1、复习教学策略研究大连市西岗区兆麟小学 赵杰复习教学是一种温故而知新的教学活动，旨在通过复习，把平时所学的分散的知识加以系统整理，沟通知识间的联系，达到查漏补缺，融会贯通，在复习中以学生学会学习为目标，重在培养能力，开发智力，使学生在原有的基础上有所提高。对于“复习”一词，现代汉语词典是这样解释的：“复习”就是把学过的东西再学习，使巩固。”也正是因为把“学过的东西再学习”，也就使复习课的教学，往往因重复练习，让学生感觉缺少新意；因题海战术，让学生感到枯燥无味。也使得老师们对复习课产生畏难情绪。那么如何有效的复习呢？下面我就个人学习后的一点点体会，与大家做个交流。一、明确复习的目的小学数学复习课是
2、小学数学教学中的重要组成部分。根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一些时间，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；而且学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成，必须有个反复；另一方面，由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。这就要求教师，复习是要心中有数，在教学设计上首先要明确
3、学情，即学生已经知道哪些内容？应该复习哪些内容？怎样复习 ？结合这些内容，明确复习课所要到达的以下几个目的：1查漏补缺。复习课的教学要以小学数学教学课程标准的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到课标的基本要求。 2促进知识的系统化。复习课应根据阶段知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。 3温故更要知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到在“温故”的基础上“知新”的目的。 4提高解决实际问题的能力。复习
4、课的不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。二、教师要有目标意识所谓的目标意识，就是教师在明确目的的基础上，要清楚地认识到，在小学数学的学习中，学生各方面知识要到到什么样的标准，在我们实际操作层面应怎样进行安排，做好预设。首先，教师要研读数学课程标准，整体把握目标，课程标准是教学的源头、教学的方向。教师通过对课程标准的研读，对学段目标做到心中有数，对同一领域内各知识点的分布有所了解，沟通各册书中知识点之间的联系，这对准确地把握教学目标有很大的帮助。其次，教师在复习的课堂中，要给学生呈现每节课的复习目标，让学生也心中有数，明确自己课堂学习的目
5、的，设定自己每节的学习目标，并在老师的指导下，做好自己的阶段学习目标自测；第三，教师要结合自己的教学实际，制定复习计划，确定教学目标。俗话说“凡事预则立，不预则废”。复习要在把握教材的基础上，制定切实可行的复习计划。通过制定详细的复习计划，让老师们在复习前就对课时的分配、内容的分配做到心中有数，保证在时间紧、内容多的情况下 “忙而不乱、有序高效”，并针对年段学科知识安排特点，做好知识整合，新教材中有很多知识呈现的相对比较零散，教师通过制定复习计划，安排好相应的内容和课时。在这个过程中，要充分发挥备课组的力量，一起商讨，出谋划策，展示集体的智慧。三、找准课型差异，避免课型混淆在我们现行的小学数学
6、教学中，主要的课型有三种：即新授课、练习课、复习课。在三种课型中老师们最容易将复习课上成新授课，往往教师在复习课中将很多的内容放在一节课上集中讲解，我们称这种课型为“压缩饼干式”新授，效果极差，尤其是有领导看课时，老师们就更怕知识漏掉，环节空洞，结果事与愿违。我们再来细品一下三种课型的定义：新授课是以传授数学知识，培养学生好奇心和探究兴趣为主要任务的课。它是小学数学教学的基本课型。复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对己有知识的理解，并把知识系统化、条理化。练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后(新课后的练习)或一个
7、小单元后(综合练习)进行。从定义的内涵中，我们可以看出，小学数学复习课教学与新授课教学相比，既有区别也有联系。从教学活动来说，新授课教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，而复习课教学还基于新授课的知识基础，内容和练习往往都是学生已经见过和练过的，缺乏新意，易感枯燥；从内容覆盖面来说，新授课教学主要关注点的知识和应用，理解这一知识产生的过程，让学生认识和应用这一知识，而复习课教学要综合从点到线到面的知识和应用，梳理这一知识与其它知识之间的联系；从知识应用来说，新授课教学主要解决单一问题，而复习课教学要解决综合问题。而它们的共同点，就是教学过程中都要遵循“基本知识、基本技能和情感态度价
8、值观”的教学目标。简单的说，这两种课型的最大区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，则是“熟饭重炒”，感觉无味儿，所以在分清课型的前提下，更应强调“复习课”的“精讲多练”，以著名教育专家李希贵的“三讲”、“三不讲”观点，改善我们的复习课堂。（“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。）把复习的主动权真正交给学生。四、复习的策略复习课要理解两个方面理念，即“理”和“通”。“理”就是对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”。“通”就是融合贯
9、通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。对于复习策略的落实，不同的学段、不同的知识应有着不同的体现。首先从学生学段、年龄特点、心理上，分为高、中、低段；从知识归类上，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、数学实践活动；从课型上，又可分为概念复习、计算复习、解决问题复习等。不论是哪个学段，哪部分知识，哪种复习课型，老师们都应指导和运用“明确目标、以境激趣整理交流、形成网络分层练习、理解提高拓展外延、提炼方法”的课堂结构，低段学生的复习，教师应重在“导”上，中段的课堂教师应重在“指”上，高段个课堂中在“用”上。具体地说：1、明确目标、以境激趣前苏联大教育家苏
10、霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。因而在这个环节中，教师可以根据实际情况，或开门见山直接宣布课题，明确目标要求，再通过创设情境、语言激励等方法激发学生复习的兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去。或通过和学生的交流、协商，“本节课的复习内容有哪些？其中哪些知识我们已经熟练掌握了？那些知识还比较模糊或我们还想知道那些有关的知识？”来了解学生复习的起点，从实际出发确
11、定复习内容，从而使复习课更具有针对性。如一位老师在复习几何形体的体积（容积），教师上课时打出投影-为小金鱼搬家，出示长方体、正方体、圆柱体鱼缸和一个和圆柱等底等高的圆锥体水瓢，给鱼缸加满水，请同学们估测一下水的体积是多少立方厘米？这个水瓢倒几次能将圆柱体鱼缸加满水？学生经过短暂思考后，纷纷提出需要测量那些数据，如何计算体积，参与活跃，情绪高涨。学生感受到数学就在自己身边，并不陌生和抽象，同时也感受到数学能具体鲜明的反映一些实际问题，使人们日常生活中交流信息的重要手段和工具。因此，教师在复习课前要善于搜集日常生活中，新闻媒体上学生感兴趣的实例，激趣导入复习内容，这样就能起到“一石激起千层浪”的效
12、果。2、整理交流、形成网络这一环节是把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历梳理，自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性，独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。教师可以在课前将复习的任务布置给学生，让学生事先独立通过各种渠道搜集整理知识（学困生可由班级互助小组或教师课前指导），学生整理的过程通过思维再现、记忆提炼，有了初步的记忆表象，其实质就是自己知识内化的过程。接下来就是在学生自主探索的基础上，合作探索来完成。每位学生在小组里交流自己的整理思路，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导下来的汇报交流活动。最后，再让各小组派代表
13、全班交流，其它组同学补充，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络如数的整理与复习，学生根据概念间关系，各小组发挥群体智慧，整理出了简洁清晰、一目了然的关系图。如： 倍数 公倍数 最小公倍数整除 约数 公约数 最大公约数 质数 合数 互质数 质数 最小公倍数 合数最大公约数 公倍数 公约数 约数 倍数 倍数整除 质因数 分解质因数虽然形式不同，但同学们都抓住了知识要点和他们之间联系进行整理的，将相对独立的知识点用他们喜欢的形式构建了自己理解而且便于记忆和的知识网络，教师在适当利用时机，将学生的作品在教室的板报上进行展示交流，增强学生自信心，促使学生的情感、态度学习能力也能得到培养和发
14、展。但这一教学环节是个循序渐进的过程，一开始可能操作困难，经过长期训练，学生就会形成习惯，并且受益匪浅。这正如叶圣陶说的：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”3、分层练习、理解提高练习是学生理解、强化知识的必要过程，加强练习是巩固复习成果的有效措施。复习中我们反对搞“题海战术”，加重学生负担，提倡巧妙设计练习，发展学生思维。（1）注重“夯实双基”。课标中要求熟练掌握的基础知识和基本技能，要通过各种形式的练习坚定不移地达到要求。（2）加强变式、逆向、和综合能力的训练。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练 ，形成熟练的基本技能，同时还要
15、适当增加题组训练、变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。如：复习“分数应用题”时，可以通过题组练习：a.六（1）班有女生32人，男生人数是女生的，男生有多少人？b. 六（1）班有女生32人，是男生人数的，男生有多少人？ c. 六（1）班有男生24人，女生32人，男生人数是女生人数的几分之几？来沟通分数乘法和分数除法之间的联系、弄清它们区别。接着可以通过变式练习来加深理解，呈现一些信息，让学生根据已有的信息间的关系来提出不同的问题并解答；或根据问题来补全解答所需的条件等等，通过这些形式多样的练习，达到强化解题规律，提升数学思维的水平。（3）善于将习
16、题类化。在复习过程中，根据考察同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同的数学模型作出多种形式的命题，因此，在教学中，教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。4拓展外延、提炼方法这个环节主要是沟通知识之间的内在联系，帮助学生融会贯通，并能根据知识内涵提炼出数学思想方法。同时在复习中合理、巧妙地选用复习方法也非常重要，对于需要学生掌握或学生难以理解的知识，可以采用教师讲解的形式；也可以是由教师提出来交由学生讨论、争辩的形式；还可以是带着问题看书，
17、然后再各抒已见、共同探究等形式呈现；如设计开放性题目：六一班植树120棵，六二班植树150棵。学生自己提问题解答。学生能调动已有的知识经验，提出各种问题，（百分数、分数、比等），选择不同方法解答，这个过程，让学生在体验到成功喜悦的同时提炼解决问题的方法。所以，复习时方法要新颖、生动多变，不仅让学生多动口、动手、动脑，而且要多给学生创造讨论、实践的机会，让学生自己发现问题、解决问题，这样，使学生不仅轻松愉快地复习了知识、而且掌握了复习方法。应该说，搞好期末复习不是一件简单容易的事，策略也不是唯一的，这里只是结合自己的工作和学习给大家做个启发，我们在各自的实践中要结合自己的实际，设计出自己有效的复习策略，但不论是什么样的策略，都需要老师们从思想上高度重视，更要清楚地认识到，在复习中，既要重视教法，又要注重学法；既要使学生掌握知识，又要使学生学会复习方法；既要注意知识的纵横联系，又要注重综合能力的培养，凡是搞“题海战术”或对学生提出过高且不切合实际的要求，都不利于学生的终身发展，我们一定要杜绝这类事情的发生。9
