1、2019 最新教科版科学四上温度和气温教学反思城关学区 寇亚琴测量是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种定量观察,通过采集、记录、比较、分析数据,可以更好的认识客观世界,这也是培养学生科学探究的一项必不可少的基本技能。掌握用温度计测量温度,对采集的信息作出合理的解释,选择合适的地点和时间测量每天的气温,保持对气温变化的研究兴趣,是本课学习所要达到的目标。1 、 同 一 时 间 同 一 地 点 的 温 度 分 析 差 异 原 因在复习了用温度计测量温度的基本方法,教师提出应注意的问题后 ,学生开始测量教室内的温度,各小组交流测到的实际温度,学生观察数据后发现,各组测量的温度相差很大,最高的3
2、3 摄氏度 ,最低 28 摄氏度。为什么在同一时间同一地点温度会不同 ,教师让学生发表自己的看法,他们认为 ,有的是在北窗口测量,被风吹到；有的在电扇之下,温度肯定比没风吹的要低；有的在南窗口,有太阳照射；教师肯定了学生的意见,指出尽管有这些原因,但误差不会这么大,说明我们的个别温度计有问题。教师及时为误差较大的小组更换了温度计。这样的讨论,意在引导学生注意如何减少测量中的差异,使测量得到的结果更正确 ,体现数据的科学性。2 、 同 一 时 间 不 同 地 点 的 温 度 确 定 观 察 地 点在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时,他们一致认为是室外的高 ,教师肯定了学生的大胆
3、猜想 ,引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想,他们就想到到室外去测量。教师把学生分成3 大组 ,分别要求在走廊上、阳光下、树荫处或背阴处测量当时的温度并做好记录。每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上,学生观察这些数据后,才发现自己刚才的猜想并不完全正确 ,阳光下的温度的确比教室内高了 2-3 摄氏度,但树荫下、背阴处的温度却比教室内低了 1-2 摄氏度。通过讨论,学生终于明白树荫下、背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温,所以,我们每天记录 “天气日历 ”时,要选择通风阴凉的地方去测量气温。3 、 同 一 地 点 不 同 时 间 的 温 度 发 现 变化 规 律当学生把在同一地点 7 时、 10 时、 12 时、 14 时、 16 时所测量到的气温数据用柱形的形式填写在图表中 ,教师引导学生仔细研究这些数据,发现气温变化的规律。学生经过相互讨论,纷纷发表自己的看法, “我觉得早上的温度最低,后 4 / 2
