1、99年度花蓮縣 國中學力測驗 國文科命題說明,花蓮縣國中國文國教輔導團成員,領召：化仁國中陳玉明校長副領召：瑞穗國中覃秀玲校長團員：壽豐國中黃順發主任團員：瑞穗國中何珮慈主任團員：自強國中鄭熏瑜組長團員：豐濱國中徐致強組長團員：自強國中謝依芳老師團員：花崗國中葉芬美老師儲備團員：自強國中古宛芸老師執行秘書：化仁國中蔣佳珈組長,國教輔導團中央團100年度工作重點,課室觀察,帶動國語文科教師的自主性，組織且發展教師專業社群。,本縣國中國文國教輔導團工作重點,配合中央團目標：閱讀、寫作、課室觀察課室觀察：範文教學、補救教學、議題融入創造力：電子白板融入教學、心智繪圖教學到校訪視：資訊交流、教學分享縣
2、內基本能力檢測：命題、分析、建議,縣內1-8年級基本能力檢測命題流程,感恩協助縣內基本能力檢測分析,臺灣師範大學國文系鄭圓鈴教授，擔任命題、審題指導教授。慈濟大學教育研究所潘靖瑛所長，協助統計分析量化研究。東華大學資訊工程博士生劉安峰老師，做答案卡設計,讀取,成績處理,與校務系統結合。,縣內1-8年級基本能力檢測命題特色,命題特色：一、考語文程度二、偏重文意理解三、與日常生活結合四、死記、死背的東西變少五、誘答項目具似真性六、強調閱讀能力的重要,縣內1-8年級基本能力檢測題型,單選題部份：25題參考翰林90-96年基測分析參考臺北縣福和國中蘇淑華老師97年國文基測命題趨勢分析 參考鄭圓鈴教授國
3、中基本學力測驗評量指標與試題編寫 參考鄭圓鈴教授Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用 ,縣內1-8年級基本能力檢測題型,閱讀題組部份：20題參考國際學生評量Programe for International StudentAssessment,PISA參考國際閱讀發展研究Progress of International Reading Literacy Studys, PIRLS參考台灣學生學習成就評量Taiwan Assessment ofStudentAchievement, TASA今年加入課文，共4題，測試學生理解力。,Bloom認知領域教育目標分類,B. S. Bl
4、oom等人於1956年首先提出認知領域教育目標分類（A taxonomy for educational objectives）Anderson和Krathwohl於2001年出修訂版（revised edition）,B. S. Bloom (19131999),Bloom 教育目標分類之新舊版內容比較,舊版 (Bloom,1956),新版 (Anderson et al ,2001),知識向度,認知歷程向度,12,兩個向度,知識向度（knowledge dimension）：協助教師區分教什麼（what to teach）認知歷程向度（cognitive process dimension）：促進學生保留（retention）和遷移（transfer）所習得的知識。,Bloom認知領域教育目標雙向度分類表,國語文命題雙向細目表,七年級試題 雙向細目表,七年級試題試題類別分佈圖,BLOOM 2001年認知歷程理論,
