1、个人资料整理，仅供个人学习使用谈谈美术课堂教学中的小组合作学习小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效 方法。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，可以达到优势互补，有助于因材施教，有利于培养学生的探究意识和合作 精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。那么怎样才能让小组合作学习在美术课堂教学中发挥实际效能 呢？一、小组合作学习不能滥用我认为小组合作学习不能滥用，要根据具体的课程内容来设计合 作学习。如：欣赏评述和综合探究领域的课程较适合用小组合作 学习来完成教学任务。造型表现和设计应用领域的课程的课堂教 学中也只是某一环节的内容可以运用小组合作学习， 如果整堂课
2、都应 用合作学习，教学的效果就不会很理想。二、要合理分组在分组教学中，首先要了解学生的绘画水平、思维能力和审美能 力，然后根据学生的优劣进行合理的分组。一般可采用两种分组方式： 第一，按学生的基础水平和学习能力分为甲 （好）、乙（中）、丙（差） 三组，以同一层次的同学在同一合作小组， 这样的分组有利于因材施 教，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。第二，根据学生的基础 水平和学习能力把学生分为 a、b、c三个层次。a层为优等生，b层 为中等生，c层为学困生。在学生分层的基础上再划分合作小组，三 个层次的学生都合理分配到每一个学习小组，这样的分组有利于好生 带动中等生，能力强的帮助差的学生，使他
3、们团结协作，共同进步。 当然，分组教学应是动态的，可根据学生的进步状况，进行不定期的 重新分组。三、小组合作学习不能放任自流对学生的小组合作学习不能放任自流，要做到有的放矢。根据学 生思想水平的层次设计合适的教学目标， 即根据不同层面上学生的基 础和认知能力，确定不同的教学目标，尽可能使 a组学生吃饱，让b 组学生吃好，使c组学生“跳起来能摘到桃子”。充分调动全体学生 的积极性，使学生在原有的基础上有所进步，实现面向全体学生和因 材施教的教学原则。四、教师应掌控小组合作学习什么时候开始合作交流、交流讨论的内容层次的深浅、讨论时间 的安排、你干什么，他干什么，人员的分工-等等，作为教师都应 该能
4、够掌控。不能整堂课都在“合作”的闹哄哄声中度过。小组合作 学习的时间和时机，教师应该确实把握好，要适而可止，合作学习的 时间过长、沉默，让学生失去学习积极性，合作时机没把握好，使学 生容易随意、放任，或形成乱哄哄地一堂闹课。对分组教学不能放纵， 教师要善于组织好课堂教学。教师能够轻松地驾驭小组合作学习，合 作学习才达到了预定的目标。五、要重视评价，善于鼓励小组互评是评价中的一种很好的方式，它让小组同学之间互相提 出优缺点，由小组长或小组代表总结，表达自己或集体的看法。这种评价方式有利于学生全面认识自己，也有利于学生积极善意的对待、 评价同学。教师对学生多鼓励，少批评，要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、 激励学生，适时地、恰当地使用表扬。科学有效的评价能激励学生的 学习热情，促进学生全面的发展。 3 / 3
