1、浅谈小学启发式教学之我见双沟镇双南小学刘彦华“启发式”不只是一种具体的教学方法，更是确定所有教学方法的指导思 想。可以看到，同样的一种具体的教学方法，由于指导思想不同，可能是启发式 的，也可能是注入式的。例如：引导发现法着重于探究和发现，本应有较大的启 发作用，可是如果在注入式的教育思想指导下， 也可能是教师设框框，让学生往 教师的思想框里去“跳”，成为变相的填鸭式。讲解法是一种接受式的教学方法， 学生相对比较被动，但是如果讲得深入浅出，条理清晰，画龙点睛，扣人心弦， 同样也能起到启发思维的作用。因此，衡量教学方法的好坏不能只看形式， 必须 视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度的调动
2、他们学习的主动性， 积极性，能否自始至终地引导全体学生直接参与学习的全过程，培养他们独立获取知识的能力。在我国春秋时代，著名教育家孔子就已经提出了启发式教学的观点。他主张不愤不启，不俳不发他认为如果造就一种 愤“怵”的心里状态，就能激发学 生学习的求知欲望和浓厚的学习兴趣； 调动学生思维的积极性，使学生积极主动， 独立地去思考如何探究新知的问题。并且在探索的过程中尝试到克服困难取得收 获的快感。从中诱发出无穷的内在动力，从而培养了学生发现问题，分析问题， 解决问题的能力。如今，我们的小学生对数学的学习可以说是求知若渴，那么如何使学生这种潜在的意识得到启发呢？根据我本人从教以来的教学体会，结合实
3、际，从我的 备课”讲授”作业（练 习）”这三个环节，分别谈谈自己的一些粗浅见解：一、在备课过程中体现启发式。众所周知，教师在上每一课之前都要进行备课。备课的主要内容都是要不 断地钻研教材，着力分析新旧教材之间的内在联系， 充分了解新知识教学的重点和难点。了解教学内容所处在的地位和作用然后结合学生的年龄特征和已有知识的掌握程度，设计适当的教学方法，而这个设计过程就包括如何贯彻启发式的 教学过程，这种方法可以使学生在学习新知识的同时， 学会运用已有的知识解决 新的问题。例如，在教学苏教版四年级数学 平行四边形的认识”这一课的备课时，首 先考虑到学生已掌握了平行与相交”初步认识了平行四边行”等知识因
4、素，创设 一个思维情境，启发学生借助实物(小木棒)，运用已有知识摆一摆平行四边形， 并且进一步质疑引发思考，寻找特征：观察这个图形，你有什么发现呢？ ”这样的启发，既可以培养学生的动手操作能力，又丰富了学生的观察能力和思维能力， 使学生潜在的思维深受启发。二、在讲授新知中体现启发式。启发式教学主要在于教师的 启”。若启不到点，则学生难以 发”起来。那 么，要避免那种启而不发的效果，应该如何 启”呢？在实践中我体会到以下几点： (1)创设一个 惯“傩”的情境。从而激发学生的求知欲望，培养学生学习数学 的兴趣。求知欲望是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲望越高，他们的 主动探索精神越强，解决
5、问题的积极主动性就越强。因此，在教学过程中，根据 数学知识的魅力去 启”，去为学生创设一个 心求通而尚未得，口欲言而尚未明” 的情境，就能激发学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如，在教学人教版五年级教学 工题多解”的教学过程中，我是这样启发 学生的：同学们，这道题的解法不仅限于我们黑板上的这一种，你还能想到别 的解法吗？想出以后与你的同桌或组里的同学说一说。”这么一句简单的语言顿时把课堂激活了，同学们的求知欲望被激 启”出来了，学习积极性也被调动起来 了。这样的启发诱导，真正把学生带进了诱人的知识情境中， 使教学收到事半功 倍的良好效果。(2)指导观察，比较，启发学生归纳，
6、以培养学生的归纳推理能力课文中有些教学知识教师可指导学生通过观察研究，启发学生发现规律，得出解决问题的方法。这有利于培养学生的归纳概括能力。例如，在教学人教版六年级数学 圆环的面积”这一节课时，我先让学生观察实物操作，发现做一个圆环的特征。启发学生初步归纳出求圆环的方法人圆的面积-小圆的面积二圆环的面积”。这样的启发，一方面使学生理解了数学知识 的连惯性，懂得借助生活中的实物、运用已有旧知识解决新知的能力。另一方面 又培养了学生的观察，归纳概括能力。使学生的解题思维得到了进一步的升华。三、精选习题，把握适度。通过练习(作业)使学生加深理解。教育学家莫洛佐夫曾经说过：只有具有一定困难的学习情境，
7、才对学生具有较大的吸引力。因此，我们每授完一节课，对于练习题(作业)的设计可不能 掉以轻心，要具有一定的灵活性、代表性和启发性。使练习题(作业)真正做到 由掌握知识向培养能力方向转化。例如，在讲授完人教版六年级 圆柱的体积计算”这一节课后，我给学生设 计了以下练习(作业)：(1)已知圆柱的底面积是12.5平方分米，高7分米。求它的体积。(2)已知圆柱的底面周长是62.8厘米，高5分米。求它的体积。(3)在一个边长是7厘米正方体切出一个最大的圆柱体。求剩下部分的体积是多少立方厘米通过以上三道练习的设计，启发学生从不同的角度，运用不同的方法进行 解题，不但可以培养学生解决问题的能力，还可以使学生养成解题合理、思维严 谨的良好习惯，加深对新知识的理解掌握。
