1、2 找春天 .教材分析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来. 本文的课题呼唤着我们找春天去吧! 我们到校园里找一找，到野外去找一找 . 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩 . 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧 . 读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷 .教学目标：1、会认 14 个生字，会写 9 个字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣.3、热爱春天，愿意去观察、发现.教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现
2、的习惯 .课前准备： 歌曲磁带、 CAI 课件课时安排： 2 课时授课时间： 年月日教学过程：第一课时教学目标：1、读通课文，会认14 个生字，会写个字 .2、学习课文、段，初步感受春天带给我们的喜悦.教学过程：一、激趣导入盼望着，盼望着，春天的脚步近了 . （板书：春天）春姑娘来到了我们身边 . 让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春天的词句 . ）师：是的 . 春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 . 她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）二、感知课文师：春天就藏在我们的课文里 . 同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？、一读课文，过
3、生字关：学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝.组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他.课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关 .小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听， 注意积累 .、二读课文，过读通关：要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍.读后让学生提出难读的句子， 课件随机出示并指导读流利.如： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 . 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她 . 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 放声朗读课文 .、三读课文，感悟积累：
4、 课件出示春景图：“春天来了！春天来了！ ”小鸟报信的时候可高兴了 .你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读 . 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了， 急忙（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天 . ）此时，课件显示课文情景 .齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 师：老师听出来了，孩子们可急了 . 可是春天却出示句子：春天像个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩，躲躲藏藏 . 自由读句子 . 指名读 . 说说为什么这样读？再读句子，读出自己不同的体会.齐读段课文 .留下悬念：我们找到春天了吗？下节课， 让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美
5、 . 三、指导写字、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？、重点指导：探躲：课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习 .、师范写学生提出的难写字、找找说说（课件出示课后习题及配音）第二课时教学目标：1、学习课文到段，积累描写春天的词语、句子.2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感 .教学过程：一、复习检查师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友. 她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家. 如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份
6、礼物 . 谁来打开考题？课件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃二、朗读感悟（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏. 让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ 学生自由读课文到段，找找春天都藏在哪里？ 学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会
7、用朗读告诉大家 . 汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文 . 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读 .又如；早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家 .再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她 .生接读：她在柳枝上荡秋千，
8、在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？ （课件中的“”变红色）学生说说春天还在哪些地方？、齐读段课文： 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗 （出示课件，配乐朗读）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！春天来了！我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被你们的智慧征
9、服了，她想带咱们去春游呢！（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡 . ）三、拓展延伸、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言 .、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？生：画春天 .生：说写几句话来赞美春天.、自主组合，赞美春天：画画组：展示画 .写话组：把写的话串成一首诗.、展示成果 .四、作业自助餐、用你最喜欢的方式积累文中词句.、到郊外去找春天 .、收集有关春天的诗句.板书设计：小草眉毛野花找春天眼睛嫩芽音符溪水琴声教学反思：新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、 无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间 . 找春天一文语言优美，充满诗意 . 学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌， 不但加深对课文的理解， 还充分利用文本来拓宽学生写话的空间 . 由此可见，教材不应是码头，而应是航船 .
