1、怎样在物理教学艺术中提高学生的学习兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾 向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对 学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴 趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提 高教学质量的关键，这就需要教师要努力提高自身的教学艺术。一、生动风趣，激发和提高
2、学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明， 教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸 爸则说：走，外面玩。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘 里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你
3、拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时，可这样比喻：你们班五十人，在教 室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减小了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时， 你将怎样？学生肯定会说： “这 有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。 在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌 上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效
4、果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”， 讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。二、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的 优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验， 能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习， 另一
5、方面是情感交流， 两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老 师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地 调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。三、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学， 物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。 实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活
6、的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精 心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆 周运动的线速度方向时， 利用电影刘三姐 里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行 实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球” 在该时刻的切线方向时， 才能够接到“绣球”， 这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方 向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说 这个实验很有趣，印象深刻。四、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发
7、展、 物理学家的情况， 是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。 再如爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。五、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律； 伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴一铁链？在干燥季节
8、里， 在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？ 通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间， 会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。六、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣 倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难 并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此， 给学生创造一个成功 的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在
9、教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习 上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地， 从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使 不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后要精心设计测试题，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们 的学习兴趣。总之，在物理教学中，教师的“深入浅出”、雅俗共赏、“智中见志”的特点和功能； 生动有趣的实验；“外在的信息”（即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前），能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的 教学方法，无疑会产生良好的效果。
