1、关爱是教育的桥梁作者:日期:关爱是教育的桥梁南岸区中窑小学 刘红小学摘 要:教育学生不容易，为了祖国的明天，我们应该尽一切力量对 学生实施有效的教育；只有真正“关心爱护”学生的教育 ，才能对学生进行 思想上深刻的教育，“关爱教育”是联系家长、学校的纽带，是促使家校教 育形成合力的关键。我们不能把“关爱”学生流于形式，用心去做，我们 教师最真诚的关爱定会托起祖国明天的太阳！关键词:关爱 教育 纽带冥冥之中，注定我和你有缘，你小小的个儿，小的让人怜惜，但又调皮 得让我颇费一番力气，你，这个调皮捣蛋的学生，真是与我注定相遇，让我走 进你的内心，让我从你的远处走近你，与你天天接触，感受你一天天的行 为
2、与我的碰撞，终于一天，我撞见了你的心理。我不禁为你疏了一口畅快的 气！一、行为与心灵的碰撞（一）见面礼本学期开学，我接受学校的工作安排后，到一年级当了班主任 ，才接手 这个班级不到一个月，给我带来的麻烦好像超出了我以前那个班级六年里 解决事情的总数，我不禁暗自感叹一一这个班级真带劲啊 ！ ！开学第一天， 带着对本班毫不了解的心情来到教室，看到班里的同学闹的闹 ，玩的玩。第 一排的有个同学，很小的个儿，马上大叫：“老师来了”，同学们听见了，教 室里慢慢安静下来。然后老师开始讲话，这个小个儿孩子答应的声音最响 亮，于是我问，“你叫什么名字？”他质疑：“我？陈皙瑞！然后，我就继续 我的第一天谈话，与
3、同学们自我介绍，互相认识。接着，我上第一堂课了，在 课堂上那位同学依然非常大胆的回答问题，但不是举手回答，就在下面直接 大声的说出答案，不管对还是不对，他都能大声的说出来，我告诉他，“举手回答吧！他似乎没有那习惯，还是一直坚持到课下。下课了，我布置好作业，我告诉他这样做不够礼貌，我说：“你课堂上很大声的直接回答老师， 实际上表明你一直很认真听课，但是你这样做没有给同学们一个考虑的机 会，同时也违反了课堂纪律，比如，举手后要得到老师的同意你才能发言， 以后可得注意改改这个习惯。”我问他：“你知道了吗？他没有再大声的回 答，只是一撇小嘴，撇出了一个“嗯”字。（二）回避清洁一天，两天过去了。有天一大
4、早，我一走进学校办公室，就有班上的三 两个学生追上来告诉我：“老师，老师，昨天陈皙瑞没有做清洁！ ”哎哟，我 一听，不禁叹了口气，怎么，这个孩子好像离不开我了，总是跟着我走！之后 我又去问清楚原因，他自己解释说：“我忘记了，放学就走了。我只好叫他 以后记住就行了！其实我在放学的时候是提醒他的，看他一脸的无辜表情， 我真不知道该说什么好！（三）较劲似乎时间就在转瞬间，一天中午，我做完了事情正想休息一会，学校值 周老师来问我：“你班的陈皙瑞来找你没有？我莫名其妙，就问：“找我干 什么？他怎么了？”他说：“今天早上，他一到校，就和二年级的一个同学在 旗台上打架！”还说，“你们的纪律分要被扣哦！ 我真
5、郁闷，然后我说：“等 他来了，我一会找他，孩子重在教育，不能动不动就扣分或罚什么的！ ”那 老师说：“没有办法，制度制定了，你只能认了！ 我真无话可说。后来， 这个孩子来上学了，我说：“你今天早上来校后干什么了 ？”他知道我问他 什么,于是他老实的说了早上的事情，我告诉他，打架是不应该的，难道能打 得过别人就打吗？我们不能那样做，要做文明的好孩子！等等一些推心置腹 的话。后来我叫他去跟值周的陈老师承认自己的错误，他去了，流着泪去了， 不知道是不是他真的知道错了 ！然而在后来的排队集合中，我又看见他老是 爱推挤别的学生，让整个队伍显得乱糟糟的，我都耐心地教育了他。可在这 些事情之后的一天早上，我
6、一到校，一个孩子就很急地来告诉我，说：“陈皙瑞和xx打架了！就刚才。我立即走到教室问：“为什么？”他们说是因为 陈皙瑞认为座位的地方太窄，叫后面的同学往后挪动，那些同学不愿意，就和其中的一个打了起来，后来同学劝开了 ！我不知该说什么了 ！（四）真情交流对于这个学生的一系列表现，我几乎有些被他“折服” 了，无奈只有单 独找到他谈话，让他充分表达自己的不满之后，我才开始了与他的交流一一“你在你的座位上能坐下去吗？”他说：“能”“那你如果是坐下去都很窄了 ， 你叫他们挪动，他们却不干，你可以告诉老师啊，你看你这样处理，结果还是 没有处理好，还不如等老师来看看是不是真的窄了 ，如果是，老师一定给你 调
7、整，前些日老师看见窄了 ，我不是也给你们调整了的吗？ 他答应道 ，“嗯！ ”我说：“你如果说打能解决问题的话，你能打赢几个？你说说看”“不 能”，他回答。我说你可不可以把心思放宽点，你看你接连发生了好多事情， 你看看你的父母供你上学，给你吃穿，多不容易，他们那么辛苦，为的就是 让你能好好的学习好好的生活！父母这样的喜欢你！”我刚一说到这句 话，只见他眼泪喇喇的流下来，还从牙缝里迸出一句话“他们才不喜欢我 呢！ 我一愣，我第一次听到一个小孩子这样直接了当的说父母不喜欢自己。 问道“你怎么说他们不喜欢你呢？ ” 他很直接的说“因为我是抱养的！ ”哦! 我这时似乎什么都明白了 ，我终于知道了他的内心
8、世界，原来在他内心里一 直有种不平的心理，为了弄明白他为何这样说，我继续说：“你父母给你吃没有？给你穿没有？ ”他说：“穿都穿不暖和！ ”“没有衣服吗？ 我问道。 他说没有几件衣服。我说“有厚的吗？ ”他道“有”，“对了，有就行了啊！” 我说，“你自己说你是抱养的，就认为你爸爸妈妈不喜欢你，是这个原因吗？ ”“他们老是想打我！”这是他说的话，我问道“怎么可能呢？ ” “那一 定是你没有听他们的教育吧？那他们真打你了吗？一一没有是吧 ？他们肯定 是说”然后，我就模仿他的父母的语言动作，他看了我的“示范表演”，承认他的父母就是那样子做的。我就告诉他，“如果你不是你现在的爸爸妈妈养育了你，你想想，是
9、不是有可能发生什么意外呢！ ？因为你的亲 生父母当时一定有什么原因不能养育你了 ，而你现在的父母正好没有孩子， 就抱养了你，那你就是他们最亲最爱的孩子了 ，不是吗？他们是爱你的，很 喜欢你，为什么说想打你，是因为你的确做错了，用语言好好的说你又不听， 所以只有说真想打你之类的话。”我又告诉他“你知道吗，我的孩子和 你差不多大，她由于没听话，也挨打过，你说说老师不喜欢她吗？我告诉 他，“其实，我很喜欢她。谁不喜欢自己的孩子？你爸爸妈妈那么辛苦的养 育你,也是喜欢你爱护你的一种表现，知道吗？你可不要认为爸妈教育你就 是不喜欢你，造成你这样想，实际上是你不懂事误解了你父母的想法，你还 小，很多事情你
10、还不明白。其实，你应该心存感激，感谢你现在的爸妈养育 了你，真不能那样心存不平，你继续那样的话，你会觉得谁都不好，这样对你的生活，对你的成长都不好，知道了吗？” 一席话后，我看到了他脸 上露出一丝平和，耳边响起“嘟嘟嘟”的铃声了，我叫他赶快上课去。二、用心关爱，教育有效我终于明白了他为什么一再的惹事，费了我多大的劲啊，一再的教育， 却不断地重复范错误。问题的关键还是他的父母，经过考虑后 ，我拨通了他 家长的电话，告诉了有关这个孩子的行为习惯和孩子的一些心理想法，希 望家长能注意自己的言行，不要让孩子误解了家长的教育，使教育适得其反。与此同时,家长也表示今后会改变一下，会注意的，还表示在今后抽空
11、多 与老师联系。我看到了改变这孩子的希望，在今后的日子里，细心的呵护这 个孩子的心理，希望能彻底的改变他内心的伤痕。我要让他懂得爱，让他感受到爱，让他能爱周围的一切，感受别人给他的快乐 ，多给这个孩子一些时 间和空间，让他成为一个健康活泼快乐的学生。教育学生不容易，为了祖国的明天，我们尽一切力量对学生实施有效教 育；只有这样才能对学生进行思想上深刻的教育，“关爱教育”是联系家长、 学校的纽带，是促使家校教育形成合力的关键。三、实施关爱教育的基本原则（一）“以人为本”，尊重、关心、爱护学生。教育是一个长期的持续的过程，教育也是一门艺术，教育学生，需要与 学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样师
12、生之间才会产生热爱之情。 如果我们承认教育的对象是活生生的人 ，那么教育的过程便不仅仅是一种 技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。我们的教育一定要尊重学生的 人格。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于陈皙瑞这样的学生我放 下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用老师的关爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使 他主动地认知并改正错误。这样尽可能的做到教育无痕 ，真正把学生的思想 教育落到实处，起到良好的效果。（二）用友情感化。同学的帮助对有问题的同学来说，是必不可少的。同学的力量有时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就
13、会无话不说。同 学是学生的益友。为了更好的教育学生，我让陈皙瑞等有些问题同学与其 它比较优秀的同学交朋友，和文静的陈依同学一起坐 ，让他感受到同学是自 己的朋友，感受与同学相处的的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、 生活中感受到无穷的快乐！同时，促进了同学间的情感交流，在教育他的过 程中就能达到事半功倍的效果。（三）因材施教，做到实施因人而异的教育。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要 求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定 行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。“关爱”学生方法有多种多样，各位老师为了保证学生能够健康的成长， 我们的教育不能把“关爱”学生流于形式，应真正把教育落到实处，应尽最大可能的动用一切可以教育的力量去关心爱护学生，充分发挥教育的力量，用心去做，我们用真诚的爱一定会托起祖国明天的太阳 ！参考文献：2001年北京师范大学出版社出版的基础教育课程改革纲要 （试行）帕克教育家1 8 9 4年的关于教育学的谈话孟昭兰 1994年出版的普通心理学周达章2 1世纪班主任工作案例精粹宁波出版社20年2 008年9月8日福建教育出版社出版的中小学心理健康教育实用丛书
