1、农村中小学校本教研的现状校本教研是基础教育课程改革以来， 产生的一种全新的教研形式，是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。 农村中小学由于地处偏辟的农村，无论是办学条件、 师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱， 这就更需要加强农村中小学的校本教研工作， 发挥广大农村中小学教师的群体力量，积极开展校本教研活动，促进教师的专业成长。一、农村中小学校本教研的现状通过对几所农村学校的校本教研的调研和部分教师走访与座谈， 笔者发现当前农村中小学校本教研的现状令人堪忧。（一）认识不足，观念陈旧一些学校校长和教师对校本教研提升教师业务能力，促进教师专业成长，提高新课程实施水平的作用认识不足，认为
2、只要升学成绩好，教师的教学水平就高， 学校的教育教学质量就好。 校本教研的价值取向模糊，指令性、 应检式和跟风型教研在农村中小学有较大的市场。 在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的 “任务 ” 。一些教师视教研活动为 “负担” ，缺乏主动性、持久性、创新性，不是“我要求参与 ” ，而是 “安排参加 ”、 “被迫参加 ” 。被支配、被约束、被管制下的校本教研， 难以激活一线教师的实践与创新。部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚， 对新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确，特别是45 岁以上的教师，几乎没有参加过新课程的业务培训，他们认为自己已经教书几十年，用不着培
3、训同样能教好。陈旧的观念、落后的教学方法严重阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。（二）功底薄弱，资料不足教师 “教书 ”不 “读书 ”的现象普遍存在。在与教师的座谈中，多数教师反映 “没有时间 ”读书，一部分教师反映 “不知道读什么书 ” ，大部分学校几乎没有订阅学科业务杂志，教师个人订阅业务杂志的也是少之又少，更难见到教师购买教育书籍阅读，大多数教师基本上还是教材、教参，一两本教辅资料在支撑着课堂教学。教师 “教写 ”不 “会写 ”的情况也同样不容乐观。 许多教师没有把提高写作能力当作专业发展的重要任务。 主动总结自己的教学经验、 反思自己的教育教学并把它写成文字材料的教师很少；即使要
4、写教育教学文章也是功利色彩非常明显， 什么时候要晋升职称，对照晋升的条件，东拼西奏得个证书，几乎没有什么实用价值。（三）任务繁重，教研受限农村中小学教师工作是很繁重的， 村小教师几乎没有空堂课， 中心完小教师一般每周大约 16 节课， 初中教师每周一般12 节课，一些教师还要担任班主任，空堂课的时间要忙于备课，批改作业，早、晚还要下班辅导学生自习， 特别是我们县农村中小学， 村完小以上的学校都是寄宿制学校，晚上还要安排教师值班陪睡，老师工作一天下来往往是身心很疲惫， 所以教师很少有时间和精力参加校本教研活动，即使参加了也多半是敷衍了事，根本没有什么效果。（四）内容枯燥，形式单调目前农村中小学的
5、校本教研内容枯燥， 形式单调。大多数学校的教研活 动一般还停留在一般性的听听课，有时间就大家议一议，没有什么主题， 没有中心发言同志；期末考试结束后，老师写一份试卷分析上交；学期 结束老师们写一份教学工作小结， 没有对新课程改革以来，教学理念的 转变，教学方式多样化，教学中的实际问题进行有计划、有步骤的系统 探讨和研究。正是因为教学教研内容枯燥、形式单调，大部分教师对校 本教研一是缺兴趣，认为农村学校的校本教研也搞不出什么名堂；二是缺乏自信，因为在校本教研过程中总会碰到这样或那样的问题和困难， 有时又难于解决，而又孤子无援，自然就会产生退缩心理。有些教师认 为自己的教学已经不错，用不着什么研究
6、，教学成绩是教出来的不是研 究出来的。三是一些教师在校本教研过程中认为多数是流于形式，对提高课堂教学无直接关系，更多是为了应付检查或评比时的点缀。（五）没有课题，缺乏研究农村中小学教师在试验研究过程中没有很高的热情。主要是因为一是认为 堞题研究”是专家、学者事，不是我们农村中小学教师所能及的；二 是认为 堞题研究”对他们来说，十分的陌生。课题研究的内容，怎样选 题，研究的方法，资料的收集整理，研究成果的表述等都一无所知，进 行 堞题研究”只是纸上谈兵；三是有畏难情绪，课题研究”时间较长，没有一定的研究能力，持之以恒的毅力，难于做到。二、农村中小学校本教研的思考学校校长要更新教育观念，树立校本教
7、研是教育教学动力源的思想， 是促进教师专业成长的有效途径，要为校本教研出思想、建体系”、立机制”；加强培训，科学指导加强对有热情、业务能力好，有一定研究能力的骨干教师的培训是不可少，学校要舍得花投入对一些骨干教师进行培训，给他们一定的任务，回来之后要作相应的研究工作。要通 过培训后有一定基础的教师 传、帮、带”的形式来带领 徒弟”，把教研 的力量不断扩大。然后让教师有机会自我展示，增强教师自信心，提高 教师专业水平。多进行集中教研，授课、说课竞赛，为教师搭建展示课 堂教学的舞台，授课、说课竞赛要教师全员参与。还可以是送教下乡。每年组织一至二次优秀教师到农村中小学讲课。为农村一线教师的教学 作指导。
