1、2012 年下末调考三年级科学考试分析津市第二小学 田玲林津市市教研室 谭晓明一、考试试卷评价期末质量检测已经结束了。本次三年级期末科学试卷从总体来看，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求，即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。 1、试题内容好。既考查学生对基础知识的掌握情况，又考查学生灵活运用能力；基础中含有灵活的要求，灵活中有对基础的考察，试题出的比较好。2、试题亮点：一是难易适度，坡度平缓，适合全体学生，考
2、虑了试卷的评价功能；二是覆盖面广，内容充实，严格控制“送分题” ，既有广度又要有深度，注重了试卷的导向作用。总之，这份试题既涉及了本册教材的大部分内容，又较为全面地考察了学生的学习情况，较好地体现了新课标的要求，是一份质量较高的测试卷。二、全市情况统计表 1：学校 学生 平均分 及格率 优秀率全市 1478 45.439 88.024 17.185表 2：最高 49.232 灵小 最高 43.478 灵小最低 34.896 棠小 最低 0 棠小平均分相差 14.336 前 20%相差 43.478 最高 96.324 保小 最低 15.441 保小最低 50 棠小 最高 79.245 棠小及格
3、率相差 46.324 后 30%相差 63.804 表 3：学校 平均分 学校 平均分 学校 平均分灵小 49.232 七小 45.748 五小 41.526保小 48.743 双小 45.387 三小 40.585一小 47.534 渡小 44.187 棠小 34.896二小 47.431 新小 44.169 全市 45.439白小 46.734李小 43.378表 4：学校 及格率 学校 及格率 学校 及格率保小 96.324 灵小 89.855 五小 81.579一小 94.466 渡小 88.785 三小 80.488二小 92.701 新小 88.71 棠小 50七小 92.174
4、李小 84.444 全市 88.024白小 90.426双小 83.871表 5：学校 前 20% 学校 前 20% 学校 前 20%灵小 43.478 一小 21.344 新小 8.871白小 30.851 五小 15.789 三小 2.439保小 29.412 李小 14.444 棠小 0二小 23.723 七小 13.043 全市 19.147双小 22.581渡小 11.215表 6：学校 后 30% 学校 后 30% 学校 后 30%保小 15.441 白小 28.723 五小 42.105灵小 15.942 新小 31.452 三小 48.78二小 20.073 渡小 31.776
5、 棠小 79.245一小 21.344 双小 35.484 全市 29.702七小 27.826李小 38.889本试卷满分 60 分，及格为36 分，优秀为54 分；形式为开卷考试。平均分预计得分为 50 分左右，实际为 45.439；及格率预计为 95%左右，实际为88.024%，说明学生的实际水平低于估计情况。同时，学校之间的差异很大。就平均分看，灵小最高（49.232），而棠小最低（34.896），相差 14.336；且棠小整体平均成绩未达到及格要求。就及格率看，保小最高（96.324%），而棠小最低（50%），相差 46.324%，且棠小整体及格率距 60%都还有不少差距。就前20%
6、看与后 30%看，棠小与灵小和保小之间都有很大的差距。总之，本次测试给我们留下了许多值得认真总结与思考的地方。三、抽样情况统计为了较为准确地对全市学生答题情况进行科学分析，我们采用了随机抽样调查的方法，从全市小学三年级试卷中抽取了99份试卷作为样卷进行分析。下面是抽样调查的结果以及考查的知识、能力点所在教材的具体位置：表7：试题号 一、1 一、2 一、4 一、6 一、7应得分 198 396 396 198 594实得分 72 260 258 52 514正确率 36 66 65 26 87表8：试题号 二、1 二、2 二、3 二、5应得分 198 198 198 198实得分 174 184
7、 188 182正确率 88 93 95 92表9：表10：试题号 四 五应得分 990 396实得分 912 206正确率 92 52四、好的方面1、有较好的书写习惯。从本次抽样试卷的答题情况看，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，在做第四大题时连线题时，有五分之一的学生能做到用试题号 三、1 三、4 三、5应得分 198 198 198实得分 170 136 140正确率 86 69 71尺画线，这与科学教师平时教学中的指导和训练以及学生的努力是分不开的。2、从三年级开始，学生逐渐进入到科学课的学习状态中了。在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，
8、知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。如：在抽样的 99 份试卷中，第一大题的 5 小题“根据我国的淡水资源的现状，我们要 用水。 ”答案是“节约” ，得分率达 99%，几乎是全对。第一大题的 7 小题“食物的营养成分有 、 、 、维生素、无机盐和水。 ”答案是“蛋白质、脂肪、无机盐” ，得分率达 87%。有些学生还知道“淀粉”也可以填成“糖类” 。3、对与生活紧密联系的相关知识掌握得较理想。抽样结果显示，第二大题选择题第 1 小题“下列属于调味品的是（ ） 。A大米 B、白菜 C、酱油。 ”答案是 C 选项酱油。得
9、分率达 88%；再如第 2 小题“人的指纹（ ） 。A、随着年龄变化 B、磨损完就没有了 C、终身不会变” 。答案应选 C，得分率达 93%，说明教师能联系现实生活教学，大部分学生对与生活紧密联系的相关知识掌握得较理想。4、对自己五官的功能分工的掌握情况较明确。抽样统计结果显示，第四大题“连线题：我们是怎么知道的？”有 92%的学生能够回答正确，说明大多数学生对自己五官的功能分工非常明确。眼睛 物体的冷热、轻重、粗细耳朵 物体的气味、冷热鼻子 声音的高低、大小、强弱舌头 物体的大小、形状、颜色、远近手 食物的味道五、存在的主要问题、分析及改进的建议三年级学生的学习严重缺乏生活经验。一方面是在课
10、堂学习中，他们只注重知识的获取而忽视了知识的生活来源，在生活实际中也不太关注身边的事物和变化，对生活的关注太少。另一方面，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。家长、教师需要为学生提供更多的学习渠道。其次，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，但我们在平时的教学中重视不够，对学生的学习习惯缺少系统训练，很多孩子还不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强的学生甚至影响同伴的学习等。这些问题都有待我们在今后工作中应该狠抓落实、努力解决。另外，作为教师一定要多钻研教材，同时还要多进行自我充电学习，以确保知识传授的准确性。典型错题及分析：1、课
11、堂学习不认真抽样结果显示：第一大题第 1 小题“也许你认为科学是神奇的，但它并不 。” 上课时，教师应该是联系一些科学现象讲解了的，学生应该会做，但正确率只有 36，可见部分学生上课不认真，没有养成专心听讲，认真思考的好习惯。2、知识面窄储备少抽样结果显示：第二大题第 3 小题“下列河流河水呈黄色的是（ ）。A、长江；B、澧水河；C、黄河”。正确答案应该是 C，黄河。导致这题做错的同学应该是知识面较狭窄，很有可能是只知道我们津市有条澧水河，所以就选了 B。3、教学方法待研究抽样结果显示：第一大题第 2 小题 “蚯蚓的身体表面是（ ）的，还戴了个（ ） ”只有 66的同学能正确作答。 为什么蚯蚓
12、这么明显的特征（一环一环、大戒指）还有学生答错？如果老师上课时带几条蚯蚓让学生观察，如果老师让学生课后观察蚯蚓的外形与生活，学生还会不知道吗？第二大题第 2 小题“人的指纹（ ）。A、随着年龄变化；B、磨损完就没有了；C、终身不会变”。正确答案应该是 C 选项，而部分同学选的是另外两个答案。学生之所以选错答案应与哪些因素有关？教师应该怎样组织这一内容的教学？4、实验操作不到位抽样结果显示：第三大题判断题第 4 小题（正确率 69%）“纸飞翼的翼面越大，下降得就越慢”。正确答案应该是对的。由于学习时学生没做实验或实验不够充分，对这一现象没有感受，因而不清楚纸飞翼的大小对它下降速度快慢的影响。5、
13、未及时纠正错误抽样结果显示：第三大题判断题第 5 小题“肉类食品中维生素的含量比较高”，应该是错的。但全市有 246 人选的是对的，这题在与之配套的科学练习册里有原题，那书里面的标准答案是对的，由于老师没有及时的纠错，而误导了学生。6、科学素养有差距 抽样结果显示：第四大题连线题出错的同学中，有些并不是知识学习的问题，而是连线东扯西拉、转弯抹角、乱涂乱改得连阅卷老师都难以辩认所致。这实际上是做事没条理、书写不认真、操作不规范等科学素养缺乏的表现，要注意着力培养。7、审题欠严谨，语言欠规范抽样结果显示：第五大题简答题（正确率 52%），“为了身体健康，我们应该怎样做？”因为是课本中的原题，所以有
14、一半的学生能回答与答案相近的意思。存在的问题是：（1）对此内容掌握不好，部分学生根本没有动笔；（2）有约半数同学不理解题意，答案不准确，或片面的以为只是列举生活中的一些行为习惯就是答案，如：多吃饭、不看电视、不吃零食等；（3）只回答出一或两条信息，不完整；（4）错别字较多。改进建议：1、强化概念教学。掌握科学概念是科学学习的基本目标，也是学生更进一步学习的基础；同时，学习和掌握科学概念的过程，也是发展学生各方面能力的过程，是提升学生科学素养的过程。在科学概念教学过程中，要通过强化感知、重视表象、揭示本质属性、深入理解概念的内涵外延等策略，强化科学概念教学。在教学中，对于科学基础知识要做到一课一
15、得；要通过引导学生参与知识产生、发展、形成的过程，培养学生的科学素养。2、重视实验教学。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径；而科学教学中的“实验” ，则是学生开展探究活动的重要载体，因此，要特别重视实验教学。一是注意培养学生对实验的兴趣，兴趣是学习的内在动力；二是培养学生良好的实验探究的习惯，学会倾听、学会观察、学会操作、懂得追求真实与科学；三是实验教学的过程，使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作，懂得经历一个“猜测制定方案实验操作得出结论”的一般的探究活动；四是充分利用分组实验培养学生的创新精神。
16、3、注重习惯培养。注意督促学生养成良好的学习习惯，为学生的可持续发展奠定基础。除在科学探究中注重培养学生仔细观察、规范操作、合作学习等习惯外，还要注重养成学生专心听讲认真思考的听课习惯，关注生活有疑就问的探究习惯，仔细审题工整书写的作业习惯等。4、加强科学与生活联系。从生活出发引导学生多观察、多动脑，积累生活经验，充分认识到科学就在我们的身边，生活中处处有科学。一是让学生认真完成课本上的综合社会实践活动；二是多指导学生进行课外的拓展学习；三是引导学生多关注生活、关注自然，开阔视野，拓展知识面。5、重视和加强潜能生的辅导。要认真了解潜能生、研究潜能生，激发他们的学习潜能，调动他们学习的积极性，并与家长取得联系，请家长配合，共同帮助潜能生学习提高。2013 年 2 月 31528 日3 月 816 日
