1、26 一颗小豌豆教学目标：知识与技能：1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。3.掌握本课生字，积累有特点的词句。过程与方法：通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美，为学生的写作奠定基础。情感、态度与价值观：通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。 教学重难点：理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内
2、涵。教学课时2 课时第一课时课时目标：正确认读本课 4 个生字，会写的 12 个生字。积累有特点的词句。教学过程：一、导入1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？2、 （出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？ 3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）二、初读课文，质疑感知1、介绍作者安徒生。2、学生自由读课文。要求：遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。3、指名学生读课文。4、学生以多种形式读生字词：豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌5、默读课文，思考：课文讲了一件什
3、么事？6、质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。课堂作业新设计。1、我们通过本课的学习，知道小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？写在“小本本”上。第二课时课时目标：1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。教学过程第二课时教学过程：一、复习导入。1、教师听写上节课学习的生字词。2、回忆：课文讲了一件什么事？二、品读理解、
4、质疑感悟（一）读 15 自然段，你读懂了什么？（引导：师它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会 5 自然段。（二）课件出示品读要求：1.抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？ 2.在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。交流预设：课件出示重点句子及分析1）她病得很厉害，下不了床，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来” 、“全身一点力气也没有” ，具体描写了小姑娘的现状处在生命的尽头，毫无生
5、气。教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。2）春天到啦，树枝该吐出只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。“钻出” 、 “吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。3）可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，能坐上整整一个钟点呢。真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。慢慢地，竟站了起来！课件出示小豌豆的生长过程通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化。引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化。4）学生勾画的可能还有很多
6、，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。三、补充语言，激发想象。（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。 ”假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？ （二）教师引导学生感受世间最美好的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。课堂作业新设计。文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！板书设计：小豌豆豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌课后反思：本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充
7、分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。 这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐；不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为“引子” 让学生“走进安徒
8、生童话，走进安徒生” 。这节课我有以下收获与体会。1.介绍作者，感同身受，升华学生情感。在教学前，我搜集了很多安徒生的资料，从他出生开始，一直到他去世，我详详细细的给同学们进行了介绍，使得学生对作者及作者作品的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
