1、26 猫 郑振铎教学目标知识与能力：1理清课文叙述的顺序及线索，理解作者所要表达的主题思想。2学习本文前后连贯，首尾呼应，结构严谨，内在联系紧密的布局谋篇的方法。3借助关键语句分析体会作者的思想感情。4体会文章细节描写和对比衬托手法的运用。过程与方法：概括文章内容、理解句子深层含义。教学方法：朗读法，引导法，讨论法。情感、态度与价值观：学习“我”严于律己，反对主观臆断、妄下断语，提倡实事求是的精神。否则会出现偏差，甚至会铸成大错。形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2整体感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3揣摩生动的细节描写和对比手
2、法的运用。4学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。教学难点1体会文章表达的思想感情，正确把握课文的主旨及蕴涵的人生哲理。2揣摩生动的细节描写。教学时间：二课时。教学过程 第一课时课前预习检测（出示多媒体）1给下列加线的字注音。诅骂（z） 相称(chn) 红绫（ lng） 怅然（chng） 怂恿（sngyng）蜷(qun ) 一缕(l) 婢女（b） 惩戒（chng） 污涩(s) 咕噜（g lu）2解释并造句生词：怂恿鼓动别人去做事（多含贬义） 。 惩戒用惩罚来警告。畏罪潜逃犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。小侣小伙伴，小伴侣。 提心吊胆形容十分担心或害怕。怅然失意，不愉快的样子。 污涩不干净，不光
3、滑。蜷伏弯着身体卧倒。蜷：弯曲。 3了解常识。一激发情趣，导入新课1导入新课。课前 30 秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟悉的种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 ”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。 ”从“养了几次猫”到“永不养猫” ，这中间肯定有许多曲折的故事。我们起来学习郑振铎先生的散文猫 。看看究竟发生了什么事情从养这三只小猫的过程中，他领悟到了什么样的生活的哲理和做人的道理？2作者介绍。郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我
4、国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱 中国俗文学史 欧行日记 海燕山中杂记等。二朗读课文，整体感知：（一） 用速读法阅读课文，要求标明段落序号，能把握课文主要情节。（二） 能把握以下问题；1文章写了几只猫？“我”家一共养过几只猫？它们的结局如何？重点写哪只？文章共写了四只猫。一共养过三只猫。失踪或死亡：第一只猫死去，第二只猫被人抱走，第三只猫也惨死了。重点写了第三只猫。2用一句话概括文章内容。 “我”家三次养猫的经历。3文章
5、写“我”养猫的经历，可分为几部分？第一部分(12)写养第一只猫的经过。第二部分(314)写养第二只猫的经过， “我”对第二只猫的爱。第三部分(1534)写养第三只猫的经过及感受。重在描写 “我”错伤无辜后的悔恨，表现了“我”内疚和痛悔的感情。4文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的遭遇为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。又按时间顺序（“有一次” ， “隔了几天” ， “冬天早晨” ）把三个故事串起来，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失；再得猫再养猫再亡失；复得
6、猫复养猫复亡失永不养猫。故事情节三起三落，波澜起伏，层层推进，曲折生动，三个故事之间又有过渡段贯通弥合，结构严谨本文最显著的写作特点之一（板书） 。5开头和结尾有什么特点？结尾一句在内容和结构上有什么作用?文章开头先交代几次养猫的结局：“总是失踪或死亡” ，抛出线索，总领全文。“自此，我家永不养猫” ，这句话在内容上是对全文的总结，并开拓深意。在结构上与文章的开头遥相呼应，使行文结构严谨。6先设置伏笔，后有照应：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机
7、的整体，浑然天成，天衣无缝。7 “我”家三次养猫，我的感情有什么变化? 找出抒情议论的语句，体会“我”的感情。第一次养猫：当三妹追小猫玩时， “我” “微笑着看” ， “心上感着生命的新鲜和快乐” 。当她报告猫的死讯时，“我心里也感着一缕的酸辛（难过） ，可怜这两个月来相伴的小侣。 ”第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实， “我也怅然地，愤恨地我们所爱的人。自此，我家好久不养猫。 ” 难过第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它” ，听说芙蓉鸟被咬死后， “我” “很愤怒” ，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意” 。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟， “我
8、开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。 ”懊悔、自责。文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。三小结：通过这堂课的学习，我们整体感知了猫这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；下节课我们将进行精段赏析。四布置作业1从来历、外形、性情、地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。2假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死， “我”将怎样想，怎样做?第二课时一学生浏览课文，深入理解
9、课文内容，思考解答以下问题：1请从来历、外形、性情几方面来分析三只猫的特点，并指出它们的结局、在家中的地位，了解家人对它的态度。 （学生自由寻找并抓住重点语句）A第一只：隔壁要来的花白的毛（“如带着泥土的白雪球似的” ）很活泼、可爱（“常在廊前太阳光里滚来滚去。 ”“扑过来抢，又扑过去抢。 ”“常常取来一条红带在它面前来回拖着摇着。 ”小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 ）病死（心情如何？“替它忧郁。 ”“很难过” 、酸辛 “感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！” ） 。 宠物。 喜爱：（愉悦“我坐在微笑心上感着生命的新鲜与快乐。 ”）（“忽然消瘦了，也不吃东西，光泽的毛也污涩了终日躺在厅上的
10、椅下，不肯出来。 ”“它只是毫无生意地懒惰地，郁闷地躺着。 ”）不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫） 。那这一次的境况又是如何的呢？B第二只：舅舅家抱来的浑身黄色更有趣、更活泼（从性情和本领等方面来表现：“园中乱跑” “ 一点儿也不怕生人” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 ”总坐在铁门外边迎接“我”等是表现它的性情；“会爬树” “有时蝴蝶安详地飞过，它也会扑过去捉。 ”“会捉鼠” ，这是它的本领。 ）亡失（心情如何？“很不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴” “我也怅然地，愤恨地在诅骂” ，作者也是“失猫的怅然” “
11、 对恶人的愤恨” “诅骂” 。 痛惜 ） 宠物 喜爱（倍加关爱，对它的安全极为关心：它给家人以“娱乐” ，“都为它提心吊胆，成天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。 ”三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” “三妹”真骂小猫并希望它被乞丐捉去吗？太爱小猫了，总是怕它被人捉去，才责怪它不听话。这种担心也是下文的伏笔。小结：“我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后， “我”十分的怅然和愤恨。 第二只猫的亡失不足为怪，你能说理由吗？“它似乎太活泼了；一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 ”“我们都为它提心吊胆，成天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。
12、”这些都为小猫的“亡失” ， “被过路的人捉去”的结局埋下了伏笔。第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令“我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。“我”最终又养猫了吗？C第三只：张婶捡来的（一只流浪猫。我家为何要收养它？它将“为冬寒与饥饿所杀” 。同情、可怜它）毛色花白、不好看、瘦不活泼、天生忧郁、懒惰。 “不喜欢顽游” “好象是具有天生的忧郁性似的” “不去捉老鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的”死亡（心情如何？） 。若有若无（开始时“我们”对第三只猫的态度是怎样的？开始时， “我”不喜欢（厌恶）：“大家都不大喜欢它” “连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意” “毛被烧脱好几块” ，更显
13、得难看了。 “它在我家仍是一只若有若无的动物。 ”二精读课文，深入理解，合作探究。过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？这其中的原因是什么呢？1第三只猫难看也罢、忧郁也罢，不受欢迎也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？被主人误认为偷吃了芙蓉鸟，毒打致死。2第三只猫成为凶手的证据是什么（“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的）？因为它“对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着” ， “隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ”甚至连它“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么 ”也被当做猫在
14、“吃着可怜的鸟的腿”的罪证。3证据似乎充分，但真的确凿吗？“凝望”前有一句话：“那只花白猫对于这一对黄鸟似乎也特别注意” ；“吃鸟腿”前也有一句话：“态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 ”不充分：因为只是“似乎 ”“好像” 。4 “凝望”是何意？可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？请你猜想一下。目不转睛地看。 它常常对鸟笼凝望着，可能是由于感觉好玩，有意思，或许是失去了亲爱的父母吧，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧5 “我”如何得知“我”错怪了猫？（谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据是什么？）隔了几天，又一只鸟被猫吃了， “同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔
15、着一只黄鸟。 ”“我开始觉得我是错了！” 凶恶的黑猫：“逃”：作贼心虚； “衔着” ：铁证如山。6第三只猫为什么会死在善良的主人公的棍棒之下？这一悲剧是怎样造成的呢？由于“我”一家一开始就“不喜欢它” ，这种主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见：当全家有了新爱“一对黄色芙蓉鸟”时，这只猫首先成了被提防的对象，它更受歧视了。当第一只鸟被咬死之后，由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步，全家不约而同地断言：凶手“一定是猫”！于是在偏见支配下， “我” “怒气冲天” ，拿起木棒“惩戒”凶手了。猫成了一个被 “冤苦了”的无辜，一个“无抵抗”的弱者，一个对自己遭受的不公正待遇“不能说话辩诉的
16、”受害者。7从文中找出“我”心里难过的句子。“我心里十分的难过，真的，我良心受伤了， ”“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多” 、 “妄下断语”这些都是“我”的自责和痛悔。8从前面的分析我们可以知道，作者并不喜欢第三只猫，那为什么对第三只猫的亡死比前两只猫的亡失“更难过得多”呢？因为第三只猫的死责任在“我” 。 “我”的主观臆断，给可怜的第三只猫加了一个莫须有的罪名，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉。为此，引起 “我”感情上的极大震动。特别是当“猫忽然死在邻家的屋脊上” ， “我” “永无改
17、正我的过失的机会 ”的时候， “我”的内疚，悔恨和痛苦，更是难以言状，比前两只猫的死亡或失踪更难过得多。9为了避免这类冤案的发生，我们应该吸取什么教训呢？做任何事都应看清事实真相，不妄下断论。10 “自此，我家永不养猫。 ”一句包含的作者什么思想感情？为什么“自此，我家永不养猫”？冤枉了它， “我”深感内疚和自责。这种负罪感不能消失，见了猫痛苦的感情也就越强烈。所以“永不养猫”。朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉、余味无穷。“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。 ”为什么可怜？来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼
18、，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。11 “自此，我家永不养猫。 ”为什么？一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去。朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、果决，读出伤痛。12小结：篇末是“我”的忏悔。能忏悔，就算难能可贵了。忏悔出于良心的自责。作者意在警示世人：有良心的人也可能犯错误，但是一旦发现错误，应该虚心自责，不能文过饰非，否则重蹈覆辙。第三课时一深入理解，合作探究。1如
19、果是第二只猫咬死了芙蓉鸟，又会怎样呢？第二只猫是宠物，如果它咬死了芙蓉鸟，当然也觉心疼，不过会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越聪明了。教师：这只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干什么坏事，而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果造成冤案。“我”的主观臆断，给可怜的第三只猫加了一个莫须有的罪名，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒惩戒了它。等到真相大白，良心发现时，却永无补过的机会了，因为猫已经死了。所以作者的自责、愧疚之情无法弥补，以至于决定“永不养猫” 。 让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！
20、2周家的丫头代表了怎样一种人？“那个不知名夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样一种人？周家丫头为什么应该责怪？按作者的想法应怎样做人？“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人。 “不知名的夺去小猫的人”代表着损人利己，自私自利的类人。 她不关心别人，不能跟坏人坏事作斗争，这就给坏人开了绿灯。世上有了这两种人的存在，就会给世间造成极不愉快的后果。 略。3家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度？说明了什么?家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。二理解主题：1我们又应如何来理解把握课文的主旨呢?对于
21、课文主题，有人认为，是借“我”表现“我”严于律己的精神，告诉我们做人的道理；也有人认为，是借猫揭示生活中发生不幸的原因。你觉得此文主题反映的侧重点是“猫”还是“我”？或者是两者的结合？理解一篇文章的主旨，一定要学会从整体上围绕文本去把握课文，也就是从全文的角度，综合考虑各部分内容，才能得出一个较客观的答案。 要充分理解作者的写作意图，而不要仅凭自己的主观臆断。发表自己的看法时要做到有理有据。刚才同学们都谈了自己的看法。有的同学分析问题较全面，较有思想；有的同学则把握得不够到位，但大家都讲出了一定的道理，这是值得肯定的。2下面老师也谈谈自己的理解，同学们听听看，和你的看法有哪些异同? 我认为，作
22、者在文中不论是写“我” ，写猫，还是写其他人，都体现了一个共同的主题：揭示了做人的道理，或者说是想告诉我们应做一个怎样的人。不仅仅表现“我”严于律己的精神，因为如果为了反映这一点的话，前两只猫在文中就显得是多余的了。从猫身上，也能反映做人的道理，那就是应该去做一个受人欢迎的人。如写第二只猫中捉去猫的过路人和“周家丫头”又分别代表了损人利己和漠不关心的两种世人。第二只猫遭到丢失的悲剧，难道不是和它自身的性格特点也有很大关系吗？所以，我觉得作者写出了人间众生像，各种小人物的处世态度、做人风格在这篇文章中都活生生展现在我们面前。我说这些，并不是要大家一定要接受我的观点，你完全可以有自己的分析、理解。
23、要真正把握全文的主旨，不能脱离对全文的整体把握。我希望通过今天的学习，能让大家学会把握文章主旨的方法。3作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么?(同学讨论，教师巡视，学生各抒己见，老师适当点拨、归纳。) “学了这篇文章，我懂得了 ”从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面：A一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见而主观臆断，妄下断语，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；B做一个严于律己、知错就改的人；C我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解。D对人对事要宽容、要仁爱，要同情弱小者；E在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的艰辛
24、与不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，我们要努力拼搏，奋发向上，完善自我，才能避免不幸；4小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。三把握文章的写作特点。1本文采用了第人称的叙述方式什么好处？作品中虚构的“我” ，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“ 我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。2作者写了三只猫，既然重点在第三只猫，作者为什么不单写第三只猫
25、，而要在前面写第一、二只猫？这是本文运用了对比和衬托的手法。这样写为详写第三只猫(可怜猫) 作必要的铺垫，也是为了使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，有利于更好地刻画形象、凸现中心。一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶；三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物” ，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意” 。3写前两只猫的可爱及全家的怜惜之情有什么作用？作者写三只猫，写“我”的爱和悔，并非平均
26、使用力量，而重点是写第三只猫，写“我”的痛悔。这部分感情强烈，笔墨酣畅，是文章的中心所在。作者写第一、二只猫的可爱，三妹及全家的爱怜之情，目的还是对比和衬托第三只猫的遭遇以及“我”的痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或丢失使“我” “酸辛” 、 “怅然” 、 “悔恨” ，这些感情的出发点仍然是爱，是深深的痛惜和怀念。而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原来无家可归，被主人留养后又遭冷遇，接踵而来的更是主人的猜疑、歧视、憎恶、痛打，最后含冤而死。这样感情色彩一次比一次浓烈，一层比一层加深，由于有前两只猫作对比，后者的命运衬托得悲惨，这就必然会引起人们更深切的同情，这就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而也就有力地说明了全文的中心。三小结。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构严谨，条理清晰。欢乐与酸辛、关切与愤恨、厌恶与内疚，随着潜移默化地感染着读者在文学欣赏中思考人生。四拓展延伸：1、当然，我们身边也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，对此，请同学们假设以一个普通小生命的身份提出自己的抗议。五布置作业： 1写一篇读后感。2以“我与 （小动物名称）的故事”为题写一篇 300 字左右的小片断。表达善待身边的小动物的主题。
