《你必须把这条鱼放掉》教案概述.docx

1、你必须把这条鱼放掉教案麒麟小学 张雷第一课时教学要求：1、能正确、流利、地朗读课文。2、学会本课10 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步了解课文内容。4、练习用“允许、必须”造句。教学过程：一、揭题质疑1、读题，你有什么问题要提出吗？2、小结：学贵有疑，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）二、初读课文。1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

2、师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。2、查字典或联系上下文理解词语。涟漪 铭刻 小心翼翼 斩钉截铁允许 必须3、练习用“允许、必须”造句。4、读课文，努力读得正确、流利。师重点指导学生读好个别长句。5、汇报学习情况。三、再读课文。1、讨论：课题为什么要加引号？2、提出问题。3、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）四、学习生字。1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。2、说说记忆方法。以旧代新法：如“豪”代“毫”。部件1+1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩

3、钩。记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。3、生字开花。（扩词）4、指导书写。师范写。生试写，描红。师巡视指导。（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社

4、会公德。教学过程：一、复习巩固1、认读词语。（出示）2、围绕课题设疑1）、今天，我们继续来学习 17 课“你必须把这条鱼放掉！”指名朗读课题，齐读。讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（ 1）这是一条什么样的鱼？（ 2）为什么必须把这条鱼放掉？（ 3）结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文。二、导学课文一）自学课文围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间， 每个学生可以根据自己掌握新知的情况， 有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）二）交流自

5、学情况1、交流第一个问题1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（ 2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？板书“爸爸”“赞赏”（ 3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（ 4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？学生自读第 2 自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话2、交流第二个问题（ 1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（ 2）比较句子a 你要把这条鱼放掉！b 你必须把这条鱼放掉！说说这两句话有

6、什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。（ 3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？板书：不情愿指导读好这句话3 交流第三个问题（ 1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论（ 2）全班同学自由组合进行辩论提示汤姆： a 这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b 离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c 没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。爸爸：

7、a 虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。b 在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。c 做人要诚实、自觉，要严格要求自己。（ 3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12 自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）（ 4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

8、（ 5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（ 6）再读课文5-12 自然段同桌练读，男女生分角色朗读。应让学生在主动积极的思维和享受自主学习的乐趣。）（阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）4 学习课文最后一个自然段（ 1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响

9、在他的耳边说明什么？（ 2）齐读最后一段（四）总结课文1 学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？2 你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定（陆桴亭说：“人性中皆有悟 石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）三、学写生字：“垂、未、允”重点指导“垂”的笔顺。四、作业练习复述课文2009 4你必须把这条鱼放掉教学反思今天我上的“你必须把这条鱼放掉！”进述的是汤姆在爸爸的教育下，

10、把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。文章的内容并不难理解， 唯一能让学生困惑的就是为什么 10 点不允许钓鱼， 而 12 点就可以。 其实， 按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。 对这篇课文， 我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。今天我重

11、点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。我以 文本 内容 为凭 借 ，以 人性 ，人 情为 对 话平 台， 自主 研读 为 路径 ，让 学生 读中 理 解，读 中感悟 ， 读 中体 验 ， 读中抒发 ， 自 主地投入 地与文 本与作者进行心灵对话 。 在学习课文的第二部分时， 我抓住文中的两个主要人物为两条主线， 一条是爸爸， 一条是汤姆。 爸爸： 让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。今天的 这节 课，学 生在研读 过程 中，或体 会 汤姆 当时 钓起 这条 从

12、未见 过的 大鲈 鱼时 的 惊喜 万分 ，或 体会 汤 姆想 说服爸爸 让他 把这 条罕 见 的大 鲈鱼 带回 去 的 侥 幸心 理，或体 会听 到 爸爸 严格 的教 诲后 ，不得 不放 鱼时的惋惜。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。教师 在此 过程 时对 学 生引 领与 鼓励 使孩 子 们进 一步 与作 者进 行 心与 心的 沟通 与碰 撞 ， 对 文本内容有自己的独 特体 验和 深刻 的感 悟 。孩 子们 踏踏 实实 ，一步 一步 走在 教师 尽 心设 计的“台阶”上，各自 在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到 了训练，情 感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确 定性中有不确定性，不确 定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是 一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。