1、精品资源三角形的内角和教学目标：1 .让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现“三角形的内角和是180。2 .让学生学会根据“三角形的内角和是180。”这一知识求二角形中一个未知角的度数。教学重点：探索三角形内角和是 180。教学难点：探索三角形内角和是 180。设计理念：通过自主探索、合作交流的方式进行学习教学准备：三角尺。教学步骤教师活动学生活动一、创设情境激趣导入请量出自己准备的三角形的三个角的度数。谈话设疑：只要你们说出其中两个角的度数，我能猜出第 3个角的度数。师生互动 生说师猜用自己的三角形按要求操作同桌交流（小组交流）对照检查（有异议的做好记录）二、自主探索1 .初步感知内角和18
2、0请观察自己手中的三角板它们是什么三角形？屏幕显示同样的三角形，指名指出角叙述：这三个角是三角形的三个内角。你知道三角板三个内角的和是多少度吗？检查学生活动情况，指名说内角和提问：你发现了什么？三角尺的三个内角和 180 ,取出各自的三角板观察交流（它们都是直角三角形）互相指三个角（认识内角，互相交流）学生计算，同桌交流各自的想法（两个三角板内角和都是 180。）猜测并交流同桌讨论汇报交流2.实验验证自主探索是不是每个三角形的内角和都是180 呢？你打算用什么方法验证呢？（根据情况适当提小不同的方法）巡视、指导、了解学生实验情况组织学生演示、交流结合实验交流情况，提问：通过多次实验，你们能得出
3、什么结论吗？板书：三角形的内角和是 180现在你能像老师那样猜出角度吗？分组合作验证三角形内角和交流实验方法互相交流、提示同桌互相猜角度三、应用知识解决问题1 .“试一试”2 .“想想做做”第1题“想想做做”第 2题出示“试一试”巡视个别指导提问：/ 3多少度？你是怎么算的？（适当提问）请大家量一量，看看与算出的结果 是否一样？提出练习要求你是怎么算的？第三题还可以怎么算？为什么？用两块完全一样的三角形可以拼成 一个三角形吗？（学生拼好后选择 /、同拼法展示）哪些是拼成的三角形的内角？独立完成/ 3角度的计算并验证独立完成交流算法（从180度中依次去减）观察交流：90 55 = 35独立动手实
4、践交流不同拼法小组中分别指出拼成的三角形的“想想做做”第 3题这些角分别是多少度？拼成的三角形的内角和是多少度？结合学生回答，小结：任何一个三角形的内角和都是180提出操作要求止方形的内角和是多少度？怎么算？对折后是什么图形？内角分别是多少度？内角和呢？再对折后图形有什么变化？内角分别是多少度？内角和呢？两次对折出的三角形什么在变？什么没变？出示教师用三角尺，与你们的三角 尺比一比，谁的三角尺内角和大？内角，并且说出它们的角的度数独立计算，交流：拼成的三角形的内角和还是180独立按要求操作并填写四个内角都是直角，内角和360对折后是三角形，三个内角分别是：90 45 45 ,内角和是180再对折后是三角形，三个内角分别是：90 45 45内角和是180学生交流、口答四、评价总结通过本节课的学习，你有什么收获？还用什么不明白的地方？交流感受，评价总结，形成知识结构网络。五、作业设计1 . 一个直角三角形的一个锐角是400,另一个锐角是多少度？2 .在一个二角形中，/ 1=280, Z 2=520, / 3是多少度？这个什么三角形？3 .用两块完全一样的三角尺拼成一个大的三角形，这个大的三角形的内角和是多少度？ 欢迎下载
