1、浅议小学生德育教育的方法与途径教师 : 廖志强加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。所以，我们组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。二、重在实践，体验过
2、程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是 “重在实践、体验过程” ，做到 “三个结合 ”。既 “以人为本 ”与 “依法治校 ”相结合； “课堂教育 ”与 “课外活动 ”相结合； “校内教育 ”与 “社会教育 ”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。 我们认为： 要使学生成为一个和谐发展的人， 最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，
3、但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对 “美与丑 ” 、 “善与恶 ” ，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥 “德育养德 ”的育人功效。三、巧抓机遇，不失时机人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。 因此， 抽象的道德戒律， 光*说教是不能深入人心的。 特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃 “
4、说教式 ”、 “灌溉式 ”、 “挤压式 ”的教育方式。巧抓机遇，充分利用 “节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在 “母亲节 ”到来之际，我们在学生中开展了 “感恩教育 ”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。四、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表 自己的看
5、法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的 讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在 体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与 勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都 可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理 解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面 的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行 行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做， 还知道怎样去做。
6、要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多 维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学 生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境 的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的 做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高 学生的道德意识。五、启发诱导坚持正面教育。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下 次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很 重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，
7、从正面讲清道理 坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的 心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家 访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列 制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、 评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长 会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校 双边”活动，拉近了家校距离， 密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐 步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生 的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
