1、教學原理期末彙整組別：第五組成員S03531025 劉育瑄G05570009 曾家麟G06577015 王憶茹G03570025 黃浩庭G05570007 黃雅桾目錄壹、 每周討論及回答3月5日3月12日3月19日3月26日4月9日4月16日4月30日5月7日5月14日5月21日5月28日6月4日6月11日貳、 帶領每周討論4月16日5月28日參、 教案刻板印象/公民與社會科刻板印象學習單肆、 分析優良教案優點 缺點伍、 實地學習 育瑄心得 家麟心得 憶茹心得 浩庭心得 雅桾心得陸、 研討會心得育瑄心得家麟心得憶茹心得浩庭心得雅桾心得柒、 合作紀錄第一次合作學習第二次合作學習第三次合作學習捌、
2、 工作分配壹、 每周討論及回答 3月05日提問1. 大家都在追求優良的教學品質，首要關心的即是教師的教學品質，但僅有評鑑可以看出教師的用心，但評鑑的成效是否就足夠？獲亦可增加教師定期考試確保教學品質？2. 分化式學習針對不同學習速度制定教學進度，而目前教育現場班級人數較多，教師該如何因應？ 3月05日回答最好的方法即是以襖祖文般未做討論和不一樣的進度去做較學，這樣對於因材施教才能又往前一步的去實現。 3月12日提問1. 翻轉教室教學模式，並沒有一套固定的模式，核心概念在於改變傳統的教學型態。過去學生必須到課堂中聽老師教學，現在則是在家就可透過看老師錄製的課程的方式進行學習，但在我們教學的過程中
3、最想要的就是學生透過學習進而反思以及批判，如果只透過錄製的影片來上課老師並沒有跟學生真正對到話，那我們該如何讓學生來培養反思的能力？2. 翻轉教育其目標是讓教育可以達到機會均等及公平正義，在教育的多元學習之下，對科技的依賴性的提升，而城鄉差距是否會影響偏鄉地區學生之受教權? 3月12日回答(4-2)Q：翻轉教室與賦權增能教室的理念雖然相似，但是兩個的教育目的卻還是有相異之處，能解釋兩個有何差別？儘管兩者都對傳統教育模式提出質疑，但相較於賦權增能教室，翻轉教室更關注學生在學科知識上的學習成效。換言之，翻轉教室希冀學生能自主學習學會學科知識內容，特別是弱勢學生或是學習落後的學生能夠由於受教平等，而
4、能在此社會體制下公平競爭，從根本上，並不質疑既有社會體制。相較之下，賦權增能教室中所追求的目標在於個體的意識覺醒，經由相互辯證的過程中找到大家都足以認可的答案，達成從錯誤意識中解放，並且恢復人性的目的。 3月19日提問1. 杜威提到:再運用教材時，特別是在呈現新材料時，則必須將其意義帶入兒童的意識，讓兒童因為有意義、有價值而產生學習的興趣。但現在的孩童受家庭教育影響也很大，以音樂科來說如果家庭給他的觀念就是音樂課不重要，學直笛幼難、又沒有用導致孩子對音樂科的期望價值就很低，那教師該如何提升已受家庭教育影響的期望價值?2. 教材與兒童經驗是一體兩面的，但許多教師只會照著課程古板的授課，該如何使
5、教材與兒童經驗融入教學呢?3. 杜威教材心理化的主張類似於儒家孔子的因材施教，皆以學生為主體，老師因著學生程度狀況的不同，而給予合宜的課程、教材及教學教法，孔夫子與學生彼此談話、討論成為學習共同體，在台灣教師有課程進度規劃的壓力下，實行上有所困境，如何創造更多機會讓師生間彼此教學相長，而成為學習共同體的具體行為呢？ 3月19日回答Q: 杜威提倡所提倡的教育心理化中相當讚許那些偏離正規的課堂經驗，因此他認為教師們把課程心理化可以轉變死氣沉沉的課程。但是現今教師有其上面規定之課程進度，那麼教師們勢必在這兩者之間取得平衡，請問有什麼具體的措施或方法？A: 老師的上課方式與風格，是影響上課氣氛的重要因
6、素。以英文科為例，將毫無生氣念課文方式，改編成九種情緒念課文(生氣、噁心、害怕、悲傷、和平、愛、大笑、勇氣、驚喜)，不同情緒的念課文，讓教室不再死氣沉沉，也能讓學生在不知不覺中多次練習課文。歷史科可以結合當代歷史古裝劇，透過戲劇影視的分享，可以讓學生容易理解歷史背景的脈絡；音樂科可以加入綜藝節目的因素，例如聽節奏猜歌。掌握班經技巧，改變一些刻板的上課方式，能夠平衡課程進度與上課氣氛。 3月26日提問1. 蓋聶認為學習應有階層性，階層意謂著順序，學習的先備能力若充足，則下一個學習階層自然有學習基礎。在教學時，學生學習的成效或先備知識常形成雙峰現象，教師如何做到順序教學？教師能以何種方式解決雙峰現
7、象？2. 從威理士提出循環反省設計與發展(R2D2)中，學習過程由學生自訂個人目標進行不同學習活動，在課堂中教師該如何評量學生學習? 3月26日回答Q:資訊科技的發達使得互動式電子白板融入現場教學模式。電子白板教學有別於一般傳統黑板或白板教學，運用單槍投影機、電腦及感應定位裝置，藉由投影出來畫面，進行書寫及教學過程。此種教學方式的優點即教師不需再抄寫題目及擦黑板，也跟投影布幕有所區別，大大提高教學效率。如此E化的教學模式，未來師資生們還需要重視板書檢定嗎？其次這種教學模式當系統當機時，老師如何應變？A:世界資訊變化迅速，老師一定要找一些新的教學方法，而在現今社會中墊子白板融入於傳統教室當中，而
8、透過電子白板教學，可以讓老師以及孩子在教學的活動過程中做互動式參與與討論。雖然墊子白板有優點但也有缺點，當你一串自直接出現在孩子眼前時，孩子不一定可以馬上看完那串字也不一定吸收的了，所以我覺得老師還是要適時地用傳統的教學法，例如:寫板書，當老師在寫字時學生會把注意力放在黑板上，跟著老師書寫的速度來吸收教學內容，所以板書在現今的教學當中還是很重要的。而我相信老師如果有充足的備課，並不會因為今天電子產品故障而耽誤到上課的內容。 4月09日提問1. 若教師在進行教學計畫，立即發現所準備的教學計畫無法適應在當下課堂，有甚麼配套方法嗎？2. 教師必須鼓勵探究式學習，透過實作追求真理的探尋，而除了自然學科
9、外，其他領域如何與實作結合？ 4月09日回答Q: 教學計畫除了課程的內容之外，還需要考慮學生的能力、需求以及先備知識，對於新手教師而言，也許沒辦法這麼快了解學生的狀況，制訂好的教學計畫也有可能一再地因學生的反應不如預期而大幅更變。在教學計畫階段，新手教師有哪些資源可以運用，讓教學計畫的設計可以更完善，不至於在面對學生之後全盤更改？A: 充分的準備是新手教師很重要的課題。在課前需具備多項課程設計活動的能力，充分的備課，能適用於課堂上的狀況。多傾聽資深教師經驗、班級導師分享，甚至是網路上皆有許多共備社團，都是學習的途徑。 4月16日提問1. 教學目標可分為認知、情意與技能三大領域，在教學過程中，因
10、課程設置因素，社會領域科目普遍授課時數不足，在認知層面上的解釋已顯不足，很難在情意層面等待學生接受與反應及社會領域技能之批判性思考訓練，在108課綱實施後，社會領域授課時數再次刪減，該領域教師該如何因應?2. 能力指標為課程目標與教學目標之間的目標，為避免落入教書而非教育，因此，教師需多元規劃適應學生的學習方案，而教師在精進的過程中，有哪些資源可供運用？ 4月16日回答教學目標可分為認知、情意與技能三大領域，在教學過程中，因課程設置因素，社會領域科目普遍授課時數不足，在認知層面上的解釋已顯不足，很難在情意層面等待學生接受與反應及社會領域技能之批判性思考訓練，在108課綱實施後，社會領域授課時數
11、再次刪減，該領域教師該如何因應?授課時數的減少，讓許多老師感到不安及無所從。為了適應新課綱，老師只能重新調整教學節奏，將課程濃縮精華，並鼓勵學生事先閱讀，上課時更快能進入狀況。 4月30日提問1. 文中提到老師不贊成補救教學，因為他認為體能比任何事情都還要重要，那我們生活在升學主義的社會下也即將成為教師，如果在未來我們面對學習低落的學生，我們會讓他進行補救教學的課程嗎?2. 該如何拿捏老師與同學間的距離，因為想與學生當朋友的一起學習，卻又沒辦法處理好之間的距離？ 4月30日回答文中提到老師不贊成補救教學，因為他認為體能比任何事情都還要重要，那我們生活在升學主義的社會下也即將成為教師，如果在未來
12、我們面對學習低落的學生，我們會讓他進行補救教學的課程嗎?補救教學是先階段教育單位所推行的政策，為的是不放棄任何一個孩子。但一再的補救，效果真的好嗎? 一整天的上課已經筋疲力盡了，孩子真的還會有心在補救教學嗎? 我想重要的是每位學生在課堂上的學習，不讓每個孩子當教室裡的客人，隨時注意學生的學習狀況，才不會讓學生淪陷於補教教學中。 5月07日提問1. 【講義】學習動機往往影響學生的學習成效。在國中階段，影響學習成效的因素有學生個人因素、環境與教師教學。而教學導言的關鍵，在於吸引學生的注意力，也會影響學生的學習動機。就您任教領域，請分享一個能吸引學生注意力的教學導言。2. 教師進行教學時，有時會採用
13、討論教學，希望讓學生進行思考與討論，但學生可能受到內在因素或外在因素之影響，進行討論意願低落，教師應如何引導? 5月07日回答學習動機往往影響學生的學習成效。在國中階段，影響學習成效的因素有學生個人因素、環境與教師教學。而教學導言的關鍵，在於吸引學生的注意力，也會影響學生的學習動機。就您任教領域，請分享一個能吸引學生注意力的教學導言。以英文科為例，每次上課皆可以運用不同的招呼用語讓學生回答，並進入上課狀況。先擬定好課程目標(以認識單字為例)，利用網路資源、圖片、PPT、學生作品等，讓學生猜測今天上課的單字主題，並以小組積分制，讓學生更能專注學習。 5月14日提問1. 教師進行教學時，有時會採用
14、討論教學，希望讓學生進行思考與討論，但學生可能受到內在因素或外在因素之影響，進行討論意願低落，教師應如何引導?2. 在現在的教學現場中很多老師都會採取合作學習的方式來進行教學，但大多都還是以教材和進度為主，這樣就失去建構主義的基本能力主動探索與研究，那老師該如何在不失去建構主義基本能力的原則下實施合作學習? 5月14日回答對於現今台灣教育情況下很難用建構主義的模式下去實行教育，畢竟以分數為主的升學還是占大多數。在這樣的體制下台灣的老師其實很難在叫學上有多大的變化空間。 5月21日提問1. 隨著日新月異的社會變遷，現在的學生可稱為滑世代，有興趣的議題和疑問，可以直接在網路社群媒體獲得解答，教師的
15、功能也隨之轉型為引導，在面臨這樣的社會衝擊，你如何因應？並以何策略引起學生動機呢？2. 教學原理書中提到，適時給予學生讚美與獎勵，可增進學習的動機，若你是教師，有哪些具體方式可供教學現場使用呢？ 5月21日回答教學原理書中提到，適時給予學生讚美與獎勵，可增進學習的動機，若你是教師，有哪些具體方式可供教學現場使用呢？及時的口頭讚美是很好的回饋方式，學生可以馬上得到自信心及肯定。公開表揚學生作品，鼓勵學生創作，將學習成果公開展示，例如中走廊、教室、FB等。加分制度也是個鼓勵學生的方式。 5月28日提問1. 教師是開發學生潛能的領導者，必須熟悉各種教學方法，並適切運用。然而依照學科及教學理念的不同，
16、有哪些教學法會是您任教時所偏重的?原因為何?2. 現在教育界吹起學思達、Maps教學法的一股熱潮，請問該教學方式為何能形成一股改變的方式? 優缺點 5月28日回答教師是開發學生潛能的領導者，必須熟悉各種教學方法，並適切運用。然而依照學科及教學理念的不同，有哪些教學法會是您任教時所偏重的?原因為何?以英文科為例，我會偏重合作教學法。語言學習首重互動與溝通，以小組合作的方式，讓每個學生都能有小組支持，並激盪出不同火花，會是語文類科很重要的學習管道。 6月04日提問1. 過去教師都是一個人單獨在一間教室上課，要使兩個人在同一班一起上課幾乎不太可能，如此一來，不喜歡和別人組合的心理自然產生，那該如何面
17、對教師抗拒協同教學的現象?2. 協同教學法可以從不同的師資身上，學習到不同知識的層面，但要使主題脈絡一貫並不容易，對學習程度較差者容易產生不連貫的問題，該如何解決？ 6月04日回答協同教學法可以從不同的師資身上，學習到不同知識的層面，但要使主題脈絡一貫並不容易，對學習程度較差者容易產生不連貫的問題，該如何解決？協同教學跨域的雖然是老師，但學生間應以合作學習互相幫助，讓低成就小朋友有參與感，並且慢慢地跟上他人的步伐。 6月11日提問1. 教學的演進，需透過不斷的反思、修正、並做出改變。但身為老師的您，面對於學生質疑您的教學方式時，應如何面對及因應?2. 108起，老師皆須公開授課，您對於公開授課
18、的看法為何? 您是否敞開心胸願意接受大眾的檢視? 6月11日回答在第八章陳仕宗的教學分析研究中，社會科教學的單元：防止火災，以這個主題來討論，如果是你的話，在時間上的掌控會如何分配？然而文章中的老師在引起學生熱烈搶答，卻沒有使學生注意其他人的回答，自己也有答案而搶著回答，未來即將身為老師的我們也可能發生這樣的狀況，要如何避免這樣的狀況？老師做好教室秩序管控、班級經營的掌握都是很重要的。因此應盡量避免學生太過熱烈搶答，導致上課節奏的耽擱。利用分組方式，給予充分時間讓每個小組討論，並派出小組代表代為發言也是一種教學方式。貳、 帶領每周討論 4月16日 5月28日 參、 教案單元名稱刻板印象教師節次
19、一節課教材主題1. 性別刻板印象定義及形成。2. 族群刻板印象的介紹與舉例。教材分析本課主要從性別角色的認定開始介紹，到產生性別刻板印象，最後易形成性別不平權。藉由對各個主題的刻板印象，培養學生對刻板印象的了解，只要有心，願意全力付出，都能夠把事情做好，最後完成夢想。學生起點行為分析學生經過國中公民與社會的教導後，對於刻板印象更加的瞭解與認識，透過舉例和經驗性互動下的結果，學生更能體會刻板印象造成的問題。教學方法講述法、講義撰寫、分組討論與分享、口頭報告教具及教學資源課本、刻板印象學習單教學目標單元目標具體目標認知層面1. 了解到刻板印象存在的模式，以及去分辨社會上不同的刻板印象。情意層面1.
20、 能去結合生活經驗以及周遭的環境來聯想到刻板印象。技能層面1. 能運用此知識來教導或制止刻板印象的出現。公民與社會教學2-4-2 認識刻板印象的定義。2-4-4 了解性別刻板印象與族群刻板印象的互動關係。2-4-5 認識刻板印象造成的後果與影響。教學活動學生活動時間教學資源評量一、 準備活動 教師先孰悉課本內容及學習單，並規劃上課教學活動。二、 引導活動以數字遊戲作為動機，並藉以介紹刻板印象。三、 發展活動(一)教師講授部分1. 性別刻板印象的形成介紹與影響。2. 介紹族群刻板印象並帶入例子。(二)學生討論部分 1. 發下刻板印象學習 單，向學生介紹學習單 照片內容，以分組方式 編故事。 2.
21、 填寫完畢一組推派一位 同學發表故事內容，並與 班上同學討論。四、 綜合活動1. 請台下各組同學發表自身看法。2. 教師對整體報告情形做總講評。1. 請學生預習課本內容。2. 請學生預先分好組別，約四人至五人一組，全班約分六組。1. 學生能猜測數字共同特性後，進而激起學生學習動機。1.學生要能分辨性別刻板印象與族群刻板印象，並指出造成兩者的原因。2.學生要能舉出生活中性別及族群的刻板印象有哪些並且分享給班上同學。1. 同組同學分工合作，完成學習單的故事，在討論的過程中，學習尊重他人意見，與組員達成共識，共同完成任務。2. 推派同學至台上發表答案，並向全班同學分享所撰寫之答案的理由。1. 學生能
22、尊重他人意見並給予適當之回饋。2. 期望學生能從討論中，了解刻板印象的弊端，只要態度正確，全力以赴，都能改變其結果。51015555課本、學習單、課本、課本、刻板印象學習單刻板印象學習單無教師以複習方式連結學生舊經驗口頭發問、自編講義內的題目團隊合作與參與狀況教師評斷學生參與的態度 刻板印象學習單肆、 分析優良教案教案來源：第四組 三國演義中的歇後語 優點1. 主題明確整個架構完善並且很明確知道這堂課的授課內容是環繞在歇後語上面，並且去做不一樣的延伸故事聯想和閱讀，讓人一目了然。2. 引起動機一開始講述一段歷史故事，與學生間較有共鳴並且喚起他們對故事的回憶，也間接連動到情意的部分，用經驗來闡述
23、之後所要學習的知識內容。3. 活動吸睛用棟哦動的方式讓大 更大家更歇後語的聯想，也會容易積起學生的學習動機及好奇心，是一個很好吸氧學生注意的方式。 缺點1. 學習單的效果不彰學習單內容豐富且準備周全，並沒有完全使用到學習單的內容來做搭配練習，我覺得一些可惜。2. 分辨不清在歇後語、諺語、成語那邊不夠完善，可能要多說明一些該如何讓學生分辨三者之間的差別，來增加學生的印象。伍、 實地學習第五組姓名:曾家麟劉育瑄黃浩庭王憶茹黃雅桾觀課及訪談內容本組因特殊原因各自進行訪談主要有三位教師，包含彰興國中音樂老師、東大附中國文老師及文華高中公民老師。在觀課之歷程可以發現會有一定流程與順序，從上課的引起動機都
24、藉由前一堂課的延伸，再進入到今日課程的簡介、進入課程內容及複習今日課堂的內容做為結尾。在訪談的內容中，本組與老師間討論題目如下：1.課程設計層面國文科:在現在3C產品的廣泛使用下，教師要去限制學生使用電子產品已經有難度，在教師上課過程中，也常使用多媒體教具這些資源可以節省上課的時間。 但時間的控制還是很重要的，學生如果看影片超過了十分鐘就會太過放鬆，但我們也無法防 堵他們使用，只能透過引導讓他們有正確的使用觀念。像是期末學生必須要上台報告，他們需要蒐集資料、相互討論和上台報告，這就是很好的學習使用媒體的機會。但在對不同年級上的教學，也必須不同的教學型態。公民科教師分享課程設計內容居多，主要在因
25、應108課綱之下，高中課程的轉變，有部定課程、校本位課程、加深加廣課程及多元選修，四大部分。部定課程為教育部所規範的課程，其目的在於建構學生對知識的基本構面，大多數都以講述法為主。為讓學生未來做生涯試探時，學校加深加廣課程，會穰學生更進一步去了解課程學群內的基本核心內容，部分課程會具有實作課程。校本位課程和多元選修的部分通常會掛在一起，希望可以建立具有學校特色的課程，並具有跨領域的協同教學。老師分享他所設計的特色課程，由風化城到文化城，台中文化城再造的設計過程及理念。老師過去的教學資歷有三年是在台南，台南是台灣的文化古都，將過去眾多歷史建築及遺蹟維護做得十分完善，甚至政府的OT案，由民間經營的
26、過程，有效維護及宣傳其歷史價值。反觀台中的歷史古蹟，沒有受到地方政府得太多重視及維護，透過課程的設計，帶領學生認識地方歷史古蹟，並讓學生成為台中市小小導覽員，回到學校後，讓學生對台中的歷史古蹟畫出一幅簡單的地圖，最後印製在環保袋上及設計導覽文案，成為一個課程產出，也帶領學生進入市府和台中市文化局的官員們直接對話，並撰寫新聞稿，刊登在報紙之上，增加學生的成就感。該課程的設計，是一個跨領域的課程，集合了國文、英文、歷史、地理、公民及美術的教師共同備課及協同教學，老師也提到，課程設計是一件容易的事，困難點是人的問題，如何找到老師願意一起配合進行是最難的；其次，我們要學生帶走怎樣的能力？發現問題、解決
27、問題及最後的公民行動。音樂科老師在觀課的課堂設計主要目標讓學生順利完整吹完二聲部的直笛取，以參加四月份學校舉辦的班際直笛比賽，希望他們可以在今天把這首曲子重頭到尾順順的吹過，並且熟悉這首曲子的樂句以及框架。並準備曲子的故事；而這首曲子已經練了三周，那在第一次上課前我有準備譜，之後分配學生的工作，不是每個同學都適合吹直笛，因為這首曲子的調性有好幾個並讓他們熟悉這首曲子的調性，並期待學生今天就可以開始背這首曲子，之後才能站上舞台好好地演奏。2.班級經營國文科教師在開學前設立一個群組，讓學生跟家長都能做好準備，讓他們也可以做好心理調適，面對新環境才不會無所適從。開學前的新生訓練，都會集合大家練唱校歌
28、，教師也會帶頭一起唱並適時的引導都可以讓學生比較放心。學校給的資料教師也會很明確的交代好，學生也有備忘錄可以記錄，提醒自己代辦事項。教師能與學生溝通的，帶班也比較活潑有效率並注重品格並以身作則，學生也會比較能夠接受。班級向心力都很好，像是週記都是教師自行設計的，針對每一屆的學生特性，設計獨一無二的週記和學習單。教師付出多少努力教學，也期待學生付出相同的努力學習。教師很注重學生的學習態度，尤其在國中是個塑形的階段，基礎都要打得很扎實，所以老師其實很累。帶班其實牽涉到學習，學習是無所不在的，學習不是只是為了考是而已，學習要跟生活作結合，養分才會足夠。我帶的班其實很快樂，我還是覺得學生的參與度和積極
29、度很重要，所以我都是正面引導、鼓勵居多。公民科在社會科的班級經營通常是一種弱勢，相較過去，社會科被刪減的剩下一周僅有一堂課的時間，高中約莫兩堂，在這樣的情況下要進行長期班級經營又或者是認識每位學生是相當困難的挑戰和任務，所以老師強調需要有key man。需要認識和抓住幾個班上的特定人物的注意和信任是很重要，會讓學生感受到相當的肯定和有一定程度的被瞭解。音樂科以教學進度為主軸而在中間穿插他們的興趣，提升他們對這堂課的動機，這樣學生們才不會在下課前就睡著或跟同學聊天，使的班級經營不好。3.學習評量國文科類似以讀書會的方式進行，學生組成共讀會，大家共讀一本書，分別就背景、作者、摘要、佳句、相關延伸、
30、批判等做討論和資料收集。像這次報告的書本就有:奇蹟男孩、巧克力戰爭、戰爭遊戲等等，小組要分工合作，每個人都要參與，不可以只有一個人做PPT，每個人都要完成自己的PPT，如果不會的就要尋求組員的幫助，學生常常利用放學後互相討論、互相教學。組報告的時間大約15-20分鐘，分數除了是老師評定的之外，學生間也要互相自評、互評。公民科以目前的學習評量的方式，還是屬於傳統的紙筆測驗，大多數的學生會為了爭取繁星計畫的資格，在分數上錙銖必較，每一分數都必須要有所依據，較無多元評量方式的出現。在108課綱的實施，大學入學方式為X+Y+P的型態，那最重要的是P，也就是學習歷程檔案，在這個評量當中，我們怎麼協助學生
31、完成學習歷成檔案，不太可能用紙筆測驗來做為評量的一種模式，透過一些實質上的產出，如：小論文、公民行動、文創商品等，讓學生找到自我的興趣及讓他們學會可以帶著走的能力，這一些才有符合課綱的改變。觀課及訪談後心得憶茹：因時間上的安排，這次有機會跟著國文科的同學到附中觀蔡老師的課。好久沒有上中文課了，除了觀課觀察外，也喚起了國中上國文課的情景。蔡老師是非常有經驗的老師，老師上課的節奏非常鮮明，也常提出問題讓學生思考；並且利用加分機制，增加學生學習動機。老師的課堂裡充滿了正面的語言，常鼓勵學生學習，但學生不專心時，仍會給予嚴肅的糾正。老師每一次的挑戰題，都是讓學生反思所學的內容，讓學生明白讀書是自己的事
32、情，不是老師更不是家長的事情。利用米十字法挑選學生回答問題，更讓學生隨時處於專心的狀態，不容絲毫閃神的機會。老師會隨時走動，緊盯著學生的學習狀態，因為老師的認真，學生也不能懈怠。在老師的訪談中，更能了解蔡老師的用心良苦，除了在班經上重視學生的態度和品格，也積極和家長保持溝通的管道和聯繫。身為一位受學生愛戴的老師，除了在教學上下足功夫外，更必須以身作則，時時維持高標準，讓學生有一個正面的學習典範。雅桾：雖然我之前已經有觀課的經驗，但這次的觀課真的讓我學到很多，因為每個老師的教學方式以及班級經營方式都不盡相同，而蔡老師也是有很多年的教學經驗，感覺他在教學上都可以抓住學生的心，而老師的教學方法也很適
33、用於這個班上，包括自主練習這也讓我學到我之後在帶班上可以使用這種手法，也可以讓學生對於音樂科壓力比較不會這麼大，而老師在班級經營上也讓我了解到帶班不是只教書本的知識而是要帶心，蔡老師適時的關心不僅可以軟化學生的心，也可以讓他們覺得蔡老師是一位好老師，不僅教得好也跟我們零距離，但又不失老師該有的尊嚴，雖然很多老老師都說教越久你會被學生磨的沒有教學熱忱，但這點我在蔡老師身上完全沒有感受到，在看他跟學生的互動之間，可以感受到他的熱情也體會到一句話，一個開心的老師才會教出一個開心的學生。家麟：從本次訪談中，從教師身上學到許多教學上的技巧，如何用幽默的型態進行教學，在課程設計之上如何結合學生經驗及學生所
34、思考之邏輯進行授課，從過去的教學經驗中，去發現自己的不足之處，該如何更進一步自我的教學技巧。在班級經營部分，老師上課的輕鬆、幽默詼諧的上課步調，和我理想中的教學模式十分相近，在課堂中不需要太多嚴肅的氣氛，和同學在輕鬆的氣氛下完成教學內容，並不給予學生過多的壓力。從老師所分享未來108課綱的實施對目前教育現場可能會發生的衝擊，老師給予了我們一些建議，在未來要怎麼準備好自己，能在正式教甄中得以順利通過。育瑄：從這一次的訪談中，老師還針對教甄考試的方式做一些指導，在未來的教檢過程會從十二年國教課綱中，有關校本位課程及多元選修課程設計的題型，所以在未來除了準備第一階段的筆試及試教外，如何設計出一個多元
35、選修課程也會成為一個重點，但當然板書的利用也會是重要不可以或缺的部分。浩庭： 這次有幸能夠到文華高中觀課，李佳浤老師為教育部公民與社會科學科中心種子教師，在對學生引起學習動機的方法上，引人入勝，連在後頭觀課的我們，都不禁跟著課程氛圍噗哧一笑，而本次老師授課內容為外部成本與外部效益的分析，佳浤老師引言故事每每使學生哄堂大笑，但不失重點精華，學生在歡笑中學習，老師能夠風趣解說，那不知是經過多少經驗淬鍊的技巧，為我而言獲益良多。而在我們訪談佳浤老師時，老師也分享如何讓孩子有受到重視之感：這麼多班級與學生，為人師的我們難以全面記住學生的名字，但是有一些關鍵學生當樁腳時，點他回答問題、吹捧、揶揄，有時會
36、收到意想不到的效果唷！而文華高中特色課程府城採借中區文化再造也獲得105學年度課程與教學創新教案全國特優的佳績，跨領域的課程起源於老師對台中在地的情感，也符合107學年度頒布的十二年國教總綱，進而延續到108學年度新課綱，多元學習會是未來不斷強化的趨勢，值得深入探究。觀察紀錄照片陸、 研討會心得 育瑄心得五月二十六日參加。在這場學術研討會中有許多專家學者、教育研究人員以及、各級學校的教師參加，但並未做交流我覺得一些可惜，因為有對於教育未來的想法分享，讓我聽了相當興奮和受益良多。而在研討會完以後，透過各科目的工作坊來進行分享會，也讓我更能接觸和瞭解到現在的教育現場到底發生甚麼事。剛開始兩位老師都
37、以學思達的模式去做分享，學思達之意義是為讓學生擁有自學、思考以及表達之相關能力，對於學生的未來成長有一定的幫助。對於未來107課綱上市後，老師需要去做相當大的變動和調整，不僅僅是教學方式亦或者是評量模式都要去做大幅度修正。而忠明高中的何信慧老師更直接用學思達的方式當場教導我們與我們一起體驗學思達含意。但我個人認為這種模式要是出現在教學現場，很考驗老師的教學技巧和內容，究竟是要學生學的多而淺還是要學生學得少而精，這是身為老師的我們要去思考的，再加上現在教育現場的老師多半都是由填鴨式教育所訓練出來的，需要他們去改變教學模式，也相當困難和需要大量的時間。對我而言，這樣的模式相當好，培養學生思考和批判
38、辯論的能力，但帶起來相當不容易和需要良好的班經等等。學思達教育並不是個非常完美的教學法，不過因它的目的已在現今的教育界吹起一陣熱潮和改革方向，盼望未來能夠進行修正或調整，以達到我們所希望的最終目的 - 讓學生們能夠真正且有效的學習，學習他們必須具備的能力和知識。 家麟心得今天參加研討會的工作坊，主要以公民科為主，此次工作坊可以分為兩大部分，前不場由李威伸老師分享他在教學現場中使用學思達教學的歷程，主要以大業國中為教學場域，後半段由何信慧老師帶領我們如何進行學思達的教學實作部分。從威伸老師所談到，現在的教學現場和過去的教學是截然不同的兩回事，過去以教師為主體的教學，因教育政策的改變，逐漸的改變成
39、以學生為主體的教學，和所謂的存在主義式的教學相同，教師不僅僅是告知學生答案，而是培養他們思考問題，自己動手去尋找答案，學習帶著走的能力。而學思達教學，除了學習外，還要學生去思考及表達出自我的意見；現在的學生最大的問題除了思考外，就是無法完整表達出自我意思，是過去在傳統教師權威至上的教學中，不會出現的。威伸老師透過分組3-4人一組，分組型態用盲選方式，因每次段考會換座位，每次段考都重新分組，並讓學生有互評的方式來決定部分的平時成績，讓學生積極參與討論，也準備一隻小麥克風，讓學生到講台上來解答，培養學生表達的能力，也突破站在講台上的恐懼。在這種教學模式，教師的引導就會非常重要，在信慧老師的實作中就
40、可以發現。在信慧老師的學思達實作中，老師將他的講義已經更新至第三版，在每一次操作當中，慢慢去調整講義中的題型。在講義中，可以發現到老師會給閱讀資料後，讓大家開始進行討論。在過程中，學生所討論出來的方向可能會和教師所要的不同，在講義上老師有作小註腳，文章種中可能會出現不懂的名詞，教師也作名詞解釋，讓同學能更進一步所閱讀的內容。在操作過程中，老師一樣將工作坊分為3-4人一組，用吸鐵小白板讓大家寫下答案，再和大家一起討論。討論的過程中，教師不是沒有事情做，必須到各組去聆聽學生的討論，是否討論的方向或答案是錯誤的，在錯誤的答案尚未形成完整記憶前，將錯誤答案更改，對學生的記憶較不會出錯。討論結果的分享可
41、以發現到大家的想法有些相同，有些不同，在不同之處特別提出大家討論。在這一次參與的工作坊學習到許多學思達教學的相關方式，可以透過餐與此次工作坊和以往教學比較，有些部分有達到，還缺乏了什麼應該去完成。和同學討論下，這種教學法放在較偏鄉的學校能夠實施嗎？兩位老師所在的學校都以升學導向為主，在不山不市及偏鄉學校中，學生原有程度就已經跟不上了，而學思達教學法是需要較多的時間，成為一個問題的存在。 憶茹心得十二年國民基本教育之核心素養係強調培養以人為本的終身學習者，包括自主行動、溝通互動、社會參與三大面向，以及身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創 新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體
42、素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解九大項目。 5/26日工作坊主題是英文領域素養融入教學設計，主講人是基隆市武崙國中莊惠如老師。莊老師以12年國教開場，介紹三大面向及九大項目。學員利用老師所提供的教案進行分析，該課程內容符合素養的哪一項目，並且讓學員排列出不同課程的先後順序，讓學員們更懂得教學流程及教學大綱。以任務導向為教學方法，讓學員們以實作方式了解課程內容，因此學員們更能清楚瞭解核心素養的意涵及價值。以莊老師的教案為例，課程中涵蓋較多素養的部分分別為: A1的身心素質與自我精進、A2 系統思考與解決問題、B1 符號運用語溝通表達、C2人際關係
43、與合作。 完成素養的三大面向及九大項目後，莊老師以分組方式，讓學員們直接體驗她教學的方式及流程。活動名稱為Water Cycle，莊老師在三個不同的角落貼上句子，學生採接力的方式記憶水的三態之英文描述，學生接力背回三個句子，並將句子寫下。接力聽寫，因此每個隊友的貢獻都很重要，強調的是團隊合作的重要，而每位學生都會輪到寫的角色及讀的角色，之後也會齊聲唸句子並搶答，不讓任何一位學生落後，大家齊心合作，發揮每個人的力量，成就整組的成就及榮耀。 最後一項活動是，學員必須分享依不同的課程內容，符合該素養的理由為何，老師會針對學員的答案加以回饋並講解，回扣到活動的源頭，最一個完美的總結。也讓學員將不同的活
44、動內容，做排序上的安排，讓我們更能確實熟悉上課的先後順序安排，最後學員發表課程安排的方式及看法，老師再給予回饋。 因時間上的關係，老師所準備的六堂課教案無法全部分享完，但足以讓我們收穫滿滿。以任務為導向、異質性的分組合作、進行口說的發表與看法的分享，都是在這場研習中最重要的收穫。同時也會反饋到自己的教學，以學生為中心進行課程的編排，讓學生能有合作及思考的精神和能力，才能落實12年國教的核心素養，並將素養的精神，實踐在每一個課堂及生活中。 浩庭心得本次社會領域素養融入教學設計工作坊的主講人為大業國中-李威伸老師、忠明中學-何信慧老師，老師們果不其然，授課資歷深厚，又以活動的方式帶領大家，相當活潑
45、有趣，引人入勝。 首先由李威伸老師講述教學設計的理念，是以學思達教學法實踐在社會領域公民科，學思達教育的來由是中山女高國文教師張輝誠老師而來，有感於求學過程中填鴨教育和小考文化對學習的扼殺，因此開始嘗試翻轉教學，以十多年的時間自創學思達教學法，而學生自己也是幾年前買了由親子天下出版的【學思達：張輝誠的翻轉實踐】一書，才對學思達教學法有了初步的輪廓，而學思達教學法，是針對學生學習所設計的教學法，可以於課堂上長期穩定訓練學生自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達、寫作等等綜合多元能力的教學法，而李威伸老師相當強調教師與學生之間為學習共同體，也就是俗話說的教學相長。 在課室中，應當創造舞台給孩子，
46、畢竟每位孩子的特質不同，有的活潑好動，有的內斂害羞，在教學過程往往需要教師費盡苦心讓孩子們有所參與，但實則不易，李威伸老師也撥放了他在公民科課堂上的實作影片，在分組的過程，讓學習不再是競爭，而是合作、共好，以3-4人為一組，教師適時協調安插高手，有助於學習動機低落的孩子有更佳的角色在團體中，而討論過程中，李威伸老師也再三強調教師在課室中不是無事，而是在巡看、聆聽討論期間，給予必要的解釋與澄清，也就是蘇聯心理學家維高斯基的認知發展論中，倡議的近側發展區(ZPD)所應該提供的鷹架支持，稱之為鷹架理論，而澄清後，在上台的孩子發表時，有訓練膽識的學習，而下方組員也有限度能夠提供神救援給台上的孩子，結束後教師也適時引導同儕給予發表孩子最熱烈的掌聲與肯定，這絕對是人際相處中重要的一
