。着“旧来”二字，不但见此地的荒寒自古迄今如斯，而且表明诗人对此早有所闻。这一句是全篇总冒，以下三句即对春色之来迟进行具体描绘。 “二月垂杨未挂丝。”仲春二月，内地已经是桃红柳绿，春光烂漫，这里却连垂杨尚未吐叶挂丝。柳色向来是春天的标志，诗人们总是首先在柳色中发现春意，发现春天的脚步、声音和身影。抓住“垂杨未挂
19、丝”这个典型事物，便非常简括地写出边地春迟的特点，令人宛见在无边荒漠中，几株垂柳在凛冽的寒风中摇曳着光秃秃的空枝，看不到一点绿色的荒寒景象。三四两句仍紧扣“春迟”写边地风物，却又另换一副笔墨。通过五原与长安不同景物的对照，来突出强调北边的春迟。第二句与三四两句之间，包含着一个时间的差距。河畔冰开，长安花落，暗示时令已值暮春。在荒寒的北边，到这时河冰刚刚解冻，春天的脚步声虽已隐约可闻，春天的身影、春天的色彩却仍然未能望见，而皇都长安，这时早已姹紫嫣红开过，春事阑珊了。这个对照，不仅进一步突出了边地春迟，而且寓含了戍守荒寒北边的将士对帝京长安的怀念。9、 通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？风格清爽流利。10、 背诵诗歌。四 拓展积累1 拓展了解塞下曲，凉州词 。
